新高考背景下高中數(shù)學教學評價需要教師在教學中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而過去單純依靠教科書的教學方式，不但不能激發(fā)學生興趣，而且可能會導致學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至會形成惡性循環(huán)。

一、相關理論概述

數(shù)學教學評價是對教師和學生進行客觀、綜合的評判，是對教學結(jié)果的主觀評價和總結(jié)。它包含三個部分：一是對教學效果的評估；二是在教學中是否實現(xiàn)了預定的目標；三是學生的學業(yè)成績有沒有提高。從“全國統(tǒng)一”到“素質(zhì)教育”，從“普通高中考試”到“國家均衡發(fā)展戰(zhàn)略”，再到“全面發(fā)展”，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師在新的環(huán)境中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和實踐，以適應時代需要，以一種開放的心態(tài)看待教學評估，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問、勇于創(chuàng)造；以一種積極的態(tài)度面對各種教學問題，不怕困難，勇于探索；滿懷激情地迎接每一場考試，不畏困難；檢討自己的不足，及時改正；正視自己的不足，不斷提高；有良好的心理素質(zhì)，能頂住壓力，保持樂觀的生活狀態(tài)；有邏輯思考能力，能用各種方法解決問題；主動學習，多征求別人意見，引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生動手操作能力。

二、新高考綜合改革的顯著特點

高考綜合改革具有鮮明的特色。一是實行“分類考試”，分類考試賦予了學生更多的自由選擇，具有更大的靈活性。新高考改革包括統(tǒng)一招生、對口招生、自主招生等多種招生模式，考生可以根據(jù)自己的學習情況，選擇適合自己的考試類型，充分發(fā)揮自己的潛力。學校的教學質(zhì)量越來越精細，對學生進行個體化管理顯得越來越重要。二是對“綜合評價”的認識，全面評估學生的綜合素質(zhì)，反映了教育公平、公正、重視學生學習的全過程，有利于學生對自身的認識和未來的發(fā)展。根據(jù)高中學生綜合素質(zhì)的評價標準，應從思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面進行評價。三是實行“多元錄取”，多元化招生突破了以往唯分數(shù)論的局限，采用多元化的考試方法，使學生的綜合素質(zhì)得到更好發(fā)展。特別是在某些知名大學的招生過程中，他們對學生的社會實踐活動、公益活動、研學旅行和研究性學習的結(jié)果都有明確的規(guī)定。

三、新高考背景下高中數(shù)學教學分析

（一）新高考背景下高中數(shù)學教學評價方法現(xiàn)狀

教學實際上是一個情感和認知的交互過程，如果用傳統(tǒng)的方法，只講一些簡單的知識，很難得到學生的心理認同，因此在新高考大環(huán)境下，要讓學生真正體會到情感和認知的價值，使他們能更好地發(fā)揮自己的潛能。與此同時，高中數(shù)學的有效教學也必須重視學生的個體發(fā)展，應從培養(yǎng)學生學習的能力、解決問題的能力入手。

1.簡單化的教學評價

“唯教師論”的思想在很長一段時間內(nèi)對傳統(tǒng)的教育與教學管理產(chǎn)生了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的高中教育評價主體較為單一，主要是由教師對學生進行評價。自我評價、同學間的相互評價、對教師的評價等都是無效的。

2.實用主義教育評價目標

高中語文教學評價的基本目標是全面發(fā)展和提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高教育教學質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的應試教育中，教師的評價往往是“分數(shù)高低”。教師在教學過程中過分強調(diào)成績，認為成績是對學生進行獎勵、懲罰等的重要依據(jù)。僅以分數(shù)衡量學生的學習和品質(zhì)，這其實是一種粗暴的、功利性的表現(xiàn)。

3.僵化的教學評價準則

教學評價的基本目標是教師、學生、教學三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學評價方法忽略了學生的身體、心理、實踐能力等方面的特點，導致了教學評價的方法太死板：一是以成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的一個標準，缺少對學生道德、心理、實踐能力等方面的綜合評價；二是“一刀切”的評價標準與時代的發(fā)展不相適應，缺少目標、動態(tài)的改變。

4.教學評價方法陳腐老舊

一是學生的知識學習評價與綜合素質(zhì)評價相分離；二是缺乏學生的自我評價，即便有自我評價機制，也多是形式化的；三是“權威性”的障礙仍然很難被打破，班主任幾乎具有完全的判斷能力，這造成對學生的主觀評價過于隨意。

（二）新高考背景下高中數(shù)學教學過程

新高考背景下高中數(shù)學教學是一個由教師教到學生學的一個復雜的系統(tǒng)工程。在新高考大環(huán)境下，高中數(shù)學的能力培養(yǎng)主要有創(chuàng)新能力、動手能力、問題解決能力等。首先，要讓學生具備扎實的數(shù)學基礎；其次，要讓學生具備一定的邏輯和表達能力；新一輪的教學改革需要打破“滿堂灌”的教學模式，倡導“以人為本”的觀念，突出培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主能力，突出學生的主體地位，突出學生的個性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能。在新高考背景下，高中數(shù)學教學不能僅僅是“題海戰(zhàn)術”，而是要充分利用好的教學手段，使學生的綜合素質(zhì)得到最大的提高。

