[摘  要]“一帶一路”倡議和“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實施，對我國高等職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育“走出去”的步伐逐漸加快，越來越多的職業(yè)院校開展了留學(xué)生項目，與此同時，為中國企業(yè)培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂英語的國際化應(yīng)用型人才也愈顯重要。但因適合高職雙語教學(xué)的教材極其匱乏，無法滿足高職國際化人才培養(yǎng)的需求。文章在分析活頁式雙語教材建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了活頁式雙語教材編寫思路，并從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編排體例等方面探索工程地質(zhì)課程英漢雙語活頁式教材開發(fā)，以期為雙語教材建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”倡議  工程地質(zhì)  英漢雙語  活頁式教材

課題：本文系陜西省地方課程、地方教材、課程思政及教輔資源研究課題2022年立項重點(diǎn)課題《“一帶一路”背景下高職工程地質(zhì)課程英漢雙語活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用》（課題編號：20220200101）研究成果；陜西省教育廳青年專項課題《流域生態(tài)環(huán)境多元共治機(jī)制研究——以渭河流域為例》（課題編號：22JK0028）部分研究內(nèi)容；國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊課題研究項目《新能源汽車技術(shù)專業(yè)新時代“課程思政”改革方法與路徑研究》（課題編號：YB2021090101）大學(xué)生思想政治教育課程建設(shè)部分研究內(nèi)容；陜西省第五批“陜西高校青年杰出人才”支持項目內(nèi)容。

開發(fā)背景

2000年以來，國家先后提出了“一帶一路”倡議和“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略，國際化人才培養(yǎng)愈顯重要。與此同時，“一帶一路”倡議和全球化趨勢也對我國高等職業(yè)教育提出了更高的要求，雙語或全英文教學(xué)得到了越來越多的重視。近年來，國家加大了對“一帶一路”教育行動政策支持的力度，通過對專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)、對不發(fā)達(dá)國家和地區(qū)提供教育幫扶等舉措，鼓勵有條件的高職院校“引進(jìn)來”“走出去”，為“一帶一路”倡議培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才。

工程地質(zhì)雙語教材的現(xiàn)狀

目前工程地質(zhì)英文教材數(shù)量很少，多適用于普通高等學(xué)校工程地質(zhì)（地質(zhì)工程）本科生和研究生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，也可作為巖土工程、地下工程等相近專業(yè)本科生或研究生的參考性教材，主要內(nèi)容是學(xué)科知識體系的編排，知識傳授方式以課堂講授為主，“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計不顯著。當(dāng)前，能夠滿足高職教育國際化人才培養(yǎng)需求的工程地質(zhì)英漢雙語教材較少，可參考的書籍?dāng)?shù)量匱乏，急需開發(fā)適用于交通類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的工程地質(zhì)英漢雙語教材。

教材編寫理念和特色創(chuàng)新

1.教材編寫理念

（1）內(nèi)容重構(gòu)，項目驅(qū)動，任務(wù)引領(lǐng)

依據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位（群）能力要求，結(jié)合道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中道路勘測、施工、設(shè)計等相關(guān)崗位（群）的典型工作任務(wù)，重構(gòu)教材內(nèi)容，以項目、任務(wù)為載體組織教學(xué)單元。

以“工程建設(shè)中有哪些工程地質(zhì)條件？”“會遇到哪些工程地質(zhì)問題？”以及“如何查明工程地質(zhì)條件并評價工程地質(zhì)問題？”三條主線為引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)分為“工程地質(zhì)條件辨識”、“常見不良地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)知”和“工程地質(zhì)勘察”三大項目，再根據(jù)實際工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境細(xì)分為12個任務(wù)。

（2）知識傳授，能力培養(yǎng)，價值引領(lǐng)

