[摘  要]勞動觀是人們對勞動的根本看法和態(tài)度。運用問卷法和數(shù)理統(tǒng)計方法，從知、情、意、行四個方面對大學生勞動觀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)大學生具有正確的勞動意識和價值觀念，熱愛勞動，主動參與勞動，但也有少部分學生在勞動觀方面存在認知模糊，甚至好逸惡勞、意志薄弱以及知行不一等問題。針對這些問題，本文從學校、家庭、社會和大學生自身四個層面分析了原因，并提出了相應對策。

[關(guān)鍵詞]大學生  勞動觀  教育  對策

陜西省精品課程項目“習近平書信引領(lǐng)‘概論’課教學創(chuàng)優(yōu)研究”（編號：SJ202015）；西北政法大學2021年校級教改項目“新時代勞動教育融入高校思政課的教學與實踐研究”（編號：XJYB202110）。

引  言

我國高度重視大學生勞動教育。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，重點針對勞動教育“是什么”“教什么”和“怎么教”等問題細化了要求，加強了對專業(yè)的指導。在中央政策的指導下，全國各地區(qū)高校啟動了勞動教育活動，取得了一定的成效。那么，當代大學生勞動觀的現(xiàn)狀是什么，存在哪些問題和不足。這是高校開展勞動教育的基礎和前提。

勞動觀首先是一種價值觀念，是人們對勞動的根本看法和態(tài)度，它由人們對勞動的目的、價值、意義和態(tài)度等方面的內(nèi)容構(gòu)成，是人們世界觀和人生觀的重要組成部分。不同的個體，因閱歷、性格、環(huán)境以及所接受的教育不同，具有不同的勞動觀。大學生勞動觀，是指大學生對勞動價值觀和行為方式的基本看法和態(tài)度，具體表現(xiàn)為認知、情感、意志和行為四個方面。這四個方面相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互促進，認知是基礎，情感是動力，意志是保障，行為是外在表現(xiàn)。本文基于社會調(diào)查，通過問卷的形式，以陜西部分高校為例，從認知、情感、意志和行為四個方面研究大學生勞動觀的現(xiàn)狀、存在問題及原因，并提出相應的對策建議。

研究設計

1.研究設計與方法

本文依據(jù)大學生的認知特點及馬克思主義勞動觀理論，編制了《大學生勞動觀調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷共分為兩部分，第一部分是基本情況（包括性別、年級、政治面貌、是否獨生子女等）；第二部分是大學生勞動觀現(xiàn)狀（包括認知、情感、意志、行為等四個維度），共設計32道題目。其中，認知方面、情感方面、意志方面以及行為表現(xiàn)方面各設計8道問題。本研究采用規(guī)范研究和實證研究相結(jié)合的方法，以調(diào)查問卷為主，輔之以深度訪談，調(diào)查結(jié)果采用SPSS Statistics V 17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理。本次調(diào)查于2022年10月在西安地區(qū)共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷824份，回收率為91.6%。

2.調(diào)查對象的基本狀況分析

本次調(diào)查對象主要選取陜西地區(qū)具有代表性的7所高校，包括西安電子科技大學、西北大學、陜西師范大學、西北政法大學、西安醫(yī)學院、渭南師范學院、西安外事學院的在校大學生，并按不同年級進行分層隨機抽樣。根據(jù)有效的824份問卷統(tǒng)計，從性別上看，男性占44.6%，女性占55.4%；從學歷上看，研究生占32.8%，本科占67.2%，其中大一占比24.9%，大二占比31.6%，大三占比5.2%，大四占比5.6%；從類別上看，理科生占44.5%，文科生占55.5%；從政治面貌來看，中共黨員占9.6%，預備黨員占3.2%，共青團員占76.7%，群眾占10.5%；從是否獨生子女來看，獨生子女占34.0%，非獨生子女占66.0%；從地區(qū)上看，城市地區(qū)占35.4%，縣城地區(qū)占20.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)占8.5%，農(nóng)村地區(qū)占35.3%。本次調(diào)查對象以大一大二本科生、研究生、共青團員和非獨生子女為主，性別、類別以及來自地區(qū)分布均衡，基本上能夠反映大學生勞動觀的實際狀況。

