本文系陜西省西安市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“中學(xué)政史地學(xué)科教學(xué)中德育滲透案例研究”成果，課題編號(hào)：2021XAGH158。

2019年4月30日，習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“愛(ài)國(guó)主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶?！薄读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確提出：“歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行?！敝袑W(xué)生處于思想認(rèn)知和世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中，課堂是培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的主要途徑，而歷史教學(xué)更是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的主陣地。筆者所授科目是八年級(jí)歷史，深感中國(guó)近代歷史是培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的絕佳土壤。在1840年到1949年百年間屈辱和艱難探索的歷程中，一代代革命先烈拋頭顱、灑熱血，于亂世中求真理，于至暗處尋光明。但由于現(xiàn)在安逸的生活現(xiàn)狀和近代歷史的屈辱血淚相去甚遠(yuǎn)，加之外界誘惑較大，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)百年之前中華民族經(jīng)歷的曲折磨難，很難與革命先輩為了挽救民族危亡、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)甘死如飴的精神產(chǎn)生共情。甚至在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教師為一段歷史潸然淚下，而學(xué)生卻在臺(tái)下發(fā)笑的情形。對(duì)此，筆者在八年級(jí)歷史教學(xué)中，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行了認(rèn)真思考，以期為他人提供借鑒。

一、提升教師綜合能力

在課堂教學(xué)中，教師綜合能力的強(qiáng)弱是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，課堂輕松活躍對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g這位老師，才喜歡上了這門(mén)課?，F(xiàn)今，部分歷史教師為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，會(huì)采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，課堂缺少“活力”，對(duì)學(xué)生的吸引力較差。學(xué)生上課說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)，考試前突擊背誦提綱的情況時(shí)有發(fā)生。因此，教師要努力提升自身綜合能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、豐富歷史教學(xué)元素

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段青少年的身心特點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、音頻、活動(dòng)等形式，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)?ài)國(guó)主義教育以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生容易接受。例如，在統(tǒng)編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第16課《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者選用了慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式視頻片段。

師：同學(xué)們，我們剛才觀看了慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式剪輯，大家有什么感受呢？

生1：解放軍整齊劃一的隊(duì)列、颯爽的英姿，讓我深深震撼。

生2：我感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，作為一名中國(guó)人，我感到無(wú)比的驕傲和自豪。

師：慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的首次國(guó)慶閱兵，彰顯了中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)邁向強(qiáng)起來(lái)的雄心壯志。那么，我們?cè)谝曨l中看到的這支威武之師是如何建立的呢？下面，讓我們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

筆者應(yīng)用慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式視頻導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，學(xué)生從中感受到了國(guó)家的強(qiáng)大，他們的愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自信心和自豪感油然而生，學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提升。

本課還有一個(gè)特點(diǎn)就是涉及的地點(diǎn)特別多，如南昌、長(zhǎng)沙、井岡山、古田、瑞金等。地點(diǎn)多，事件多，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生容易混淆。因此，筆者在基本教學(xué)內(nèi)容完成后設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

將全班學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位討論整理本節(jié)課相關(guān)地點(diǎn)發(fā)生的具體事件，然后讓各小組派出代表分批上臺(tái)，以“導(dǎo)游”的身份為“游客”介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

各位游客朋友：大家好！我們今天參觀的地方是井岡山。位于江西省西南部，地處江西、湖南兩省相交接的羅霄山脈中段，溝壑縱橫，地勢(shì)險(xiǎn)要。1927年，毛澤東率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍來(lái)到寧岡井岡山，創(chuàng)建了以寧岡縣為中心的中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，開(kāi)辟了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的具有中國(guó)特色的革命道路。1928年4月，朱德、陳毅率領(lǐng)南昌起義的部分軍隊(duì)和湖南的工農(nóng)武裝，與毛澤東率領(lǐng)的工農(nóng)革命軍在井岡山會(huì)師。兩軍會(huì)師后，合編為中國(guó)工農(nóng)革命軍第四軍，不久改稱(chēng)為中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍。會(huì)師后的紅軍在井岡山開(kāi)展武裝斗爭(zhēng)，井岡山根據(jù)地不斷鞏固擴(kuò)大。井岡山是中國(guó)革命的搖籃，這里的山山水水，孕育了中國(guó)革命的星星之火，這里的一草一木，濺灑過(guò)無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血。這里，在中國(guó)革命歷史上寫(xiě)下了光輝篇章。

