[摘  要]從產(chǎn)教融合視角探究職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，探索完善教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，借助全新教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建提升人才教育培訓(xùn)工作的組織成效，能進(jìn)一步改善學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)教育水平明顯得到優(yōu)化和提升。本文基于產(chǎn)教融合背景，對職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的具體措施進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在深化對標(biāo)準(zhǔn)融合教育的認(rèn)識，全面提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合  教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)  職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)  深度融合

基金項(xiàng)目：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度“雙高計(jì)劃”專項(xiàng)研究項(xiàng)目《“雙高計(jì)劃”背景下校企合作平臺促進(jìn)職業(yè)、課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合的研究》（項(xiàng)目編號：2021SGC12）。

課題：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度青年課題（課題編號：SGH21Q100）。

在積極推進(jìn)產(chǎn)教融合育人工作的過程中，按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求的變化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可有效促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，而基于標(biāo)準(zhǔn)高效指導(dǎo)教育教學(xué)活動，能夠使專業(yè)教育活動體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，從而提高學(xué)校教育工作的整體質(zhì)量，有效推動人才培養(yǎng)工作科學(xué)發(fā)展。因此，在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)該從全新角度認(rèn)識和理解教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，在標(biāo)準(zhǔn)融合的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)指導(dǎo)體系，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)效能的提升，真正推動我國職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的影響因素

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合受到多種因素的影響，在全面推進(jìn)產(chǎn)教融合的背景下，要想促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融合工作的系統(tǒng)開展及真正落實(shí)，構(gòu)建相對科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，讓職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，就要準(zhǔn)確判斷標(biāo)準(zhǔn)融合的影響因素，形成對融合的深化認(rèn)識，制訂相對科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合方案。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多元融合會受到內(nèi)外部因素的影響。從外部影響因素看，在產(chǎn)教融合視角下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，受到“1+X”證書制度逐步實(shí)施的影響，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作過程中高度重視學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，會從不同類型職業(yè)證書的考核角度對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，系統(tǒng)解析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合創(chuàng)造便利。從內(nèi)部影響因素看，職業(yè)院校教育教學(xué)活動的開展和對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識情況，也會直接影響標(biāo)準(zhǔn)的融合。在高職院校探索教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的過程中，學(xué)校內(nèi)部對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的共識、職業(yè)院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合方面的自身?xiàng)l件和自身教學(xué)質(zhì)量等都會對標(biāo)準(zhǔn)的融合產(chǎn)生直接影響。特別是在職業(yè)證書制度調(diào)整和創(chuàng)新的時(shí)代背景下，試點(diǎn)工作的開展關(guān)系到職業(yè)院校產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，也會影響教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合效果。因此要整合職業(yè)教育體系建設(shè)涉及的多元化影響因素，重點(diǎn)對涉及標(biāo)準(zhǔn)融合的各項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)探究，以有效支撐職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

產(chǎn)教融合背景下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的原則

從產(chǎn)教融合視角對職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作進(jìn)行分析，要想有效推動教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合，全面提升人才培養(yǎng)工作成效，為二者融合提供良好支持，促進(jìn)產(chǎn)教融合育人模式高效開展，具體可以遵循以下工作原則。

1.遵循服務(wù)產(chǎn)教融合的原則

職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展主要是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐和人才供給，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才基礎(chǔ)。在產(chǎn)教融合背景下促進(jìn)教育領(lǐng)域的全面深化改革，需有效探索完善的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建，并將其與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合，形成標(biāo)準(zhǔn)銜接方面的效果，以服務(wù)產(chǎn)教融合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)推動產(chǎn)教融合的貫徹落實(shí)，使人才培養(yǎng)工作能緊隨市場人才需求變化不斷改革創(chuàng)新，能服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，為國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供高技能型人才的支撐。