研究結(jié)果

1.認知現(xiàn)狀

勞動認知是勞動觀形成的基礎，了解大學生的勞動認知狀況是開展勞動觀教育的前提。本文主要從對勞動重要性的認知、對國家出臺的有關(guān)勞動教育的相關(guān)政策的認知以及對高校勞動教育的認知三個方面展開調(diào)查。

（1）對勞動重要性的認知

在對勞動重要性的認知上，主要從勞動這一概念的本質(zhì)、重要性、意義以及價值取向等方面進行調(diào)查，側(cè)重考察學生對馬克思主義勞動學說的認知情況。從調(diào)查結(jié)果來看，在回答“您對勞動是人的本質(zhì)活動的看法是”這一問題時，有43.1%的學生選擇“非常同意”，有46%的學生選擇“同意”，也就是說有89.1%的人選擇同意，而僅有1.4%的人持相反觀點；在回答“您對勞動只有分工不同沒有價值高低的看法是”這一問題時，有42.0%的學生選擇“非常同意”，有33.5%的學生選擇“同意”，也就是說有75.5%的人選擇同意，而僅有10.8%的人持相反觀點；在回答“您對習近平總書記提出的實現(xiàn)中華民族偉大復興必須依靠勞動的看法是”這一問題時，有60.3%的學生選擇“非常同意”，有32.6%的學生選擇“同意”，僅有1.1%的人持相反觀點?？傮w看來，當代大學生對勞動的重要性認知清楚，能夠正確認識勞動的重要性及其價值。

（2）對國家出臺的有關(guān)勞動教育的相關(guān)政策的認知

在對國家出臺的有關(guān)勞動教育的相關(guān)政策的認知方面，設計了兩個問題。在回答“您對國家出臺的有關(guān)勞動教育的相關(guān)政策的了解程度是”這一問題時，有25.5%的學生選擇“不了解”，有4.1%的學生選擇“很不了解”，有43.2%的學生持中立態(tài)度而選擇“一般”，這就說明多數(shù)學生對勞動教育的相關(guān)政策不了解。值得注意的是，在回答“您對中央提出的要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程的看法是”這一問題時，有42.5%的學生選擇“非常同意”，有44.5%的學生選擇“同意”，僅有1%的學生選擇不同意。這就說明，雖然學生對國家出臺的相關(guān)政策不太了解，但是他們能夠清醒認識到學校是人才培養(yǎng)的主渠道，勞動教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入到人才培養(yǎng)全過程。

（3）對高校勞動教育的認知

在對高校勞動教育的認知方面，設計了兩個問題。在回答“您對高校要把勞動教育納入高校思政課程體系的看法是”這一問題時，有38.7%的學生選擇“非常有必要”，有44.9%的學生選擇“有必要”，僅有2.2%的學生選擇沒必要；在回答“您對高校建立勞動教育實踐教育基地這一做法的看法是”這一問題時，有37.7%的學生選擇“非常有必要”，有44.8%的學生選擇“有必要”，僅有3.2%的學生選擇沒必要。這就說明，絕大多數(shù)學生能夠認識到學校在勞動教育方面發(fā)揮重要作用，他們主動希望通過學習來提升自己的勞動認知和勞動技能。

2.情感態(tài)度

勞動情感是勞動認知轉(zhuǎn)化為勞動行為的內(nèi)在推動力。本文主要從對日常生活中勞動行為的情感態(tài)度和不勞而獲、好逸惡勞行為的情感態(tài)度兩個方面開展調(diào)查。

