淺談?wù)n后延時(shí)服務(wù)    羅虎群

開展學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、幫助家長解決實(shí)際困難的一項(xiàng)重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力，使廣大人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。

開展課后服務(wù)的好處有：

讓教師更全面地了解學(xué)生。本班教師開展課后服務(wù)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)都比較了解。教師通過課后延時(shí)服務(wù)可以更充分地了解每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的壓力。學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)，增長了學(xué)生的在校時(shí)間，可以有效減少學(xué)生參加課外培訓(xùn)而帶來的壓力。

當(dāng)然課后延時(shí)服務(wù)也有一些問題：

教師錯(cuò)把課后延時(shí)服務(wù)當(dāng)成延時(shí)課堂。為了能提高教學(xué)質(zhì)量，部分教師把課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間用作課程講解或單元測驗(yàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)到延時(shí)服務(wù)結(jié)束后還沒有寫完，不利于孩子的身心健康發(fā)展，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了課后延時(shí)服務(wù)的本意。

部分學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)間較長且連續(xù)進(jìn)行，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒或長時(shí)間看書學(xué)習(xí)導(dǎo)致視力異常、脊柱發(fā)育異常等問題。因此，延時(shí)服務(wù)應(yīng)當(dāng)有足夠的課余時(shí)間，教師應(yīng)帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生適度放松、做游戲，保證學(xué)生的身心健康。

延時(shí)服務(wù)違背了部分家長的意愿。原則上課后延時(shí)服務(wù)是家長自愿的，但是出于安全和管理便利性來考慮，部分學(xué)校會(huì)強(qiáng)制要求所有學(xué)生都參加課后延時(shí)服務(wù)，這種“一刀切”的做法，違背了部分家長的意愿。教師要與家長積極溝通，尊重家長意愿。

課后延時(shí)服務(wù)是一項(xiàng)有利于學(xué)校、家庭和學(xué)生的措施。學(xué)校應(yīng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效落實(shí)課后延時(shí)服務(wù)。

作者單位：陜西省神木職教中心


清涼書中來        申功晶

“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠。秋有蚊子冬有雪，要想讀書待來年?！笨善覑圩x書，時(shí)常如小狗般或臥或趴在地板上，一頁頁翻閱，漸入佳境后，竟也感受不到夏日暑熱。年歲略長些，我便搬上一把藤椅去老宅后院的小竹林里，沏上一壺釅釅的綠茶，一邊喝茶，一邊翻書。古人對讀書這件事，頗為講究，連什么季節(jié)讀什么書都容不得半點(diǎn)馬虎，正如清代文學(xué)家張潮在《幽夢影》里寫道：“讀史宜夏，其時(shí)久也?！比缃癖銢]了太多講究，隨手翻翻唐詩宋詞，諸如“明月松間照，清泉石上流”、“曲徑通幽處，禪房花木深”，也令人耳目清涼。詩意的境界、清新的意象，如縷縷清風(fēng)，撲面而來，令人一下進(jìn)入文字營造的清涼世界，正所謂“文章是案頭之山水”。俗話說，心靜自然涼。當(dāng)我的神思隨文字虛步古今、游走八荒時(shí)，那份燥熱，即刻消逝得杳無蹤跡。

一日，讀《小窗幽記》：“盛暑持蒲，榻鋪竹下，臥讀《騷》《經(jīng)》，樹影篩風(fēng)，濃陰蔽日，叢竹蟬聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相續(xù)，蘧然入夢?！焙龆肫鹪娋洹靶轮駢洪苌Ｋ膰?，小齋幽敞明朱曦”中所描繪的讀書場景。

可見，讀書最要緊的不是外在的環(huán)境，而是內(nèi)在的心境。當(dāng)讀書漸入禪境，此刻的書就成了讀書人心靈的道場，即便是炎炎伏天，亦感涼意撲面，“非是禪房無熱到，但能心靜即身涼”說的就是這個(gè)道理。


創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 推動(dòng)課堂發(fā)展      李  平

創(chuàng)設(shè)情境，給教學(xué)一份生機(jī)，一份活力。創(chuàng)設(shè)情境，可以讓教者更自信，學(xué)者更有趣。情境設(shè)計(jì)要注重學(xué)生實(shí)際，作為農(nóng)村中學(xué)的教師，筆者以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、入心、入腦為目標(biāo)，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果，積極探索特色課程。

以歌曲創(chuàng)設(shè)情境。以歌曲導(dǎo)入的教學(xué)情境，可以極好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與力、思考度。在教授《天下興亡，匹夫有責(zé)》這節(jié)課時(shí)，以歌曲《在希望的田野上》設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽優(yōu)美的旋律中，感受收獲的快樂。讓學(xué)生在感知歌詞中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福感。