2.遵循追求社會效益的原則

基于產(chǎn)教融合思想的指導(dǎo)，職業(yè)院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并從多角度促進(jìn)其與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間實(shí)現(xiàn)多元化融合，進(jìn)一步為高職院校人才培養(yǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)創(chuàng)造條件，提供組織規(guī)劃方面的支持。在優(yōu)化人才供給的過程中，應(yīng)該明確認(rèn)識到“行業(yè)企業(yè)追求高效益”，因此要從追求較高經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的角度促進(jìn)產(chǎn)教融合的深化發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)融合和優(yōu)化，從而促使標(biāo)準(zhǔn)融合工作扎實(shí)推進(jìn)，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的組織規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為教育教學(xué)的科學(xué)開展創(chuàng)造理想條件，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)效能全方位提升。

3.遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則

產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)院校學(xué)生，是促進(jìn)職業(yè)院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和人才培養(yǎng)工作全面創(chuàng)新的試點(diǎn)對象，因此高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生成長成才作為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展方向?qū)?biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。標(biāo)準(zhǔn)融合基礎(chǔ)上開展的教育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成積極引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從這一點(diǎn)能看出，在深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)面向?qū)W生全面發(fā)展的需求、尊重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐需要，促使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合體系不斷完善，使標(biāo)準(zhǔn)體系對學(xué)生的健康成長起到重要的支撐作用，提升人才培養(yǎng)工作成效。

產(chǎn)教融合背景下深度推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的路徑

對于職業(yè)教育體系而言，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，能促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度貫徹落實(shí)，對職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，逐步改進(jìn)和創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.明確指導(dǎo)思想，推進(jìn)思想融合

在積極促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的過程中，思想的融合是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，只有不斷對融合路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，才能提升標(biāo)準(zhǔn)融合的綜合發(fā)展成效。在實(shí)際工作中，職業(yè)院校應(yīng)該從思想層面加強(qiáng)對產(chǎn)教融合的重視程度，將產(chǎn)教融合的深化發(fā)展作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合的前提和基礎(chǔ)。職業(yè)院?？梢越M織教職工加強(qiáng)對新時(shí)代背景下產(chǎn)教融合思想的學(xué)習(xí)，使其深刻認(rèn)識到現(xiàn)代社會職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐中積極推進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性，能主動從產(chǎn)教融合的角度對課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建，逐步促進(jìn)人才培養(yǎng)工作全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新。從職業(yè)教育改革發(fā)展的角度看，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生未來職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間本身就存在著緊密的關(guān)聯(lián)，職業(yè)院?？梢酝桔`行產(chǎn)教融合的思想，主動與相關(guān)企業(yè)開展深度合作，按照企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容體系、方法體系和組織體系，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新服務(wù)，有效推動職業(yè)院校產(chǎn)教融合的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新。

2.完善融合條件，夯實(shí)標(biāo)準(zhǔn)融合基礎(chǔ)

對于職業(yè)院校產(chǎn)教融合育人工作而言，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、系統(tǒng)地融合需要良好教育教學(xué)條件的支撐，因此新時(shí)期在積極推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合的背景下，要想提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，不斷完善專業(yè)課程體系的構(gòu)建，就要按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合體系的建設(shè)需求，對職業(yè)院校內(nèi)部支撐條件進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，以確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合能呈現(xiàn)高效化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使標(biāo)準(zhǔn)融合工作產(chǎn)生良好的影響作用和推動作用。

其一，從產(chǎn)教融合視角結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展需求，確定職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，夯實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的基礎(chǔ)。職業(yè)院?？茖W(xué)探索教育改革活動時(shí)，應(yīng)按照市場需求重新調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，對人才培養(yǎng)方向進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，使職業(yè)院校教師全面加深對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的理解，在探索標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的過程中重新思考標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的各項(xiàng)要素和指標(biāo)，以優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成效，為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深層次融合提供良好支持。鑒于此，高職院校需要對人才培養(yǎng)的主要規(guī)格進(jìn)行科學(xué)設(shè)定：一方面，要積極開展市場人才需求的分析工作，綜合分析調(diào)查結(jié)果和調(diào)研數(shù)據(jù)，以確定市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中；另一方面，職業(yè)院校要深度分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，從產(chǎn)教融合視角對職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定進(jìn)行細(xì)化分析，按照“1+X”證書制度的要求對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，從為產(chǎn)教融合服務(wù)的角度重新對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的基礎(chǔ)，推動職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式變革。