學(xué)生在小組中互相合作編寫(xiě)“導(dǎo)游詞”的過(guò)程，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生整理本課中與井岡山有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以從中感受中國(guó)共產(chǎn)黨的艱苦奮戰(zhàn)歷程，就會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

在講授八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，筆者采用周深演唱的慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年宣傳片的主題曲《有我》，配合五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期代表人物愛(ài)國(guó)、救國(guó)、報(bào)國(guó)的感人圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的“80后、90后”愛(ài)國(guó)青年為了祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛，于亂世中尋求真理，于至暗處尋找光明的堅(jiān)定理想信念。

師：從五四青年身上我們能夠?qū)W習(xí)到什么精神？作為新時(shí)代的青年，我們又能做些什么呢？

生：從五四青年身上，我感受到了他們高度的愛(ài)國(guó)情懷，在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，這些年輕人將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，勇挑重?fù)?dān)，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)不惜付出自己年輕的生命。作為新時(shí)代的青年人，我們生活在這樣一個(gè)幸福的環(huán)境中，絕不能忘記一代又一代的仁人志士為國(guó)家拋頭顱、灑熱血的英勇事跡，我們要將這種愛(ài)國(guó)精神傳承下去，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)不斷努力奮斗。

在教學(xué)中，筆者通過(guò)《有我》這首歌曲將課堂與社會(huì)相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更好地深化了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)中涉及的這些豐富多彩的元素，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，使得愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。

三、充分利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是指具有本土特色的自然景觀、文物古跡及歷史文化遺存等資源。鄉(xiāng)土資源與學(xué)生的生活更為貼近，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想有著更為直接的作用。西安是十三朝古都，創(chuàng)造了中華民族輝煌燦爛的古代文明，在中國(guó)近代歷史中也有著非常重要的地位。西安豐富的歷史遺存，對(duì)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)教材中，有直接展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)土資源，也有需要教師從中發(fā)掘的鄉(xiāng)土資源。

八年級(jí)上冊(cè)第18課《從九一八事變到西安事變》中西安事變是重點(diǎn)內(nèi)容，也是教材中直接展現(xiàn)給我們的鄉(xiāng)土資源，因?yàn)檫@一重大歷史事件就是在西安城東的驪山上發(fā)生的，很多學(xué)生都對(duì)西安事變有著一定的認(rèn)知，所以如何更好地將該課與本地鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，就成為筆者重點(diǎn)思考的一個(gè)方面。在與教研組同事討論后，筆者決定到西安事變發(fā)生地——臨潼驪山給學(xué)生上一節(jié)“室外課”。

微課示例：

地點(diǎn)：臨潼驪山五間廳

內(nèi)容：各位同學(xué)，大家好！今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)到了臨潼驪山。驪山位于西安市臨潼區(qū)城南，是秦嶺的一個(gè)支脈，山上文物古跡眾多。上古時(shí)期，女?huà)z在這里“煉石補(bǔ)天”；西周時(shí)期，周幽王在這里上演過(guò)“烽火戲諸侯”；秦時(shí)期，秦始皇將他的陵寢修在了驪山腳下；盛唐時(shí)期，唐玄宗和楊貴妃也在這里演繹了一場(chǎng)凄美的愛(ài)情故事。今天，老師要帶領(lǐng)大家在這里了解中國(guó)近代歷史上著名的西安事變。