（三）新高考對學生發(fā)展的促進

1.促進學生的主體性發(fā)展

從人的主體性發(fā)展來看，教育的進程應該是一個人主體化的過程。為此，教師應營造一個能充分發(fā)揮學生主體性和主動性的學習環(huán)境，即讓學生在學習中得到真正的主體性發(fā)展。

2.促進學生的全面發(fā)展

文理不分高考模式的開啟，從某種意義來說扭轉(zhuǎn)了“文科不學理”“理科不學文”的局面，只有在文理學科的基礎上對文理進行系統(tǒng)的學習，才能使學生得到全方位發(fā)展，保證學生未來發(fā)展的全面性。同時，學生必須認真研讀學業(yè)水準測驗所涉及的科目，以使其能在不同科目之間進行合作，進而獲得全面的發(fā)展。學生可以在考試成績中任選三門選修科目，并將其納入高考總成績。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇自己的高考科目。

四、新高考背景下數(shù)學教學評價

（一）以教科書為基礎的思想教育

新高考改革舉措的出臺，對師資隊伍的專業(yè)化提出了更高的要求。新高考要求教師要有一定的教學能力，要有堅實的理論基礎，要有針對學生具體情況進行有效的教學設計，有力地提高課堂教學質(zhì)量的能力。教材中的許多問題需要學生在教師的引導下進行解答，但因為學生對知識的理解不夠透徹，容易產(chǎn)生“死氣沉沉”的課堂氛圍。為此，很多學校采用了新穎而實用的授課方式，即將教材中所講的內(nèi)容以一種生動的、形象的方式傳遞給學生，加深學生記憶，進而實現(xiàn)教學目標。此外，還有一些教師選擇一些典型試題，引導學生通過試題了解教材的核心內(nèi)容，并與學生一起分析、探究，實現(xiàn)對相關內(nèi)容的總結(jié)、辨識及拓展，找出解題規(guī)律，在這一過程中注重學生解題的規(guī)范性培養(yǎng)。

（二）評價理念的更新

傳統(tǒng)評價方法多以考試分數(shù)為主，單一的評價模式只體現(xiàn)了教師的教學，忽略了學生興趣，影響學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。新高考改革需要突破原來的固有體系，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，這就需要從傳統(tǒng)“以成績?yōu)橹行摹毕颉耙詫W生為中心”綜合評價的轉(zhuǎn)變。首先，要改變“重考”的思維，不能一味追求分數(shù)而忽視過程，要注重學生對數(shù)學知識的理解與運用，而非單純地依賴于死記硬背。其次，要明確“三維目標”內(nèi)涵?！叭S目標”是指學生在學習、心理健康、社會適應等方面的具體內(nèi)容。

（三）合作方式的靈活性

從高中數(shù)學課堂教學評價來看，新一輪高考改革應把重點放在培養(yǎng)學生學習能力和提高學生綜合素質(zhì)上。在實踐中要堅持以人為中心，注重每個學生的發(fā)展，同時不斷完善自己的教學方法。比如，在教授“數(shù)列通解”時，讓學生把這一階段的幾個問題都復習一遍，然后讓他們通過討論得出正確的結(jié)果。通過這種方式，可以提高學生思考能力，進一步鞏固和強化學生的邏輯推理，達到理想的教學效果。

（四）提高教師的評價認知

教師要把好的教學模式運用到課堂，才能有效地提高學生學習效果。因此，高中數(shù)學教學評價要緊跟時代步伐，教師要及時更新教育理念，順應時代發(fā)展潮流，積極推動高中數(shù)學的發(fā)展。教師可以運用多種形式靈活的評價方式，使學生更好地感受數(shù)學的魅力。比如在“橢圓”概念和“標準公式”的教學中，教師可以采用多種方法。首先，讓學生用自己的雙手來繪制橢圓，并將其與教科書中的進行比較。其次，利用多媒體進行演繹，使學生更直觀地了解橢圓，同時指導學生構建空間直角坐標系統(tǒng)，增強學生空間想象力。

(五)分階段的教學評價

多方面評價學生的學習。基本知識的掌握：在掌握基本知識后，可以加深學生對所學內(nèi)容的了解。綜合分析能力：要求學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行全面分析、總結(jié)，并將之與其他學科有機聯(lián)系起來，以實現(xiàn)總體優(yōu)化。應試題型：許多問題都要根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際情況去做，因此要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，以使他們的解題思路更加明晰。測試方式：因測試標準及方式的不同會產(chǎn)生一定的差異，這也不容忽略。

（六）建立一個知識庫

新高考環(huán)境下，學生數(shù)學學習方法、手段都會發(fā)生一定的改變，這就需要教師在教學中不斷改進自己的教學方法，提高自己的素質(zhì)和能力，以適應新的高考形式。首先，重點是復習基本知識。在高中新課程標準中，每個章節(jié)都有具體的教學目標。所以，在進行復習時要注意區(qū)分重點內(nèi)容和次要內(nèi)容，不要僅僅只是重復，而忽視了有目標的練習。在此基礎上，對所學習的知識進行歸納和總結(jié)，使之更加完善。其次，要注重學生數(shù)學思維能力的提高。

