[摘  要]課程思政背景下，高校積極推動不同專業(yè)學(xué)科課程與思政課進行融合，有效發(fā)揮融合效應(yīng)。本次研究以高職院校黨外知識分子專業(yè)課課程思政建設(shè)為對象，分析了其發(fā)展中的問題，并探索了發(fā)展路徑，具體路徑涉及明確思政工作目標(biāo)、構(gòu)建特色校園文化、突出不同學(xué)科的思政功能、強化課程思政的專業(yè)群建設(shè)等，以期為高校更好地落實立德樹人根本任務(wù)提供參考。

[關(guān)鍵詞]黨外知識分子  課程思政  建設(shè)路徑

基金項目：陜西省教育廳2020年度一般專項科學(xué)研究計劃項目《新時代高校黨外知識分子思想政治引導(dǎo)工作研究》（編號：20JK0459）。

引  言

對于高職院校而言，其統(tǒng)戰(zhàn)工作的關(guān)鍵就是以黨外知識分子為對象，以凝聚共識為根本，以愛國奮斗為目的，鼓勵他們立足本職建功立業(yè)，積極投身教學(xué)改革一線。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”在隱性教育與顯性教育的融合過程中，高職院校要對各科所蘊含的思政資源進行深入挖掘，以促進人才全面發(fā)展。這意味著，學(xué)校不僅要積極建設(shè)思政學(xué)科，凸顯其主渠道教育功能，還要將課程思政建設(shè)貫穿黨外知識分子專業(yè)課教學(xué)全過程，對育人功能進行有效強化，真正實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的有效融合。

高職院校黨外知識分子專業(yè)課課程思政建設(shè)的必要性

當(dāng)前，高職院校在思政教育方面面臨著諸多挑戰(zhàn)，強化課程思政建設(shè)就顯得極為重要，具體體現(xiàn)在：第一，在全球化發(fā)展下，各類思想文化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到廣泛傳播，文化交流變得更為便捷、頻繁，不少非主流文化已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。改革開放以來，西方思想涌入國內(nèi)，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，部分高職學(xué)生因缺乏較高水平的辨識能力與分析能力，容易受到利己主義、功利主義、享樂主義等負(fù)面思想的影響，不利于其健康成長。第二，部分高職生因缺乏豐富的思政理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動性，未能深入了解國家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢，在學(xué)習(xí)上困難重重。第三，高職生的自我約束與管理能力較為薄弱，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上癮的現(xiàn)象，未養(yǎng)成較佳的行為與生活習(xí)慣。第四，高職學(xué)生的耐挫折能力較弱，害怕吃苦，沒有面對困難勇于拼搏的堅強毅力。分析當(dāng)前高職學(xué)生的思想道德實際情況，有利于針對性地對其進行價值觀引領(lǐng)，避免走彎路。然而，該工作僅靠思政課教師及輔導(dǎo)員發(fā)揮作用是很難取得預(yù)期效果的，還需要不同學(xué)科教師共同努力，借助課程思政建設(shè)，促使不同學(xué)科產(chǎn)生合力，有效提升高職生的思想道德水平。

高職院校黨外知識分子專業(yè)課課程思政建設(shè)的主要問題

1.各類課程各自為政

一些教師還沒有形成協(xié)作教育的觀念，對教育責(zé)任沒有明確的認(rèn)識，在育人方面各自為政，導(dǎo)致思想政治教育仍然存在“孤島”現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在以下兩方面：首先，少數(shù)綜合素養(yǎng)課教師與黨外專業(yè)課教師的認(rèn)知存在較大差異，沒有充分意識到教學(xué)過程中教書育人的關(guān)鍵職責(zé)。目前，雖然有的高校已經(jīng)建立了黨外知識分子思想政治工作制度，但還需進一步完善相關(guān)配套機制。高校教師，無論是黨外知識分子，還是黨內(nèi)知識分子，都肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，均應(yīng)積極對學(xué)生開展思想政治教育工作。在實際工作中，高校已建立了完善的黨員和思想政治教師教育工作機制，具有規(guī)范的支部組織生活，為指導(dǎo)黨外知識分子開展思政教育積累了豐富的經(jīng)驗。在日常教育教學(xué)活動中，由于高校民主黨派基層團體建設(shè)的人員較少、設(shè)施不足，整體建設(shè)還不夠規(guī)范，即使開展了一些教育活動，也難以取得理想效果，主要原因是工作機制不完善、組織性不強，缺乏切實有效的工作抓手。其次，多數(shù)思想政治教師根據(jù)思政課的學(xué)科性質(zhì)開展理論教學(xué)，但往往只限于完成課程內(nèi)的任務(wù)，與黨外專業(yè)課教師缺乏溝通和聯(lián)系。高校也未將黨外知識分子所授專業(yè)課的特點和企業(yè)實際用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，對其開展針對性的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致黨外專業(yè)課教師沒有和輔導(dǎo)員形成協(xié)同育人目標(biāo)，影響了人才培養(yǎng)的效果。

