[摘  要]大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來，引起了新一輪的科技革新，同時(shí)也帶來了以科學(xué)技術(shù)為引領(lǐng)的新的產(chǎn)業(yè)革命。在新文科建設(shè)背景下，高校財(cái)經(jīng)學(xué)科也逐漸重視新技術(shù)的應(yīng)用，財(cái)經(jīng)與科技以及其他學(xué)科的融合越發(fā)多樣和深入，實(shí)踐證明，“新財(cái)經(jīng)”教育更契合新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。轉(zhuǎn)變教育思想，是高校課程體系改革的先導(dǎo)。以經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)科為重點(diǎn)和依托的應(yīng)用型本科院校，如何通過課程體系改革為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才是值得深入研究的問題。本文通過梳理新財(cái)經(jīng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，分析目前高校財(cái)經(jīng)課程設(shè)置現(xiàn)狀，找出原因與不足。從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，借鑒Π型人才培養(yǎng)及課程建設(shè)思路，通過拓寬新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的口徑，提出新財(cái)經(jīng)課程體系建設(shè)的定位和目標(biāo)以及新財(cái)經(jīng)課程體系的具體建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞]新財(cái)經(jīng)  應(yīng)用型  課程體系  建設(shè)路徑

基金項(xiàng)目：西安歐亞學(xué)院2018年校級(jí)重點(diǎn)課程研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018KC017）；2021年度陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：SGH21Q067）。

引  言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、“一帶一路”倡議的提出，信息技術(shù)浪潮以及新產(chǎn)業(yè)革命對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)形態(tài)、人類行為模式、生產(chǎn)生活方式的改變，使得復(fù)合型人才成為新時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求?！靶仑?cái)經(jīng)”教育將新的科學(xué)技術(shù)融入到傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)教學(xué)中，用全新的理念、模式、方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性教育，是新文科和新工科在高校財(cái)經(jīng)教育上的具體融合和實(shí)踐，其需要人才具備跨界融合技能與數(shù)字思維。

新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)培養(yǎng)面向未來的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才，其具備專業(yè)“跨學(xué)科”、素質(zhì)教育全方位、教學(xué)手段信息化、教師角色多樣化、產(chǎn)教融合教育以及人才培養(yǎng)社會(huì)化的特征。此外，實(shí)施新財(cái)經(jīng)教育改革需要從數(shù)字思維、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師能力、課程體系、教學(xué)形態(tài)、質(zhì)量改進(jìn)等六個(gè)方面著手，圍繞“新財(cái)經(jīng)”人才宏觀思維、計(jì)算思維、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，構(gòu)建“專業(yè)+科技+數(shù)學(xué)”復(fù)合型課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，我國多數(shù)應(yīng)用型本科高校課程體系設(shè)置以傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程為主，課程設(shè)置缺乏高階性和創(chuàng)新性。本文將在“新財(cái)經(jīng)”視角下，通過對(duì)新財(cái)經(jīng)人才需求及地方財(cái)經(jīng)類高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教育部相關(guān)文件的要求，對(duì)新財(cái)經(jīng)課程的課程體系建設(shè)路徑及教學(xué)改革進(jìn)行探討。

“新財(cái)經(jīng)”視角對(duì)課程建設(shè)的新要求

1.加強(qiáng)思想意識(shí)建設(shè)，把握“新財(cái)經(jīng)”課程建設(shè)的內(nèi)涵

“新財(cái)經(jīng)”教育對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育而言，是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)經(jīng)教育?！靶仑?cái)經(jīng)”教育課程的建設(shè)應(yīng)能涵蓋新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新商業(yè)模式相關(guān)的知識(shí)及能力。優(yōu)化重構(gòu)課程體系是“新財(cái)經(jīng)”教育改革的內(nèi)在要求。重構(gòu)課程體系需以“新財(cái)經(jīng)”人才素質(zhì)能力和社會(huì)需求為導(dǎo)向，引入核心競爭力觀念，建立融入新技術(shù)內(nèi)容的全新課程體系。