以生活的圖景創(chuàng)設(shè)情境。抓取學(xué)生生活中的圖景或集體勞動(dòng)的場景，讓這些照片走進(jìn)我們的課堂。在教學(xué)勞動(dòng)課時(shí)，教師可以以學(xué)生生活中的情景為引導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)展示，讓課堂成為非知識傳授型課堂，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

以戲劇角色創(chuàng)設(shè)情境。英語、語文等學(xué)科可以以課本劇的形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容。在教學(xué)《狼》這篇課文時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)研讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排，學(xué)生在排演中便能深入地理解和記憶文章內(nèi)容。

以朗誦的形式創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《梅嶺三章》時(shí)，教師可以采用朗誦的形式開展課堂教學(xué)，或角色朗誦，或集體朗誦，配上音樂，讓語文教學(xué)更為多樣化。情境教學(xué)是教師綜合素養(yǎng)的展示，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的培育過程。學(xué)生在藝術(shù)熏陶下不僅能更好理解文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而且能培育自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，是要給學(xué)生呈現(xiàn)別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展形式新穎的活動(dòng)，導(dǎo)出熱情高漲的課堂，培育學(xué)生自覺思考的習(xí)慣。

作者單位：銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)石柱初級中學(xué)


“黨建5+” 驅(qū)動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展         師云舉  蘭曉利

寶雞市千陽縣燕伋小學(xué)全面貫徹新時(shí)代中小學(xué)黨的建設(shè)總要求，認(rèn)真落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，以“黨建5+”為引擎，驅(qū)動(dòng)學(xué)?？缛敫哔|(zhì)量發(fā)展新賽道。學(xué)校被命名為寶雞市首批中小學(xué)黨組織標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)示范校、陜西省黨建“雙創(chuàng)”示范校，先后為全省基層黨建、教育扶貧、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展等現(xiàn)場會(huì)提供了觀摩點(diǎn)位。

一是“黨建+班子建設(shè)”，增強(qiáng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力源。實(shí)施“三雙”戰(zhàn)略。即“雙配強(qiáng)”：配強(qiáng)支部班子，配強(qiáng)行政班子；“雙培養(yǎng)”：把優(yōu)秀年輕教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)骨干；“雙制定”：制定《支部會(huì)議議事規(guī)則》，制定《校長辦公會(huì)議事規(guī)則》?！叭p”戰(zhàn)略提升了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二是“黨建+德育工作”，筑牢學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展壓艙石。實(shí)施“1348”德育策略，即緊扣“童心向黨，德潤童年”這一主題，打造“校內(nèi)+校外”“線下+線上”“鑄魂+礪能”三種德育范式，拓展開辟千湖濕地公園（環(huán)保教育）、燕伋望魯臺(tái)（傳統(tǒng)文化）、流浪兒童救助站（感恩教育）、烈士陵園（愛國主義）四個(gè)德育基地，開展思想立德、書香養(yǎng)德、實(shí)踐修德、課堂蘊(yùn)德、行動(dòng)立德、儀式育德、家校弘德、真情潤德八大德育行動(dòng)。

三是“黨建+教育教學(xué)”，打造學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展新引擎。推行“兩革命一服務(wù)”改革，擦亮“善美教育”品牌。創(chuàng)新課堂革命，開展“上三課、賽三教”活動(dòng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，打造“善思向美，樂教善導(dǎo)”的“善美課堂”；實(shí)施作業(yè)革命，落實(shí)“雙減”政策，開設(shè)作業(yè)超市，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升實(shí)踐能力；創(chuàng)強(qiáng)課后服務(wù)，組建32個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開展一級一品、四節(jié)一會(huì)、晨誦午講暮省等特色教學(xué)活動(dòng)。

四是“黨建+師德師風(fēng)”，鍛造學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展生力軍。扎實(shí)開展“除積弊、強(qiáng)師德、鑄師魂、提質(zhì)量”師德師風(fēng)教育活動(dòng)和“立德修身礪能鑄師魂”主題實(shí)踐活動(dòng)，來改造思想、改進(jìn)工作、改優(yōu)作風(fēng)提升工作效能，涌現(xiàn)出省級道德模范3人，寶雞市道德模范、師德先進(jìn)個(gè)人6人，新時(shí)代好少年12人，學(xué)校被表彰為寶雞市師德工作先進(jìn)單位。

五是“黨建+校園文化”，提升學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展美譽(yù)度。堅(jiān)持“為黨育人，為國育才”育人目標(biāo)，以“陽光向上、樂學(xué)向善、齊賢向美”為校訓(xùn)，以“會(huì)說會(huì)道，能學(xué)能玩”為學(xué)風(fēng)，傳承燕伋精神，構(gòu)建善美教育文化，燕伋小學(xué)師生積極向上、勤學(xué)善思的習(xí)慣已形成行為自覺，學(xué)校已建成弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的精神高地、知識沃土和成長樂園。學(xué)校被省市教育部門表彰為校園文化示范校。

作者單位：陜西省寶雞市千陽縣燕伋小學(xué)

責(zé)任編輯：張言