2.教師思想政治素質(zhì)不高

提升課程思政建設(shè)質(zhì)量的決定性因素是教師。雖然黨外專業(yè)課教師都具有較強的專業(yè)素質(zhì)，但一些教師僅精于自己的專業(yè)與學(xué)科，在思想政治教育方面還需進一步提升，主要體現(xiàn)在以下方面：馬克思主義理論基礎(chǔ)不深，對時事政治新聞和國家方針政策不夠重視，沒有深刻理解馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法，以及黨的創(chuàng)新理論成果。這些問題會直接影響黨外專業(yè)課教師對思想政治要素的挖掘，不利于其創(chuàng)新專業(yè)的課程思政育人方式，無法將相關(guān)思想政治元素有機地融入課程教學(xué)中，降低了德育成效。

3.思想政治元素沒有充分挖掘

從人才培養(yǎng)角度來分析，部分高職院校的學(xué)科帶頭人在編制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案時，未能將德育融入其中，難以有效推進課程思政建設(shè)。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，一些黨外專業(yè)課教師雖然具備較高的專業(yè)教學(xué)能力，但是思政育人能力不足。他們無法將專業(yè)知識與思政知識進行結(jié)合，不能對課程中所蘊含的德育資源進行充分挖掘，同時也無法很好地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，難以將思政素材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等融合。

4.學(xué)校缺少頂層設(shè)計

部分高職院校未高度重視課程思政建設(shè)，在頂層設(shè)計上存在一定局限性，沒有創(chuàng)建協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)機制，比如實現(xiàn)黨委書記與校長的協(xié)同。有的學(xué)校未及時成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，未曾明確分工，課程思政建設(shè)的主要負(fù)責(zé)部門、考核主體等，都比較模糊。此外，很多學(xué)校沒有構(gòu)建完善的激勵體制，依然使用傳統(tǒng)的終結(jié)性考評，未將育人擺在人才培養(yǎng)的核心位置，沒有將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，不重視教師的德育成果考核，導(dǎo)致部分教師僅在口頭上支持課程思政建設(shè)，未在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中扎實落實。

5.教學(xué)缺乏針對性

大學(xué)是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。在教學(xué)活動中，高職院校應(yīng)對不同教育主體進行針對性教學(xué)。目前，大部分高職院校比較重視大學(xué)生思想政治教育工作，普遍認(rèn)為思想政治教育在人才培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的地位。但是，因教師隊伍中的黨外知識分子的世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)基本塑成，有的人會對開展思想政治教育產(chǎn)生輕視現(xiàn)象，僅關(guān)注自己的專業(yè)教學(xué)，未能將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，沒有根據(jù)學(xué)生的特點對其進行針對性引導(dǎo)。一些高職院校的黨委和二級黨組織統(tǒng)一戰(zhàn)線工作部沒有配備專職工作人員，對黨外知識分子的團結(jié)不到位，未及時將其引入課程思政建設(shè)團隊，影響了思想政治工作成效的提升。

高職院校黨外知識分子專業(yè)課課程思政建設(shè)路徑

1.加強機制創(chuàng)新

完善工作體系、堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，以及加強黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是做好高校黨外知識分子思想政治教育工作的首要條件。高校黨委要統(tǒng)籌規(guī)劃黨外知識分子的思想政治教育工作，將其作為學(xué)校黨建、思想政治工作的關(guān)鍵，突出重點、加強考核制度，提升思想政治教育工作的牽引力。