其二，從產(chǎn)教融合視角分析市場職業(yè)能力需求層次，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)專業(yè)課程體系構(gòu)建，支撐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合。對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作而言，專業(yè)課程體系的構(gòu)建是優(yōu)化教育教學(xué)活動的重要依據(jù)，職業(yè)院校要想逐步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)教育的有機(jī)融合，就需要以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，系統(tǒng)研究專業(yè)課程體系的構(gòu)建，在課程體系建設(shè)中有意識地按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系要求，對專業(yè)教學(xué)中的公共課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化改革，同時(shí)，以此為基礎(chǔ)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類型課程體系的多元化構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合。例如，在高職院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合的過程中，就要將專業(yè)課程體系的構(gòu)建作為基礎(chǔ)性工作，準(zhǔn)確定位建筑工程識圖類課程教學(xué)活動的重要性，將學(xué)生的工程識圖能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，分析建筑構(gòu)造識別能力培養(yǎng)工作的要點(diǎn)和方向，以此為基礎(chǔ)嘗試建設(shè)工程造價(jià)文件編制課程、工程預(yù)算軟件操作課程，對核心課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。該教學(xué)方式能借助專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建和課程體系的創(chuàng)新，不斷對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合，使職業(yè)教育的發(fā)展成效持續(xù)提升和優(yōu)化。

其三，完善教師隊(duì)伍，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)落實(shí)。對于高職院校教育教學(xué)改革而言，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合不僅需要專業(yè)教師隊(duì)伍的支撐，還需要完善教學(xué)設(shè)施的支持，因此在推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合發(fā)展的過程中，要深刻認(rèn)識到教師素質(zhì)的影響作用和教師隊(duì)伍建設(shè)對于職業(yè)教育改革的重要性，從多角度對教師隊(duì)伍的構(gòu)建進(jìn)行深入研究和系統(tǒng)論證，并從產(chǎn)教融合需求入手，探索理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，以保障專業(yè)教育和職業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)效果。一方面，產(chǎn)教融合背景下，在職業(yè)院校積極促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的過程中，職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)不僅要具備專業(yè)的教學(xué)能力，還要了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，具備良好的職業(yè)技能水平和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育，為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)融合提供師資保障。為此，職業(yè)院校要加大資源投入，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，為教師提供職業(yè)鍛煉和專業(yè)進(jìn)修的條件，使他們能基于產(chǎn)教融合全方位了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展情況，可以對自身在崗位實(shí)踐中獲得的心得體會和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行整合，將自己的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)融合，更好地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育指導(dǎo)效果。與此同時(shí)，職業(yè)院校要完善適宜于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合的教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，以保障融合教育能真正貫徹落實(shí)，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)開展提供強(qiáng)有力的支撐。

其四，強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)治理體系，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。完善教育治理體系的構(gòu)建和促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)，能為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多元融合提供有力保障，促使學(xué)校教育管理工作進(jìn)一步優(yōu)化。因此，為了能提高教育效果，夯實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的基礎(chǔ)，在實(shí)際教育工作過程中，高職院校要深度剖析職業(yè)教育的初心和使命，對職業(yè)教育實(shí)踐中治理體系的構(gòu)建和治理能力的培養(yǎng)進(jìn)行全面創(chuàng)新，探索教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合的組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，使融合教育工作的開展能呈現(xiàn)全新的發(fā)展態(tài)勢，真正為職業(yè)教育工作的開展創(chuàng)造條件。這樣可優(yōu)化職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)效果，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中有效推動職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，夯實(shí)人才培養(yǎng)工作的組織基礎(chǔ)。