1936年10月，蔣介石由南京飛抵西安，嚴(yán)令張學(xué)良和楊虎城圍剿剛剛落腳陜北的紅軍。張學(xué)良、楊虎城二人在中國(guó)共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的感召下與紅軍停戰(zhàn)，并要求蔣介石聯(lián)共抗日。因蔣介石頑固堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”的政策，張、楊二人在多次懇求無(wú)望的情況下，于1936年12月12日在這里扣押了蔣介石，實(shí)行兵諫，并通電全國(guó)，要求停止一切內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，這就是震驚中外的“西安事變”。

學(xué)生親臨西安事變發(fā)生地，觸摸著五間廳墻上的彈孔，踏足于兵諫亭上的土地，與歷史零距離接觸，就能直觀地了解當(dāng)時(shí)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，愛(ài)國(guó)軍人為了國(guó)家民族利益而不懈努力奮斗的光輝歷史。

除了教材中提到的這些重要事件外，教師還應(yīng)該深挖教材，關(guān)注細(xì)節(jié)。例如，在講授第15課《國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師一般會(huì)用到教材中的《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，這幅圖直觀明了地展現(xiàn)了盤(pán)踞在中國(guó)大地各方軍閥的勢(shì)力，以及北伐軍的進(jìn)軍路線，是本課教學(xué)的重要輔助材料，教師會(huì)將軍閥的分布和北伐軍進(jìn)軍作為主講方向。但作為西安的歷史教師，我們還應(yīng)重視圖中另外一條行軍路線——馮玉祥軍南下路線。在這里，筆者會(huì)刻意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)，并向?qū)W生講述“二虎守長(zhǎng)安”的故事。李虎臣、楊虎城兩位將軍在中國(guó)共產(chǎn)黨和人民群眾的支持下，憑借區(qū)區(qū)萬(wàn)人抵抗鎮(zhèn)嵩軍，堅(jiān)守西安孤城長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月，彈盡糧絕之際，守軍宰殺戰(zhàn)馬充饑，群眾挖野菜、剝樹(shù)皮謀生。危急之下，馮玉祥在內(nèi)蒙古五原誓師，率軍南下，以解西安之圍，鎮(zhèn)嵩軍全線潰退。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)西安城中病、餓、戰(zhàn)死的軍民多達(dá)五萬(wàn)人。1926年11月27日，鎮(zhèn)嵩軍全線潰退，西安城解圍。1928年開(kāi)通了安定門(mén)以北的城門(mén)，為紀(jì)念馮玉祥將軍解西安城之圍的歷史功績(jī)，這座城門(mén)被命名為“玉祥門(mén)”。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者將這一史實(shí)講給學(xué)生，既充實(shí)了教材中北伐這一知識(shí)點(diǎn)，也給學(xué)生介紹了耳熟能詳?shù)摹坝裣殚T(mén)”的來(lái)歷，同時(shí)讓學(xué)生感受到近百年前家鄉(xiāng)人民飽經(jīng)戰(zhàn)火的悲苦歷程。這樣不僅有效縮小了學(xué)生與歷史著名人物的距離感，還培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，可謂一舉多得。

類(lèi)似的歷史細(xì)節(jié)還有第9課《辛亥革命》中《武昌起義和全國(guó)各省獨(dú)立形勢(shì)圖》，該地圖體現(xiàn)了武昌起義后全國(guó)各省份紛紛宣布獨(dú)立的情況，以及清政府的土崩瓦解。形勢(shì)圖雖清晰地展示各省份的獨(dú)立情況，但沒(méi)有標(biāo)注各省份獨(dú)立的時(shí)間。筆者在教學(xué)過(guò)程中加入了各省份宣布獨(dú)立的具體時(shí)間：1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)；10月22日，陜西率先響應(yīng)，成為全國(guó)最早響應(yīng)首義的省份之一。在此，筆者還為學(xué)生拓展了“西北革命巨柱”——井勿幕先生的英勇事跡，以及西安城小南門(mén)——勿幕門(mén)的相關(guān)內(nèi)容，還一并介紹了西安城墻東側(cè)的“中山門(mén)”。