（1）對日常生活中勞動行為的情感態(tài)度

圍繞大學生的日常生活，設計了三個問題。在回答“假如您的學校組織了暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動您的態(tài)度是”這一問題時，有41.3%的學生選擇“非常贊成”，有40.2%的學生選擇“贊成”，有15.2%的學生選擇“一般”，僅有3.3%的學生選擇不贊成。在回答“假如您的同學利用假期時間賺取生活費您的態(tài)度是”這一問題時，有34.8%的學生選擇“非常贊成”，有54.5%的學生選擇“贊成”，有8.6%的學生持中立態(tài)度而選擇“一般”，僅有2.1%的學生持否定態(tài)度。在回答“假如在疫情防控中需要志愿者您的態(tài)度是”這一問題時，有46.5%的學生選擇“非常贊成”，有45%的學生選擇“贊成”，有7.8%的學生持中立態(tài)度而選擇“一般”，僅有0.8%的學生持否定態(tài)度。

（2）對日常生活中不勞而獲、好逸惡勞行為的情感態(tài)度

圍繞大學生日常生活中不勞而獲、好逸惡勞現(xiàn)象，設計了兩個問題。在回答“假如您的同學每天吃飯叫外賣、喝水囤一箱您的態(tài)度是”這一問題時，有3.8%的學生選擇“羨慕”，有6.6%的學生選擇“認同”，有77.2%的學生持中立態(tài)度而選擇“與我無關(guān)”，有10.4%的學生選擇“討厭”，有2.1%的學生選擇“憤恨”。在回答“針對有的同學在畢業(yè)季不積極找工作準備在家啃老您的態(tài)度是”這一問題時，有17.6%的學生選擇“憤恨”，有43.2%的學生選擇“討厭”，有35.2%的學生選擇“與我無關(guān)”，有2.2%的學生選擇“認同”，有1.8%的學生選擇“羨慕”。

3.意志表現(xiàn)

勞動意志是勞動觀形成的根本保障。問卷側(cè)重于從學校和家庭兩個層面考察大學生的勞動意志。在學校方面，問卷圍繞課程設置、實踐基地等問題加以考察。在回答“假如您的學校設置了勞動教育與綜合實踐選修課程”一題中，有20.1%的學生選擇“一定選”，有66%的學生選擇“可以選”，有8.1%選擇“猶豫不決”，有4.4%和1.3%的學生選擇“不選”和“堅決不選”。在回答“假如您的學校建立了勞動教育實踐基地并組織了相關(guān)實踐活動您是”一題中，有68.9%的學生選擇“積極參加”，有15%的學生選擇“被動應付”，有3.3%和0.8%的學生選擇“不參加”和“堅決不參加”。

在家庭方面，在回答“假如放假在家您的父母要求您承擔一定的家務您是”一題中，有69.9%的學生選擇“一定做”，有26.2%的學生選擇“可以做”，有2.8%選擇“猶豫不決”，有0.7%和0.4%的學生選擇“不選”和“堅決不選”。在回答“假如農(nóng)忙時節(jié)您的父母需要您幫忙收割農(nóng)作物”一題中，有69.5%的學生選擇“要定做”，有25.7%的學生選擇“可以做”，有1.0%和0.5%的學生選擇“不做”和“堅決不做”。

4.行為方式

問卷圍繞學生日常生活中的衣食住行等問題考察大學生的行為方式。

在回答“在校園日常生活中，您清洗臟衣物的情況是”這一問題時，選擇“送干洗店”有85次，占選擇人次的5.7%；選擇“到自助洗衣機洗”有644次，占選擇人次43.3%；選擇“拿回家洗”有53次，占選擇人次3.6%；選擇“讓同學幫忙洗”有27次，占選擇人次1.8%；選擇“自己手洗”有647次，占選擇人次43.5%，選擇“直接扔掉”有30次，占選擇人次2%?？梢钥闯?，選擇“自己手洗”的學生最多，其次是選擇“到自助機洗”，這說明絕大多數(shù)學生在勞動行為方面表現(xiàn)積極，勞動行動力較強，然而，還有少部分學生選擇“拿回家”“讓同學幫忙洗”或者“直接扔掉”，可見其勞動行為欠缺，勞動技能或者勞動本領(lǐng)不強。