每個任務(wù)都明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，方便學(xué)生把握課程的重難點(diǎn)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清晰正確的理解和認(rèn)識。隨后通過任務(wù)描述、相關(guān)知識整合、任務(wù)實施和拓展內(nèi)容的設(shè)計編排，將理論知識、實際案例和課程思政相互融通。該方法符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于教師開展教學(xué)。

（3）校企雙元，產(chǎn)教融合，理實一體

為了響應(yīng)教育部職業(yè)教育改革實施方案中對于“雙元”育人的要求，邀請工程經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家參與教材編寫和審核把關(guān)，從理論知識的邊界與深淺、項目與任務(wù)的整體設(shè)計到工程案例的選取與編制，均體現(xiàn)了“雙元”合作、產(chǎn)教融合與理實一體的教育理念，以確保教材的通用性和實用性。

2.教材特色與創(chuàng)新

（1）活頁式編排，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容雙優(yōu)化

本次教材修訂改變了傳統(tǒng)的章節(jié)模式，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)為載體組織教學(xué)單元，活頁式裝訂方便取出或增加內(nèi)容，尤其適用于以學(xué)生為中心、任務(wù)式驅(qū)動式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生不僅可以在教材相應(yīng)位置加入教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以加入重難點(diǎn)筆記、新規(guī)范及新技術(shù)、學(xué)習(xí)心得感悟等，使教材變成學(xué)材，真正“活”起來。

（2）數(shù)字化升級，豐富配套資源

為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革創(chuàng)新和信息化建設(shè)發(fā)展的需要，編者在本次教材修訂中升級了配套數(shù)字資源，除了高質(zhì)量的PPT課件、習(xí)題和試卷外，書中部分知識點(diǎn)還嵌入了微課視頻二維碼，學(xué)生通過手機(jī)掃碼即可觀看。此外，本課程還上線了中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺。這些豐富的配套資源便于教師組織教學(xué)、學(xué)生隨時自學(xué)，提高了教學(xué)效果。

（3）挖掘思政元素，落實課程思政

每個任務(wù)后都附有拓展內(nèi)容，主要包括對我國偉大工程、科學(xué)名家、英雄事跡、先進(jìn)技術(shù)、名山大川等的文字或視頻介紹，以及對工程事故、地質(zhì)資料涉密規(guī)定的講解等。這些內(nèi)容蘊(yùn)含政治認(rèn)同、家國情懷、民族精神、法治意識、工匠精神、文化素養(yǎng)等思政元素，使學(xué)生在豐富學(xué)識、增長見識的同時塑造品格，另外，也能為教師開展課程思政教學(xué)提供素材。

（4）中英文對照

采用中英文對照的編排形式，每個任務(wù)后附有英文專業(yè)重點(diǎn)詞匯，生僻的中文注有拼音，增強(qiáng)了教材的可讀性，更適合中國學(xué)生和留學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

教材設(shè)計

1.教材定位

“工程地質(zhì)”是高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)工程地質(zhì)課程的雙語教材，旨在使學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識工程建設(shè)中經(jīng)常遇到的工程地質(zhì)現(xiàn)象和問題，并能正確分析這些現(xiàn)象和問題對工程設(shè)計、施工及運(yùn)營的影響；能合理運(yùn)用國家現(xiàn)行公路行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)解決工程地質(zhì)問題；培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、為國筑基的家國情懷，求真務(wù)實、勇于探索的職業(yè)精神，以及敬畏自然、節(jié)約環(huán)保的工作理念；為培養(yǎng)學(xué)生的工程測設(shè)、施工、檢測、養(yǎng)護(hù)及管理等職業(yè)核心能力奠定堅實基礎(chǔ)。本教材不僅可以用于來華留學(xué)生的教學(xué)、本國學(xué)生的雙語教學(xué)，也可用于技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.教材內(nèi)容

