[摘  要]產(chǎn)教融合是解決教育供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不平衡問題的根本路徑，校企聯(lián)合培養(yǎng)是提升專業(yè)碩士教育質(zhì)量的有效途徑。實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的背景下，常規(guī)油氣勘探逐漸向新能源領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，多以油氣勘探為培養(yǎng)目標(biāo)的石油院校資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生，將面臨當(dāng)前社會對地質(zhì)人才專業(yè)技能的特殊需求。據(jù)此，本文系統(tǒng)探討了產(chǎn)教融合的地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案修訂后，從校企聯(lián)合培養(yǎng)工作站、校企雙導(dǎo)師制、推進(jìn)與職業(yè)資格銜接、質(zhì)量運行保障機制等四方面，系統(tǒng)闡述了校企培養(yǎng)模式，以期達(dá)成石油院校資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合  培養(yǎng)模式  資源與環(huán)境  地質(zhì)工程領(lǐng)域  石油院校

基金項目：2021年度西安石油大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于產(chǎn)教融合的石油院校地質(zhì)類專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐”（2021-X-YJG-001）；2021年度陜西本科教學(xué)改革研究項目“融入延安精神與大慶精神的石油特色高校地質(zhì)類課程思政教學(xué)元素構(gòu)建與實踐”（21BY065）。

引  言

研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和科技創(chuàng)新的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石，是面向全球人才競爭的基礎(chǔ)布局。為貫徹落實全國研究生教育會議精神，強化產(chǎn)教融合育人機制，加強專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，亟待進(jìn)一步完善。高校需要構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人長效機制，以產(chǎn)教融合型企業(yè)為重要載體，推動研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，著力提升專業(yè)型碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力。

西安石油大學(xué)資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域經(jīng)過多年的教學(xué)改革，以校內(nèi)課堂為核心的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式已被打破，通過增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置實踐教學(xué)基地已部分實現(xiàn)了向增強實踐能力、培養(yǎng)動手能力的轉(zhuǎn)變。在勘探開發(fā)一體化、地質(zhì)工程一體化的背景下要培養(yǎng)富有實踐能力，特別是具有創(chuàng)新精神的科技骨干力量，必須進(jìn)行多層面、多角度的產(chǎn)教融合。然而，西安石油大學(xué)地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的產(chǎn)教融合教育體系仍有短板，管理機制缺乏靈活性，在教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接中的表現(xiàn)欠佳。據(jù)此，以立德樹人為根本任務(wù)，將工程實踐融合課程教學(xué)，構(gòu)建地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅惠及石油高校地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的建設(shè)，也必將輻射全國能源高校。

產(chǎn)教融合的地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案修訂

具備某個特定職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識、擁有較強解決實際問題的能力、能夠從事專業(yè)技術(shù)工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才是專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案作為研究生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，決定著專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)定位。因此，針對地質(zhì)專業(yè)人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識技能與職業(yè)素質(zhì)，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點與學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合，在課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中著重提升實踐性課程的占比，制訂與產(chǎn)教融合模式相適應(yīng)的研究生培養(yǎng)方案。

1.立足“雙碳”戰(zhàn)略，定位地質(zhì)工程人才培養(yǎng)需求和目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育資源、社會發(fā)展重大需求以及學(xué)科特色優(yōu)勢對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的具體要求，也是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。要依托差異化的目標(biāo)定位凸顯學(xué)科特色，并契合多樣化的社會需求。石油院校要綜合分析學(xué)科專業(yè)、具有工程背景的師資力量、實踐課程體系與科研平臺等方面的特色優(yōu)勢，對地質(zhì)科技人才的需求進(jìn)行前瞻性預(yù)測，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。在當(dāng)前“減煤、穩(wěn)油、增氣、加新、提效”的能源背景下，高校與企業(yè)要達(dá)成以提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的共識，包括培養(yǎng)要求和方式、學(xué)位論文、課程和評價體系等。

2.構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向、注重實踐成效的培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)方案的優(yōu)化工作中，高校應(yīng)著眼多元評價體系的構(gòu)建，評價體系要緊緊圍繞提升理論知識水平、解決問題的能力以及鍛煉實踐技能三個方面。培養(yǎng)目標(biāo)要以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對高層次地質(zhì)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展需求，聚焦實際生產(chǎn)中的地質(zhì)工程問題，面向常規(guī)油氣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的實際需要，重構(gòu)系統(tǒng)性的學(xué)科知識體系，發(fā)展以全產(chǎn)業(yè)鏈視角搭建的實訓(xùn)教學(xué)平臺，使實踐訓(xùn)練貼近生產(chǎn)過程中的真實環(huán)境。