這些身邊的歷史遺跡學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，但由于過(guò)于熟悉，反而不會(huì)專(zhuān)門(mén)去了解其中的歷史內(nèi)涵。因此，筆者在教學(xué)中引用學(xué)生身邊的這些鄉(xiāng)土資源，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了自己身邊的歷史，了解了自己的家鄉(xiāng)，拉近了學(xué)生與歷史之間的距離。此外，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，就要從學(xué)生身邊的人、身邊的事、身邊的歷史開(kāi)始，關(guān)注教材，深挖其中與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源能夠充分結(jié)合的細(xì)節(jié)點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義情感更好地融入課堂教學(xué)中。

四、關(guān)注生活中的歷史細(xì)節(jié)

我們經(jīng)常說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。司馬遷在《史記?太史公自序》中寫(xiě)道：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘。北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧；厄困蕃、薛、彭城，過(guò)梁、楚以歸?！睆闹形覀兛梢钥吹剿抉R遷修《史記》前，不僅博覽群書(shū)，還花費(fèi)了大量的時(shí)間實(shí)地考察，既印證了不少文獻(xiàn)記載，又更正了許多不實(shí)之傳，才有了后世“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的贊譽(yù)。我們雖然敬佩司馬遷的修史精神，常常贊揚(yáng)《史記》的文史價(jià)值，卻很難像他那樣“上會(huì)稽、探禹穴”，進(jìn)行深入考察。但如果我們?cè)诼眯杏瓮娴倪^(guò)程中，能有一雙發(fā)現(xiàn)歷史的眼睛，關(guān)注、尋找在課本中出現(xiàn)過(guò)的歷史地點(diǎn)、歷史小細(xì)節(jié)，并將自身經(jīng)歷和體會(huì)融入歷史課堂，這比單純從網(wǎng)上下載圖片和視頻的教學(xué)效果好很多。2022年，筆者在北京旅行時(shí)，專(zhuān)程前往中國(guó)人民革命軍事博物館參觀學(xué)習(xí)。館藏文物以反映中國(guó)人民解放軍軍事史、中國(guó)古近代軍事史和世界軍事史為主，是中國(guó)第一個(gè)綜合類(lèi)軍事博物館。筆者在參觀過(guò)程中無(wú)意發(fā)現(xiàn)了一件文物——鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦鐵錨，于是在教學(xué)過(guò)程中將鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦鐵錨與第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行了結(jié)合。

示例：同學(xué)們，老師暑假去北京參觀了中國(guó)人民革命軍事博物館，在博物館中發(fā)現(xiàn)了一件近代中國(guó)重要的文物，它就是鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦鐵錨。鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦是清朝海軍北洋艦隊(duì)主力鐵甲艦之一。在19世紀(jì)末，這支鐵錨卻陳列在日本東京的上野公園，直到抗戰(zhàn)勝利后日本才被迫將鐵錨歸還給中國(guó)。鐵錨的歷程為何如此曲折，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題回到風(fēng)雨飄搖的近代中國(guó)，看看當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？

帶著一名歷史教師的使命感，筆者將外出旅行過(guò)程中的所見(jiàn)所得在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了分享，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。到廣州瞻仰黃花崗七十二烈士紀(jì)念碑、到北京參觀北大紅樓、到南京緬懷大屠殺中的死難同胞、到井岡山親歷“星星之火，可以燎原”之勢(shì)的震撼。當(dāng)我們親身體驗(yàn)、感受中國(guó)近代歷史進(jìn)程中的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)對(duì)那段屈辱史和血淚史有更深層次的認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召新時(shí)代廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。而筆者所做的這些，也正在潛移默化地影響著學(xué)生，多年以后，學(xué)生也許已經(jīng)忘記了筆者的姓名、模樣，但當(dāng)他們踏入侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)中學(xué)課堂上一位教師對(duì)這段歷史的訴說(shuō)。

綜上所述，在八年級(jí)中國(guó)近代史教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，適時(shí)適度地滲透思想道德教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)及愛(ài)國(guó)主義情懷。

作者單位   西安市曲江第一中學(xué)

責(zé)任編輯：張言