2.注重學(xué)科和專業(yè)的交叉融合

“新財(cái)經(jīng)”建設(shè)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科和產(chǎn)教融合。高校需要建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師隊(duì)伍具備跨學(xué)科的知識(shí)體系與教學(xué)能力，能夠運(yùn)用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合知識(shí)教育，使學(xué)生具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊的國際視野以及具備綜合性運(yùn)用多學(xué)科工具方法解決實(shí)際問題的能力。

3.創(chuàng)新課程建設(shè)方式，推動(dòng)“課程、教材、教改”一體化

教材建設(shè)是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程建設(shè)忽略了教材及教改在建課過程中的重要性，“新財(cái)經(jīng)”教育應(yīng)重視“課程、教材、教改”一體化建設(shè)。基于課程目標(biāo)，選擇適用于新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新模式特征的教材，使其滿足應(yīng)用型本科院校需求。在教學(xué)改革中，“新財(cái)經(jīng)”教育應(yīng)以應(yīng)用場景為牽引，借助在線平臺(tái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，引入多元化的教學(xué)方法，課前、課中、課下貫通，并將教學(xué)信息技術(shù)有機(jī)地融合到財(cái)經(jīng)課程體系，形成“課程、教材、教改”一體化建設(shè)。

高校財(cái)經(jīng)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，課程教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)

目前，陜西省多數(shù)高校在財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)方面對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)較多局限于理論知識(shí)的傳授及基本技能的訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合素養(yǎng)提升才是能力發(fā)展的關(guān)鍵。由于財(cái)經(jīng)工作要求嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性，財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)不僅要打好知識(shí)技能基礎(chǔ)，更要具備職業(yè)精神，因?yàn)檫@才是保證工作高質(zhì)量完成的有力支撐。職業(yè)精神包括廉潔的道德操守、高度的工作責(zé)任感和嚴(yán)肅縝密的工作態(tài)度，也包括對(duì)資料、信息、數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的敏銳性、思考力，更包括面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)情況如何應(yīng)對(duì)的膽識(shí)和毅力，這些構(gòu)成了“新財(cái)經(jīng)”人才應(yīng)具備的品質(zhì)。但在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在人才培養(yǎng)中多偏重理性教育，知識(shí)傳授占據(jù)了絕大部分。從課程設(shè)計(jì)看，專業(yè)類為主的核心課程設(shè)置占據(jù)了課程體系的主要部分，對(duì)于綜合能力及素養(yǎng)提升方面的課程設(shè)置較少，缺乏大數(shù)據(jù)或者計(jì)算機(jī)類的課程。此外，許多高校在課程建設(shè)過程中忽視了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏校企合作、校地合作等“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”課程，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)支撐。

2.新技術(shù)的沖擊影響傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的設(shè)置

目前，財(cái)經(jīng)類高校的教育體系已經(jīng)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)體系、培養(yǎng)模式等均存在較大的優(yōu)化提升空間。在當(dāng)前企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，現(xiàn)代科技取代了財(cái)經(jīng)崗位基礎(chǔ)職能，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)人才的需求將越來越少，企業(yè)需要更高層次復(fù)合型人才來對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。企業(yè)是高校財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的主要輸出地，面對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)用人需求的問題，要更深一步挖掘企業(yè)需求與高校課程設(shè)置之間的邏輯脈絡(luò)，注重信息化、數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)教研一體化。

“新財(cái)經(jīng)”視角下影響高校財(cái)經(jīng)課程體系變革的因素

1.高校數(shù)智化財(cái)經(jīng)教育理念意識(shí)較薄弱

信息經(jīng)濟(jì)數(shù)字化時(shí)代，資源的整合和組織的效率得到了很大的提升。新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新模式的出現(xiàn)使得擁有知識(shí)復(fù)合能力、能夠進(jìn)行跨界融合溝通的創(chuàng)新型人才成為行業(yè)新需求。高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置晚于社會(huì)需求的變化，使得大量的財(cái)經(jīng)人才不適用于企業(yè)崗位多元化需求，“新財(cái)經(jīng)”教育就是在新技術(shù)變革下對(duì)社會(huì)需求變化作出的主動(dòng)回應(yīng)。