（1）堅持思政課的育人核心地位

積極推動課程思政建設(shè)，并不是要弱化思政學(xué)科的教育功能，恰恰相反，進一步突出了思政課的關(guān)鍵地位。為此，高職院校必須要對課程思政建設(shè)給予高度重視，完善相關(guān)的管理體系，科學(xué)決策，有效協(xié)調(diào)各個部門。從育人導(dǎo)向?qū)用鎭矸治?，要將思政課和其他課程有效融合，為國家培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的接班人，在此過程中，應(yīng)把思政課擺在核心地位。從合作分工角度來分析，思政課教師應(yīng)和其他專業(yè)課教師積極交流，尤其要多與黨外知識分子溝通，前者要對后者進行科學(xué)的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確保德育能更好地融入各學(xué)科教學(xué)過程中。從地位差異角度來分析，課程思政建設(shè)會呈現(xiàn)出同心圓模式，思政課無疑是此模式的核心，與各專業(yè)教學(xué)開展協(xié)同育人。

（2）在黨外專業(yè)課教師的課程中合理融入德育內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間有著密切關(guān)系，前者要服務(wù)于后者，后者則需通過前者實現(xiàn)。高職院校更加注重專業(yè)課建設(shè)，因此黨外知識分子的專業(yè)課教學(xué)占比較高。為了高水平建設(shè)課程思政，學(xué)校需對相關(guān)機制進行創(chuàng)新，使各專業(yè)課也能產(chǎn)生較佳的德育效應(yīng)。第一，要引導(dǎo)專業(yè)課教師科學(xué)挖掘?qū)W科中的思政素材，如科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工匠精神、團隊精神等。第二，要正確認(rèn)識思政教育在專業(yè)教學(xué)中的重要性，深入理解思政元素對專業(yè)發(fā)展的促進作用。譬如會計專業(yè)，可以通過思政教育幫助學(xué)生培育良好的職業(yè)道德，嚴(yán)禁出現(xiàn)做假賬的行為；對于電工專業(yè)，應(yīng)加強工匠精神培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的思想，提高安全意識與程序意識。

（3）堅持教法創(chuàng)新，凸顯合作育人成效

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，思想政治教育方法也應(yīng)跟隨時代的變化與時俱進。教學(xué)效果的好壞主要取決于是否有一個好的教學(xué)模式，所以，我們需創(chuàng)建一個多維的教育系統(tǒng)。第一，將第一、二課堂相融合，通過實訓(xùn)課讓學(xué)生感受職業(yè)精神的重要性。第二，教師需深刻認(rèn)識到，一名好教師不僅是專業(yè)知識的傳道者，還是專業(yè)精神的引導(dǎo)者，可以為大學(xué)生提供專業(yè)人士的指導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。第三，借助現(xiàn)代化科技促使線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，可通過各種社交軟件，如微博、微信及QQ等平臺，實時發(fā)布與教育教學(xué)和行業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，讓學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)。同時，教師也可借此時刻了解大學(xué)生的思想動態(tài)，通過互動機制消除個別大學(xué)生的錯誤思想傾向。

2.注重師資培訓(xùn)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，不僅思政課教師要發(fā)揮自身主渠道的作用，其他學(xué)科教師也應(yīng)主動在不同“段渠”內(nèi)與思政課教師多溝通，協(xié)同育人，共同朝著相同的目標(biāo)前進，即培養(yǎng)契合時代需要的德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。

（1）思政課教師應(yīng)發(fā)揮主渠道作用

從思政課教師角度來分析，他們要做好思政教育的主渠道工作，為思政教育提供重要的理論支持和指引。同時，高職院校應(yīng)加強黨外知識分子的思想政治教育工作，既要組織他們參加思想政治理論學(xué)習(xí)，對其宣講黨的路線方針政策，又要用實際案例提高他們的思想認(rèn)識和政治認(rèn)同，使其更好地為學(xué)校發(fā)展和社會進步服務(wù)。所以，強化黨外專業(yè)課教師隊伍建設(shè)尤為重要，要讓教師擁有更高的專業(yè)能力、更為堅定的信仰，主要措施有以下三點：第一，強化理論學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)黨外專業(yè)課教師對馬克思主義相關(guān)理論、文獻、著作進行深入分析與思考，并認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；讓教師從宏觀層面明確不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，為其有效開展個性化教學(xué)提供重要支撐。第二，增強教師的責(zé)任感，使其堅定馬克思主義信仰，緊密圍繞在黨的周圍，聽黨話、跟黨走，成為高職生未來成長之路的指路人。第三，不斷探索課程思政建設(shè)的方式方法，積極改善育人環(huán)境，促使教師發(fā)揮表率作用，努力實現(xiàn)德才兼育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）專業(yè)課教師應(yīng)提升自身思政教育能力