在回答“在校園日常生活中，您吃飯的方式是”這一問題時，選擇“叫外賣”有353次，占選擇人次的19.1%；選擇“學校食堂就餐”有789次，占選擇人次42.8%；選擇“讓同學幫忙帶回宿舍”有284次，占選擇人次15.4%；選擇“出去吃”有344次，占選擇人次18.6%；選擇“其他”有75次，占選擇人次4.1%。

分析探討

1.存在問題

（1）部分學生對勞動認知模糊。調(diào)查表明，總體看來，當代大學生對勞動的本質(zhì)、重要性等方面認知清楚，能夠正確認識勞動的重要性及其價值。然而，還有部分學生對勞動教育認知模糊。此外，由于學校不重視，因而在對國家相關(guān)政策的宣傳方面還很不到位，導致多數(shù)學生對勞動教育的相關(guān)政策不了解。在調(diào)查學生對國家出臺的有關(guān)勞動教育的相關(guān)政策的認知方面，累計有27.2%選擇了解，竟然有29.6%的學生選擇不了解。因此，加大宣傳力度，切實落實中央精神，是目前高校勞動教育的重點。

（2）部分學生接受、認可甚至羨慕好逸惡勞現(xiàn)象。調(diào)查顯示，多數(shù)學生對勞動的態(tài)度還是比較贊成、認同和積極的，對日常生活中不勞而獲、好逸惡勞現(xiàn)象能夠發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生抵觸情緒，然而還有部分學生接受、認可和默許這種現(xiàn)象，甚至還有少部分人產(chǎn)生羨慕情緒。

（3）部分學生意志薄弱。調(diào)查表明，多數(shù)大學生意志力較強，能夠克服困難，積極參與并完成校園生活中的各種任務。然而，還有少部分學生意志薄弱，在勞動觀意志上表現(xiàn)為猶豫不決、被動應付甚至完全放棄。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，少部分學生勞動意志力不強，遇到問題和困難時有畏難、偷懶、得過且過等負面情緒。

（4）部分學生知行不一。調(diào)查顯示，多數(shù)大學生知行統(tǒng)一，具有積極的勞動行為，然而還有少部分學生主觀認知和客觀實踐存在矛盾，知行不一。這表明還有少部分學生存在眼高手低、好吃懶做、貪圖享受等不良的行為習慣。

2.原因分析

（1）高校對勞動教育存在認識誤區(qū)

當前，一些高校對大學生勞動教育存在認識誤區(qū)，表現(xiàn)為：勞動教育是中小學時期進行的，大學則沒有必要；勞動教育會耽誤大學生學習文化知識、消耗資源、浪費師生的精力和時間；在今天高科技發(fā)展的時代，人類勞動很多方面已經(jīng)被機器所取代，在大學生中開展勞動教育有些過時。不能因為機器的發(fā)展而忽略了人作為機器主人的主導性，否定人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（2）家長教育理念存在偏頗

部分家長在孩子培養(yǎng)方面“唯分數(shù)論”，追求功利化，忽視了對他們進行道德品質(zhì)、勞動意識和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。同時，一些家長對孩子過度保護和溺愛，無形中導致孩子眼高手低，勞動能力較差，甚至助長了他們好逸惡勞的習慣，使得他們無法處理好生活、學習等方面問題。實際上，勞動和學習生活之間并不矛盾，是一種相輔相成的關(guān)系。勞動是人的最基本的活動，勞動能夠提升人的想象力和創(chuàng)造力，學生在勞動中可以學會尊重勞動和尊重他人，形成服務精神和助人品格，提高勞動意識和勞動能力。

（3）社會不良風氣的負面影響

受市場經(jīng)濟和傳統(tǒng)觀念中“學而優(yōu)則仕”的影響，社會上出現(xiàn)了輕視體力勞動重視腦力勞動的看法，奢侈浪費、攀比物質(zhì)、崇尚名牌等不良社會風氣在一定范圍內(nèi)傳播，不可避免地使部分學生缺乏判斷，不自覺地消極認同、效仿和傳播。