（七）師資隊伍建設

在新高考環(huán)境下，教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實操經(jīng)驗，這樣才能更好地進行教學。首先，要了解和掌握新課程觀，正確理解和掌握高中數(shù)學內(nèi)涵，并將其應用于教學實踐。其次，要具有一定的創(chuàng)造性，能夠靈活解決問題，并能適應各種變化。最后，要積極主動地接觸社會，掌握最新的教育信息，根據(jù)時代發(fā)展需要設計出適合學生學習的教學方法?？傊岣邤?shù)學教學的科學性，必須從多方面、多角度入手提高學生綜合素質(zhì)。

（八）關注學生的學習

學習能力是指在學習的過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識用于解決問題，在這一過程中具有創(chuàng)造性的思考能力。新高考改革要求教師在課堂上要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生求知欲，使其適應課程改革，促進學生素質(zhì)和修養(yǎng)的提升。比如在“統(tǒng)計與概率”教學中，首先要讓學生理解“隨機抽樣”這個概念，然后再進行抽樣，最后通過對樣本數(shù)據(jù)的分析得出平均值，并把它轉(zhuǎn)換成整體的分布狀況。通過這種方法，可以讓學生對所學的數(shù)學知識有一個基本了解，提高學生邏輯思維能力。再比如掌握數(shù)理統(tǒng)計基礎知識后，從數(shù)學的角度來觀察現(xiàn)象和尋求解決方式，用科學的態(tài)度探索人生的秘密。在此背景下，教師的教學評價可以從教學效果、師生互動、課后作業(yè)等方面進行評價。還可以將某些不尋常的測試內(nèi)容列入測驗，構建一套完善的教學評估體系。

（九）學生父母參與程度的影響

高考改革給了學生更多自主選擇的機會，然而現(xiàn)實中的情況是，學生在選擇上存在一定的困難和阻礙，而且，隨著學生的選擇越來越多，學生的選擇也會變得越來越困難，所以學校不僅要有全方位的輔導，還要爭取得到學生父母的配合。這是因為在學生的選擇過程中，除了學生之外，還與其父母有著很大的關系，他們也會參與孩子的選擇。因此，學生父母一定要掌握好自己的參與度?？梢越o孩子提一些參考建議，但不要替孩子做出決定。

（十）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和主動性

在數(shù)學教學中，教師要讓學生清楚地知道數(shù)學的重要作用，引導學生去思考、去理解所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，要讓學生從更寬廣的層面去分析和領悟，提升學生的思維，使他們在面對同樣的問題時能第一時間做出正確的判斷。為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的數(shù)學人才，數(shù)學教學可以采用交互式教學，將數(shù)學學科知識與思維方式有機聯(lián)系在一起探索數(shù)學問題。

（十一）數(shù)學教學要面向全體學生，促進所有學生的數(shù)學發(fā)展

新高考改革有一個很大的變化，那就是“走班制”。然而，由于部分學校設備簡陋，很難適應學生的學習需求，而且各個學校因不同的原因，很難兼顧每一個學生的學習需求，同時又缺少為學生提供可選擇的網(wǎng)上學習平臺。針對這些問題，教師一定要及時改變現(xiàn)有的教學模式，讓學生在不同的層次上一起學習，在體現(xiàn)學生之間互助精神的同時，又能提升學生的數(shù)學學習樂趣。然后可以嘗試在逐步成熟的基礎上，對學生進行針對性的教學。對于優(yōu)秀的學生，可以在教學中加入一些與他們水準相適應的試題，以激發(fā)他們的數(shù)學探索欲，而不是讓他們覺得課程太過簡單而索然無味。

（十二）對教學的結(jié)論性評價

教學的結(jié)論性評價是一種全面的課堂教學評價。就教學過程而言，教師在單元教學結(jié)束后對學生進行有目標的測驗。教學的結(jié)論性評價目標在于準確掌握學生的基本情況，在作業(yè)難度的分布上設定適當“梯度”，以適應不同水平學生的學習需求，達到提高教學效果和教學質(zhì)量的目的，為分層教學提供理論依據(jù)。在終結(jié)性的教學評價中，要充分發(fā)揮學習組長的作用，根據(jù)小組成員的學習成績，對學生進行客觀公正的結(jié)論性教學評價。

（十三）改革數(shù)學教學評價指標，靈活運用教學評價

教師要對評價指標進行優(yōu)化，因為單一的評價指標會導致對教學工作的認識不全面，對問題的認識也不夠深入。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學理念、教學方法、教學成果、學生對教材的掌握程度、數(shù)學素養(yǎng)、課堂參與度、互動性等來設定評價指標。但是，教師要學會靈活運用教學評價，根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整評價指標。

筆者通過對當前高中數(shù)學教學的調(diào)查和分析，從多個方面進行了探討，發(fā)現(xiàn)目前高中數(shù)學教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決辦法和措施，以期能有助于學生獲得全面的發(fā)展。

作者單位  陜西省渭南市杜橋中學

責任編輯：張言