3.完善評價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)融合方案

從產(chǎn)教融合深化發(fā)展的視角對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合進(jìn)行分析，在全面促進(jìn)產(chǎn)教融合教育改革的情況下，要想使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合體系的構(gòu)建能取得良好的發(fā)展成效，就需要在積極推進(jìn)融合工作的過程中，對評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，以支撐融合教育工作全面系統(tǒng)地開展。目前，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合推進(jìn)的項(xiàng)目中，基本的評價(jià)指標(biāo)主要按照定性指標(biāo)和定量指標(biāo)進(jìn)行劃分。為了促進(jìn)融合教育的科學(xué)發(fā)展，職業(yè)院校要評價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合過程中各項(xiàng)工作的組織發(fā)展成效，從而對標(biāo)準(zhǔn)融合情況作出客觀準(zhǔn)確的判斷，按照評價(jià)結(jié)果指導(dǎo)融合教育工作持續(xù)優(yōu)化。從標(biāo)準(zhǔn)融合評價(jià)的定性指標(biāo)角度進(jìn)行分析，一般情況下在評價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合狀態(tài)時(shí)，可以綜合評價(jià)日常教學(xué)情況、課內(nèi)外教學(xué)拓展情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生日常行為的變化情況等，按照這些要素設(shè)定定性指標(biāo)體系。在分析定性指標(biāo)的過程中，可以從“1+X”證書制度入手，綜合分析學(xué)生獲得職業(yè)證書的數(shù)量、學(xué)生對融合教育課程的滿意度，以及學(xué)生專業(yè)技能成長發(fā)展情況等，以確保能對標(biāo)準(zhǔn)的融合情況作出客觀準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)一步深化對產(chǎn)教融合的認(rèn)識。從產(chǎn)教融合視角促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，應(yīng)在促進(jìn)二者融合的過程中做好評價(jià)分析工作，準(zhǔn)確判斷標(biāo)準(zhǔn)融合的組織實(shí)施成效，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)工作中的問題，不斷探索人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，以有效增加產(chǎn)教融合的深度和職業(yè)教育教學(xué)改革的科學(xué)性，彰顯職業(yè)教育的時(shí)代特色，全面提高職業(yè)教育綜合育人工作的成效。

結(jié)  語

在產(chǎn)教融合背景下，積極推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，有效促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，探索教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多維度融合，可為融合標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用創(chuàng)造條件，能進(jìn)一步發(fā)揮融合標(biāo)準(zhǔn)體系的重要價(jià)值和作用，全面增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的綜合影響力。因此，新時(shí)期的職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位產(chǎn)教融合的影響，從多角度探究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)，優(yōu)化職業(yè)教育的人才供給服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊紅，馮帆，趙熹，甘代偉，楊小峰.職業(yè)院校產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與模式研究——以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例[J].時(shí)代汽車，2022，32（12）：33-35.

[2]張劍.“1+X”證書制度下跨境電商專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合路徑探究——以寧波某職業(yè)技術(shù)學(xué)院跨境電商專業(yè)為例[J].教育觀察，2022，11（16）：35-38.

[3]馬莉，申慢慢.淺析1+X證書制度下高職物流管理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合現(xiàn)狀及對策[J].物流工程與管理，2021，43（12）：156-158.

[4]楊光龍，黃光倫，黃曉琴，黃玉芳.“1+X”證書制度下高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合研究[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2021（11）：83-87.

[5]劉永亮，何奇彥.職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的路徑思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（29）：54-59.

[6]劉寶磊.試析產(chǎn)教融合背景下高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)[J].中國管理信息化，2020，23（12）：208-209.

[7]郭霄霄.“產(chǎn)教融合”背景下高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和模式[J].教育教學(xué)論壇，2020，27（1）：9-12.

[8]竇紅平，邵一江，李本友.產(chǎn)教融合背景下高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2019（15）：91-96.

[9]張文軍，管鈺嫦.產(chǎn)教融合背景下五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)[J].廣西教育，2018（43）：118-119.

[10]李東江.共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)教深度融合的必由之路[J].江蘇教育，2018（28）：41-42.

[11]黃麗平，鄭歆，等.基于產(chǎn)教融合的高職高專頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與思考[J].大學(xué)教育，2015（4）：152-153.

（齊彩霞：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言