3.建立模塊化、開放性、個性化的課程體系

優(yōu)化課程體系需要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的同時，突出課程實用性和綜合性。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要支撐點，完善的課程體系除了需要具備專業(yè)性與系統(tǒng)性外，還需要達(dá)到模塊化、開放化和個性化。在建立地質(zhì)工程領(lǐng)域碩士課程體系時，要兼顧專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，敦促專業(yè)型碩士研究生跨學(xué)科選課。面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的職業(yè)需求，迎合專業(yè)型碩士研究生的個性化需求，增設(shè)不同門類的實踐類課程模塊。加強研討類、講座類等開放型課程的建設(shè)，強化線上課程、案例課程以及校企聯(lián)合培養(yǎng)課程的建設(shè)，突出專業(yè)課程體系中短課時、小學(xué)分的特色。

4.加強以校企聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托的實踐體系建設(shè)

依托全產(chǎn)業(yè)鏈、全過程的企業(yè)實踐優(yōu)勢，提升地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)成效。校企聯(lián)合培養(yǎng)作為專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，需要高校主動創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，探索有機融合校內(nèi)重點實驗室與校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建以校企聯(lián)合培養(yǎng)基地為主體的實習(xí)實踐新體系。

5.強化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向

專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)面向現(xiàn)場實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)瓶頸。在選題過程中，可基于校內(nèi)導(dǎo)師所從事的企業(yè)橫向科研課題，亦可基于專業(yè)型碩士研究生在企業(yè)實習(xí)過程中所遇到的生產(chǎn)技術(shù)難題。無論哪類選題，均要面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程中的工程屬性問題，研究內(nèi)容不僅要體現(xiàn)理論水平，并且要具備一定的實用價值。

聯(lián)合培養(yǎng)機制建設(shè)

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)工作站建設(shè)

（1）企業(yè)合作層面，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地

選擇產(chǎn)學(xué)研合作條件和基礎(chǔ)較好的科技園區(qū)、企業(yè)建立一批產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，推動企業(yè)與高校建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。通過企業(yè)與高校間的科技攻關(guān)項目，吸引高校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，同時提升教師的工程專業(yè)知識。

高校與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，進(jìn)一步加強與校外知名企業(yè)的聯(lián)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機融合，鞏固現(xiàn)有的教學(xué)實習(xí)基地，形成既能用于工程實踐教學(xué)，又能合作開展項目研發(fā)的校外實習(xí)基地。

（2）構(gòu)建校企共建共享、權(quán)責(zé)對等的校企聯(lián)動模式

校企要完善產(chǎn)教全程合作的育人機制。校企聯(lián)動模式要突出共建共享、權(quán)責(zé)對等，將企業(yè)生產(chǎn)運行與工程人才培養(yǎng)有機結(jié)合，使企業(yè)成為工程人才培養(yǎng)的另一陣地，真正承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任。一方面，高校要依據(jù)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，成立聯(lián)合培養(yǎng)管理機構(gòu)；另一方面，企業(yè)也需要根據(jù)地質(zhì)專業(yè)的實際情況，參與到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系和專業(yè)實踐教學(xué)改革中，完善產(chǎn)教全程合作的育人機制。

校企要攜手完善實踐基地的管理體系和運轉(zhuǎn)機制，明晰各方的責(zé)任和權(quán)利，對地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的實踐內(nèi)容和要求進(jìn)行明確，完善實踐管理方案，強化實踐考核評價方案，進(jìn)而確保預(yù)期成效的達(dá)成。在構(gòu)建校企聯(lián)動模式的過程中，校方與企業(yè)要共同推進(jìn)課堂、實習(xí)和論文的三位一體，著重培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生的實踐能力，在真實的實踐環(huán)境中提升思考和解決問題的能力。

2.校企雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)機制研究

（1）建立校企導(dǎo)師隊伍選聘機制

選聘經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的企業(yè)專家和具有工程背景的研究生導(dǎo)師組建校企導(dǎo)師隊伍。針對企業(yè)師資，一要結(jié)合各高校導(dǎo)師管理的相關(guān)制度進(jìn)行選聘，從工程實踐經(jīng)驗、基礎(chǔ)理論、指導(dǎo)能力等方面對其測評；二要加強對校內(nèi)師資隊伍的培訓(xùn)，著重培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，選派青年骨干教師前往相關(guān)企業(yè)、單位掛職鍛煉、跟崗訪學(xué)，提升專業(yè)實踐和實操技能、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，鼓勵青年教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計以及技術(shù)改造，提高教師自身的工程素質(zhì)和工程教育能力；三要做好頂層設(shè)計，完善分類選聘機制，著重考查專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的工程實踐、技術(shù)推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

（2）建立導(dǎo)師隊伍評聘機制

研究生導(dǎo)師隊伍的穩(wěn)定與否與評聘標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。導(dǎo)師考核評價體系要以育人為導(dǎo)向，突出導(dǎo)師的育人責(zé)任，依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特征，根據(jù)不同學(xué)位分類制訂導(dǎo)師評定標(biāo)準(zhǔn)，納入教學(xué)、實踐等因素來構(gòu)建考核評價綜合體系。