（4）大學生自我教育不足

自我教育是教育的終極目的。大學生作為勞動觀教育的受教育者，其主動開展自我教育是教育效果提升的關(guān)鍵?！?0后”已經(jīng)成為當代大學生的主體，從小在父母和家人的關(guān)愛和悉心呵護下長大，在生活中缺乏實踐鍛煉的機會，由于勞動意識不強，在實際生活中，他們往往表現(xiàn)為眼高手低、動手能力欠缺等，在勞動方面缺乏主動性，一旦遇到需要付出勞動參與的事情，他們往往是拒絕、被動應付或者得過且過。

對策建議

1.轉(zhuǎn)變認識誤區(qū)，深入開展大學生勞動教育

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視勞動教育，把勞動教育融入到學生教育管理的各個方面和各個環(huán)節(jié)。一是把勞動教育融入到思政課和專業(yè)課中去，推進勞動教育進教材、進課堂、進學生頭腦，實現(xiàn)思政課程、課程思政的有效融合和銜接，通過生動具體的課堂教學切實提升學生的勞動素養(yǎng)；二是把勞動教育融入到社會實踐中，可以設立勞動實踐教育基地，編寫勞動實踐指導手冊，實現(xiàn)課堂教學和課后實踐有機結(jié)合。三是要創(chuàng)新教育的手段和方式?？梢蚤_展理論研討、主題演講、勞模示范、辯論賽等增強勞動教育的吸引力，還可以充分運用新媒體開展教育，切實提升勞動教育的感染力和滲透力。

2.糾正教育理念，實現(xiàn)家庭勞動教育生活化

家庭教育的本質(zhì)應是生活教育。與學校教育和社會教育不同，家庭教育就是要在具體的生活實踐中促進孩子的個性發(fā)展、道德養(yǎng)成和人格完善。因此，家長要注重培養(yǎng)孩子健康的身心素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)和健全的人格。在日常生活中，要引導孩子參與到家務勞動、公益勞動等具體的勞動實踐中，讓他們接受教育、增長勞動意識和掌握勞動技能。家長要發(fā)揮榜樣示范作用，引導孩子自覺養(yǎng)成勞動光榮、不勞為恥的勞動觀念以及熱愛勞動的勞動習慣。

3.優(yōu)化社會環(huán)境，營造崇尚勞動的社會風尚

社會風尚是道德養(yǎng)成的外在條件，也是最重要的條件。因此，要凈化社會風氣，在全社會形成勞動最光榮的濃郁氛圍。一是通過網(wǎng)絡、手機、報紙、廣播、電視等各種途徑，大力宣傳各行各業(yè)工作中取得的重大成就和典型事跡，弘揚“幸福是靠奮斗出來的”的價值理念，構(gòu)筑起勞動最光榮、人人愛勞動的社會氛圍。二是要在全社會樹立勞模典型，通過先進事跡宣講、媒體宣傳、社會稱頌等方式讓勞模走到學生身邊，提升他們的情感認同和道德認同；三是完善志愿者服務機制，為大學生提供志愿服務和參加社會勞動創(chuàng)造條件，通過具體的實踐參與強化他們對勞動的價值認同。

4.加強自我教育，提升大學生自身的勞動素養(yǎng)

一方面，大學生要加強自我勞動教育，要深入學習馬克思主義關(guān)于勞動的思想和理論，提升自己的理論認識水平，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動的價值觀念；另一方面，要積極投入學校、家庭、社會開展的各項勞動實踐活動中去，通過實踐鍛煉，在勞動中培養(yǎng)服務國家、社會的勞動情感，磨煉堅韌不拔的意志品質(zhì)，提升創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，真正樹立起“強國有我”、舍我其誰的擔當意識和創(chuàng)新精神，把勞動與實現(xiàn)自身價值和振興國家有機統(tǒng)一起來。

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（孟鴻、李麗莎、王轉(zhuǎn)軍：西北政法大學馬克思主義學院）

責任編輯：張言