依據(jù)職業(yè)能力要求，基于崗位典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，校企合作共同確定教材內(nèi)容。12個任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，具體包括：任務(wù)一，鑒定常見造巖礦物；任務(wù)二，識別巖漿巖；任務(wù)三，識別沉積巖；任務(wù)四，識別變質(zhì)巖；任務(wù)五，測定巖層產(chǎn)狀；任務(wù)六，識別地質(zhì)構(gòu)造；任務(wù)七，認(rèn)識地表水；任務(wù)八，認(rèn)識地下水；任務(wù)九，識讀地質(zhì)圖；任務(wù)十，滑坡的防治；任務(wù)十一，崩塌的防治；任務(wù)十二，識讀工程地質(zhì)勘察報告。

每個任務(wù)完整且相對獨(dú)立，均由學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實施、拓展內(nèi)容和專業(yè)詞匯六個部分構(gòu)成。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的先導(dǎo)，應(yīng)做到有的放矢。首先是知識目標(biāo)，要求學(xué)生對課本內(nèi)容和教師傳授的知識有一定認(rèn)識和掌握，對地質(zhì)現(xiàn)象有一定了解。然后是能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對工程地質(zhì)條件的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對工程地質(zhì)專業(yè)英語的了解，使其熟練掌握專業(yè)英語詞匯。最后是素質(zhì)目標(biāo)，向?qū)W生傳遞奮勇向前、百折不撓的民族精神，傳遞中國建設(shè)者將不可能變?yōu)榭赡艿膴^斗精神、吃苦耐勞默默奉獻(xiàn)的勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生堅守底線、質(zhì)量第一、人民至上的職業(yè)道德。

（2）任務(wù)描述

任務(wù)描述部分應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能具體化和量化，讓學(xué)生明確自己要做什么。例如任務(wù)一中的任務(wù)描述為：完成不少于6種主要造巖礦物標(biāo)本的認(rèn)識與鑒定。

（3）知識準(zhǔn)備

知識準(zhǔn)備主要是儲備一些專業(yè)知識，為實施任務(wù)做理論鋪墊。微課視頻二維碼、中國大學(xué)MOOC平臺等配套數(shù)字資源的加入豐富了教學(xué)內(nèi)容的形式，提升了資源的使用效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生可隨時學(xué)習(xí)。

（4）任務(wù)實施

介紹任務(wù)完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性，通過步步引導(dǎo)讓學(xué)生逐項完成任務(wù)并形成成果記錄。例如：任務(wù)一，常見造巖礦物鑒別記錄表（表1）。

Table 1   record of  The rock-forming minerals

Name：   Student No.：   group No.：   Class：  Grade：

20231226112426087-65-08d45.jpg

（5）拓展內(nèi)容

拓展內(nèi)容用文字圖片或主流媒體網(wǎng)址鏈接等形式呈現(xiàn)，主要介紹“一帶一路”國家地質(zhì)景觀、重大工程、科學(xué)家等。

（6）專業(yè)詞匯

專業(yè)詞匯是英漢雙語教學(xué)的重點(diǎn)，可幫助學(xué)生查閱和掌握大量的工程地質(zhì)專業(yè)英漢詞匯，加強(qiáng)學(xué)生對外文和中文文獻(xiàn)的閱讀理解能力。

結(jié)  語

“一帶一路”背景下，高職工程地質(zhì)課程英漢雙語活頁式教材的開發(fā)彌補(bǔ)了當(dāng)前高等職業(yè)教育工程地質(zhì)課程英漢教材缺乏的問題，為培養(yǎng)具有國際化技術(shù)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型工程地質(zhì)人才提供了支撐。通過工程地質(zhì)教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，該教材在傳授知識、培養(yǎng)學(xué)能力、塑造品格的同時，還推廣了優(yōu)秀的中華文化，宣傳了社會主義核心價值觀，彰顯了時代精神。實踐證明，教材開發(fā)也是打造中國特色職業(yè)教育品牌的重要渠道，對進(jìn)一步深化我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域的國際交流與合作，推進(jìn)教育領(lǐng)域的“一帶一路”倡議具有重要價值。

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（羅娟、張麗萍：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言