（3）加強“雙導(dǎo)師制”的聯(lián)合指導(dǎo)作用

“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合指導(dǎo)可保障專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)成效。但是在現(xiàn)階段，“雙導(dǎo)師制”在高校中仍然難以落到實處，除了校方和企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)未能統(tǒng)一外，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任也不夠明確，部分校內(nèi)導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生時，依照自己的研究方向培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生，在指導(dǎo)中過度強調(diào)學(xué)術(shù)要求，卻忽視了專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。鑒于部分企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任意識淡薄和專業(yè)理論知識較弱，企業(yè)導(dǎo)師對專業(yè)型碩士研究生的指導(dǎo)作用也較為有限。因此，亟須明確校企雙方導(dǎo)師的責(zé)任，加強“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合指導(dǎo)作用。

3.推進(jìn)與職業(yè)資格銜接

石油院校要重視地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加快推動專業(yè)型碩士研究生的課程實踐考核、培養(yǎng)方案及學(xué)位授予同相關(guān)職業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)、工作成效及職業(yè)資格的有機銜接。

面向崗位的專業(yè)技能訓(xùn)練和面向職業(yè)發(fā)展的理論體系構(gòu)建、專業(yè)能力提升以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為專業(yè)型碩士研究生職業(yè)發(fā)展中兩個層面上的需求，分別對應(yīng)了中短期和長期的發(fā)展方向。建立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)新體系時，石油院校要以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為落腳點，均衡學(xué)生在實現(xiàn)中短期目標(biāo)過程中對應(yīng)用型專業(yè)技能的需求，以及在達(dá)成長期目標(biāo)的過程中對基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的需要。近年來，常規(guī)油氣勘探逐漸向新能源領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，對地質(zhì)專業(yè)人才的知識和技能提出了新要求。據(jù)此，亟須面向社會對新能源地質(zhì)專業(yè)人才的需求，調(diào)整專業(yè)課程的同時，強化新能源領(lǐng)域的生產(chǎn)實踐訓(xùn)練。

學(xué)校要針對地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的職業(yè)發(fā)展同企業(yè)人才缺口進(jìn)行供需對接。要具備前瞻力，洞悉地質(zhì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，對企業(yè)的人才需求進(jìn)行準(zhǔn)確研判，依據(jù)已有的培養(yǎng)條件和特色，明晰地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石油天然氣行業(yè)的今后發(fā)展與變革建立地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士的核心理論架構(gòu)。此外，適時調(diào)整校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，促使該領(lǐng)域研究生參與工程項目和現(xiàn)場生產(chǎn)實踐中，增強崗位勝任力。

4.質(zhì)量運行保障機制構(gòu)建

（1）建立培養(yǎng)單位為主體的質(zhì)量保證體系

高校作為構(gòu)建質(zhì)量保證體系的主體單位，需要建立全過程的質(zhì)量保證制度，完善從研究生招生到授予學(xué)位期間的全階段質(zhì)量監(jiān)督制度，強化對畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展質(zhì)量的追蹤工作。建立以地質(zhì)工程領(lǐng)域為基礎(chǔ)的學(xué)校與企業(yè)共建共管機制，夯實產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式；成立資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，委員會中應(yīng)有一定比例來自行（企）業(yè)的專家，委員會負(fù)責(zé)培養(yǎng)工作的指導(dǎo)。資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域建設(shè)應(yīng)從管理體制、運行與保障機制等方面突破邊界、協(xié)同創(chuàng)新，及時調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)行動態(tài)管理。

（2）建立與特定職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

在常規(guī)油氣勘探逐漸向新能源領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的背景下，依照新能源勘探開發(fā)對資源環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的要求，建立健全質(zhì)量監(jiān)管制度和服務(wù)管理平臺，建立與新能源地質(zhì)勘探特定崗位要求相契合的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）建立分類評價、聯(lián)合指導(dǎo)制度

石油院校資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)體系要能夠突出與學(xué)術(shù)型碩士研究生的差異化，真正建立分類培養(yǎng)和分類評價的育人體系。高校要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律性，轉(zhuǎn)變過往以專業(yè)學(xué)位論文為單一指標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，提升實踐能力訓(xùn)練的評價比重，結(jié)合全過程培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)位論文構(gòu)建二元評價體系。

結(jié)  語

為達(dá)成“雙碳”目標(biāo)的背景下常規(guī)油氣勘探逐漸向新能源領(lǐng)域轉(zhuǎn)型對地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量要求，亟須定位地質(zhì)工程人才培養(yǎng)需求和目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向、注重實踐成效的培養(yǎng)目標(biāo)，建立模塊化、開放性、個性化的課程體系，加強以校企聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托的實踐體系建設(shè)，并強化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向。

為提升石油院校資源與環(huán)境類別地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，需創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，構(gòu)建校企共建共享、權(quán)責(zé)對等的校企聯(lián)動模式和質(zhì)量保證體系，建立校企導(dǎo)師隊伍選聘與評聘機制，并加強“雙導(dǎo)師制”的聯(lián)合指導(dǎo)作用。

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（劉之的、劉漢香、黨偉：西安石油大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言