2.傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置及教育模式較落后

專業(yè)教育是高等教育的本質(zhì)特征，只有形成完備的專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系，才能被稱為專門人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)分工越來越細(xì)，也越來越走向整合，未來最具競爭力的知識(shí)結(jié)構(gòu)是“T”或“Π”型的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，即在廣博基礎(chǔ)上的專精。與工科Π型人才培養(yǎng)架構(gòu)相比較，財(cái)經(jīng)專業(yè)的設(shè)置相對(duì)落后，大多數(shù)院校專業(yè)未進(jìn)行交叉融合。在教育模式上，人才培養(yǎng)模式多限于校內(nèi)培養(yǎng)，缺乏校外實(shí)踐以及對(duì)商業(yè)和企業(yè)的認(rèn)知，導(dǎo)致高校財(cái)經(jīng)畢業(yè)生難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的崗位需求，實(shí)踐能力不足。

3.知識(shí)體系及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐脫節(jié)

目前，高校在財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)方面對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)較多局限于理論知識(shí)的傳授及基本技能的訓(xùn)練，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。由于財(cái)經(jīng)工作講究嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性，財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)不僅要從理性出發(fā)打好知識(shí)技能基礎(chǔ)，更需要具備綜合素養(yǎng)，有了這些素養(yǎng)才能保證工作高質(zhì)量地完成。這些素養(yǎng)除了廉潔的道德操守、高度的工作責(zé)任感和嚴(yán)肅縝密的工作態(tài)度外，還包括對(duì)資料、信息、數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的敏銳性、思考力，以及面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)情況如何應(yīng)對(duì)的膽識(shí)和毅力。但高校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人才過程中，知識(shí)體系及課程內(nèi)容涉及財(cái)經(jīng)本專業(yè)知識(shí)較多，計(jì)算機(jī)及數(shù)字技術(shù)、經(jīng)濟(jì)類課程的設(shè)置以基礎(chǔ)理論為主，缺乏市場應(yīng)用導(dǎo)向，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上較為單一，適應(yīng)性不強(qiáng)。

“新財(cái)經(jīng)”視角下財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系建設(shè)的路徑研究

1.強(qiáng)化高?！靶仑?cái)經(jīng)”教育理念，構(gòu)建“新財(cái)經(jīng)”專業(yè)課程目標(biāo)

圍繞“新財(cái)經(jīng)”背景下的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域，借鑒較為成熟的工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，例如一些高校在財(cái)經(jīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了教育模式的創(chuàng)新，構(gòu)建本專業(yè)+專業(yè)領(lǐng)域（近、遠(yuǎn)）的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)過程中，從課程體系設(shè)置出發(fā)，高等院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)和情感目標(biāo)為核心，改變傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科之間知識(shí)分割過細(xì)、學(xué)科聯(lián)系不緊密的情況，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“復(fù)合型”課程平臺(tái)群，培養(yǎng)“本專業(yè)+專業(yè)領(lǐng)域”人才。

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“新財(cái)經(jīng)”專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)與“新財(cái)經(jīng)”建設(shè)以及社會(huì)需求相契合。課程培養(yǎng)目標(biāo)要從人才需求出發(fā)，依據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)科分布特點(diǎn)，借助學(xué)校理工、管工相結(jié)合的平臺(tái)的優(yōu)勢，構(gòu)建會(huì)計(jì)、審計(jì)與金融、計(jì)算機(jī)、工程等專業(yè)相融合的課程體系，融入新技術(shù)，培養(yǎng)能夠熟練掌握數(shù)字技術(shù)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)經(jīng)專業(yè)復(fù)合型人才。