從專業(yè)課教師視角來分析，為了更好地推動課程思政建設(shè)，他們需及時調(diào)整角色，進一步提升自身思政教育水平和課程思政開發(fā)能力。首先，要全面了解學(xué)生，掌握其興趣愛好、專業(yè)能力，以及價值觀與思想態(tài)度等；其次，積極創(chuàng)新教材內(nèi)容、教學(xué)方式等，如在教材中科學(xué)融入工匠精神、職業(yè)道德等德育內(nèi)容，或與思政課教師共同協(xié)作，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。最后，要創(chuàng)新運用思政教學(xué)技巧，引入分組討論、案例分析等教學(xué)方法，突出育人功效。

3.建立科學(xué)的評價體系

立德樹人是高職院校思想政治教育的出發(fā)點和落腳點，這就需要創(chuàng)建一支思想素質(zhì)過硬、綜合能力過強的思政教育團隊，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不斷推進職業(yè)教育良性發(fā)展。

（1）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

課程思政建設(shè)能夠推動學(xué)生與教師實現(xiàn)雙向成長，科學(xué)合理的教學(xué)評價在這一過程中發(fā)揮著重要作用。教師、學(xué)生及學(xué)校的相關(guān)職能部門都可以是教學(xué)評價的主體，其中應(yīng)該突出學(xué)生評價的權(quán)重。在評價中，應(yīng)讓黨外專業(yè)課教師、思政課教師、其他管理教師和其他學(xué)生都對學(xué)生進行評價，最終按比例總結(jié)評價結(jié)果。

（2）定量評價和定性評價相結(jié)合

對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價時，不能片面注重科研數(shù)量、論文數(shù)量、上課時長等指標(biāo)，而要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、德育能力提升作為重要的評價依據(jù)；突出教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過程的融合，運用定性與定量相結(jié)合的評價模式，將評價結(jié)果與科研項目申報、職稱評審、職務(wù)晉升等掛鉤，對課程思政教育表現(xiàn)優(yōu)秀的教師應(yīng)給予相應(yīng)激勵。對高職生進行評價時不能片面注重考試分?jǐn)?shù)，在評優(yōu)評獎、推薦入黨時，要綜合評價學(xué)生的思政課成績、專業(yè)課成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想道德素養(yǎng)等，對表現(xiàn)突出的學(xué)生可破格選拔。

（3）縱向評價與橫向評價相結(jié)合

橫向評價就是教師之間、學(xué)生之間的差異性評價。在具體評價環(huán)節(jié)，引入差異的核心就是發(fā)揮激勵效應(yīng)，若可靈活使用各種評價就能顯著擴大激勵范圍。縱向評價顧名思義就是自身在一段時間努力后的自我評價，又被稱作發(fā)展性評價，引入該評價，可激勵師生朝著更高水平的發(fā)展而努力?？偠灾?，需要科學(xué)運用評價工具，持續(xù)提升課程思政建設(shè)實效，通過評價教師，鼓勵他們不斷提升教學(xué)水平；通過評價學(xué)生，促使其主動學(xué)習(xí)，有效提升自身德育水平。

結(jié)  語

高職院校需積極建設(shè)黨外知識分子隊伍，幫助其提高思政教育能力。高職院校教師必須高度重視課程思政建設(shè)，積極主動地參與其中，根據(jù)高職學(xué)生的實際情況科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮課程思政作用。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)將隱性知識與顯性知識有機融合，強化思政教育與專業(yè)教育的融合；結(jié)合不同學(xué)科特點，探索課程思政建設(shè)新路徑，深入滲透思政元素，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還能獲得思政熏陶，更好地提升綜合素養(yǎng)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，顯著提高課程思政育人效果。

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（景娜：榆林學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言