2.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，因材施教設(shè)置課程內(nèi)容

高校財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新模式以及“新財(cái)經(jīng)”的需求，努力搭建科研產(chǎn)學(xué)服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力以財(cái)務(wù)本身技能為主，專業(yè)延伸方面多涉及稅審，其內(nèi)容難以滿足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。未來，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，拓寬人才培養(yǎng)路徑，實(shí)施本專業(yè)+近鄰專業(yè)，如會(huì)計(jì)+審計(jì)、會(huì)計(jì)+金融等，或是本專業(yè)+其他專業(yè)的模式，如會(huì)計(jì)+法務(wù)、會(huì)計(jì)+環(huán)境科學(xué)、會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)+工程管理等。

在人才培養(yǎng)的具體過程中，要注重課程體系的重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的革新。改造原有課程、開發(fā)新課程，融入個(gè)性化發(fā)展課程，進(jìn)而推進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。Π型財(cái)經(jīng)人才同樣強(qiáng)調(diào)具備廣泛的專業(yè)知識(shí)，包括復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的解決能力、職業(yè)道德、可持續(xù)競爭與終身學(xué)習(xí)能力、高階思維、開闊視野、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、交叉融合能力等。同時(shí)，要注重在兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)縱深，使人才更加適應(yīng)和滿足智能化時(shí)代對(duì)個(gè)體能力的要求。計(jì)算機(jī)或其他學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、新文科以及“新財(cái)經(jīng)”之間的跨學(xué)科人才培養(yǎng)，不是簡單地將一個(gè)學(xué)科的理論方法在另一個(gè)學(xué)科中進(jìn)行應(yīng)用，而是在高階思維認(rèn)知、教學(xué)理念轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的能力需求出發(fā)，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)在根源層面和課程體系上進(jìn)行重塑，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，使學(xué)生能更好地掌握學(xué)科知識(shí)之間的異同，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞能力素質(zhì)要求，形成突出應(yīng)用財(cái)經(jīng)特色、學(xué)科交叉融合的專業(yè)核心課程群。對(duì)應(yīng)素質(zhì)能力培養(yǎng)，課程體系應(yīng)由基本素質(zhì)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等三部分構(gòu)成，專業(yè)能力又分為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力?；舅刭|(zhì)課程群具有學(xué)科融合性，注重綜合素質(zhì)與計(jì)算思維能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)能力課程群具有系統(tǒng)性，注重知識(shí)儲(chǔ)備和宏觀思維能力的培養(yǎng)；專業(yè)核心能力課程群應(yīng)具有方法性，注重專業(yè)學(xué)科交叉性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新能力課程群具有開放性，注重學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)。四個(gè)課程群緊密結(jié)合、有效銜接，通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與構(gòu)造，為“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的理論與方法基礎(chǔ)。

3.全方位保障課程內(nèi)容的實(shí)施

（1）外部資源保障

高校培養(yǎng)跨學(xué)科人才，不僅需要從培養(yǎng)目標(biāo)開始升級(jí)與轉(zhuǎn)變，高校還需利用自身及外界優(yōu)勢，配套教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場所，采用多元化的教學(xué)模式，多渠道、多途徑培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才。通過構(gòu)建學(xué)科綜合環(huán)境、實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境、對(duì)外開放環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“新財(cái)經(jīng)”教育。在具體做法上，高校可以積極與國內(nèi)外高校合作辦學(xué)，積極發(fā)展“2+2”“3+1”等模式，探索學(xué)習(xí)機(jī)制，或與企事業(yè)等進(jìn)行合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)機(jī)制，如開展訂單式財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域的不同推出相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，與行業(yè)聯(lián)合開展辦學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的競爭力，成為復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)踐基地輸送學(xué)生接受專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的能力緊跟社會(huì)發(fā)展。

（2）教學(xué)方法和措施保障

基于知識(shí)傳授的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，教師在課程講授方面可以采用情景式、項(xiàng)目制等多元化教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，要注重跨學(xué)科人才的教學(xué)目標(biāo)，重塑教學(xué)內(nèi)容，融入跨學(xué)科知識(shí)思維。結(jié)合線上+線下的教學(xué)方式傳授教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既能夠吸引學(xué)生，提升其綜合能力，又彰顯活力和效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生既可以接觸到真實(shí)的案例，又可以在真實(shí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、思維應(yīng)變能力、專業(yè)分析能力。此外，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)“智能+教育”，解決實(shí)驗(yàn)條件不具備或者運(yùn)行困難等問題。

（3）運(yùn)用數(shù)字化“新財(cái)經(jīng)”教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而編制的系統(tǒng)闡述理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論及技能知識(shí)的主要認(rèn)知材料。教材的編寫或選用應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)和發(fā)展能力?！靶仑?cái)經(jīng)”教材的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用。在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外財(cái)經(jīng)行業(yè)最新的演進(jìn)態(tài)勢、研究成果、業(yè)務(wù)實(shí)踐和準(zhǔn)則規(guī)制，對(duì)原有的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)例進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，保持教材新穎性的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用能力的發(fā)展性，使其不僅能夠系統(tǒng)闡述“新財(cái)經(jīng)”理論知識(shí)和工作流程，也能拓展數(shù)字化時(shí)代財(cái)經(jīng)專業(yè)的邏輯及應(yīng)用程序，從而幫助學(xué)生深刻理解財(cái)經(jīng)的本質(zhì)，把握財(cái)經(jīng)工作的內(nèi)在原理及發(fā)展的基本規(guī)律。

4.創(chuàng)新財(cái)經(jīng)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方式，注重考評(píng)結(jié)合

（1）強(qiáng)化過程性考核

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和財(cái)經(jīng)學(xué)科的特征，在教學(xué)改革中，應(yīng)強(qiáng)化過程性考核，注重考評(píng)結(jié)合。在教學(xué)過程中可以按模塊進(jìn)行教學(xué)，通過案例討論、分組辯論、作業(yè)報(bào)告等對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，將考評(píng)的重點(diǎn)聚焦在整個(gè)教學(xué)過程上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)管控，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作、資料查閱及篩選。通過多元化的課程訓(xùn)練以及任務(wù)型的作業(yè)匯報(bào)，既鍛煉了學(xué)生的思維及溝通表達(dá)能力，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更符合新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）引入校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)

“新財(cái)經(jīng)”人才的培養(yǎng)需要在具體培養(yǎng)模式下，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生分組完成具體情境下的實(shí)踐任務(wù)，任務(wù)的布置及引導(dǎo)由校外導(dǎo)師進(jìn)行，學(xué)生任務(wù)完成后，由校外導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過引入外界評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境下業(yè)務(wù)的邏輯，反思自身知識(shí)運(yùn)用的不足，掌握重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自我學(xué)習(xí)、自我研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的理論創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。

結(jié)  語

高校在“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)方面應(yīng)抓住機(jī)遇，認(rèn)真分析影響高校課程體系建設(shè)的因素，不斷改革創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)課程體系，壯大跨學(xué)科師資隊(duì)伍，搭建全方位的課程保障體系，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此促進(jìn)復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會(huì)全方位、多角度、深層次的需求。

本文研究拓展了“新財(cái)經(jīng)”背景下課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，提出了構(gòu)建“新財(cái)經(jīng)”課程體系的思路，但研究也存在一些不足，比如，如何打通跨學(xué)科專業(yè)以及構(gòu)建跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的具體實(shí)施方案；如何引進(jìn)和拓寬教學(xué)資源等。后期研究將圍繞具體方案的實(shí)施及可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步豐富研究內(nèi)容。

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（田真、朱晨：西安歐亞學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言