關(guān)于學(xué)生的心理問題，著名的心理學(xué)家阿德勒是這樣說的——盡管這些問題都是在學(xué)校才浮出水面，但其根源卻不在學(xué)校，從消極意義上說，學(xué)校是早期家庭教育弊端曝光之地，但是學(xué)校有一個(gè)積極教育和糾正錯(cuò)誤的使命，學(xué)校教育是糾正家庭教育失誤的關(guān)鍵之場(chǎng)所。那么作為老師，作為一所學(xué)校里的普通的老師，我們究竟能為這些孩子做些什么呢？蘇霍姆林斯基說，教育的首要任務(wù)是了解孩子。如果不了解孩子，不深刻地注意到發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，那么我們的教育就是盲目而沒有意義的。這也是我們常說的要去尋找孩子行為背后的根源，這里給大家分享一個(gè)小故事。

有一天，我班一位二年級(jí)的小男生下課以后，跑到教室的最后沖我大吼一句：“郭老師，你真不要臉！”當(dāng)時(shí)，我在前面的講臺(tái)收拾東西，聽見之后立刻在心里反思：“剛才上課我們吵架了嗎？沒有。最近我們關(guān)系不好嗎？也沒有。那他為什么要罵我呢？不知道?！庇谑俏蚁炔扇〉牟呗允茄b聾作啞，沒有理睬他。孩子看我不理他，繼續(xù)在后面喊：“郭老師，你太不要臉了！”現(xiàn)在，我不能不理睬了，因?yàn)楹芸赡芰ⅠR會(huì)來一群小伙伴跑來告訴我：“郭老師有人罵你不要臉！”于是我強(qiáng)忍住心中的不快來到他面前，調(diào)整好自己的情緒，臉上還努力擠出一絲微笑，輕聲說：“我哪不要臉了？”我的平靜讓孩子放松了，于是他對(duì)我說了這樣的話：“你就是不要臉，你都這么大的人了，晚上還要跟你媽媽睡一張床，你太不要臉了！”可能這句話讓人聽上去會(huì)覺得莫名其妙，完全不懂孩子究竟想表達(dá)什么。我想這可能正是我們成年人需要去用心思考的地方，我們要了解他行為背后的真實(shí)原因。我思考了一下后對(duì)他說：“我知道了，昨天晚上你想跟媽媽睡覺，可是爸爸不同意，于是他就罵你不要臉，這么大的人了還想跟媽媽睡覺，對(duì)嗎？”我一說完，他就立刻斜著眼睛看著我說：“你怎么知道的？”

其實(shí)真實(shí)情況就是這么簡(jiǎn)單。昨晚孩子想跟媽媽睡覺，但這個(gè)情感訴求沒有得到滿足。之后又受到了爸爸的“羞辱”，作為一個(gè)二年級(jí)的小男生，他想求助，但是暫時(shí)可能沒有能力把這么多的情緒跟我說清楚，那么怎么辦呢？對(duì)兒童來說，最簡(jiǎn)單的方法就是演一遍，所以他在我面前演了一遍。這就是老師對(duì)孩子行為實(shí)質(zhì)的理解。如果老師不深入了解他行為背后的原因，認(rèn)為孩子是在罵老師，然后指責(zé)孩子，甚至告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再對(duì)孩子呵斥一番，這樣，孩子在家里的情感訴求沒有得到滿足，來到學(xué)校又被老師罵一頓，他肯定很郁悶。其實(shí)通過這個(gè)故事我想說的是——教師要理解兒童行為的實(shí)質(zhì)，我們要懂孩子。

蘇霍姆林斯基說，如果兒童感到學(xué)習(xí)困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說明，他在童年時(shí)期沒有從周圍的人那里獲得對(duì)于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。所以我覺得我們一線老師要在理解兒童的基礎(chǔ)上，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他當(dāng)時(shí)“聞名”全校，要跳樓自殺，要離家出走，甚至還叫囂著要拿刀砍人。他的父親為了教育他，用腳踹，拿皮帶抽，帶著他到農(nóng)村的田野里暴曬，還帶他去監(jiān)獄看犯人生活。父親甚至絕望地告訴我：“老師，我是一個(gè)負(fù)責(zé)任的爸爸，18歲那年我會(huì)親自把他送進(jìn)監(jiān)獄?！痹谶@樣極端的家庭教育環(huán)境下，這個(gè)孩子的暴躁易怒情緒越來越嚴(yán)重，還會(huì)莫名其妙打人。有一天，他毫無理由地罵座位后的女生，并且罵了很久，前面的女生聽了實(shí)在沒忍住，就回頭對(duì)他說了句：“別再罵了！”就這一句，立刻把他激怒了，掄起拳頭把小女孩的眼睛砸得腫了起來，眼眶烏青。

這個(gè)事發(fā)生以后，我就一直在跟他溝通。我說：“你一拳就把人打成這樣，你心里就沒點(diǎn)兒別的想法嗎？”結(jié)果孩子回答我：“沒有呀，我爸也經(jīng)常打我媽，我在家也經(jīng)常被他們打得鼻青臉腫??！”我當(dāng)時(shí)很無語，同時(shí)又很心疼。在這種情況下，可能共情比感化更重要。我記得自己當(dāng)時(shí)摸著被打的小女孩的頭，下意識(shí)地說了一句：“你看哦，其實(shí)他也蠻可憐的，經(jīng)常被家長(zhǎng)打成這樣，一個(gè)從來沒有得到過關(guān)愛的人，也不知道去關(guān)愛別人……”結(jié)果意想不到的事情發(fā)生了，這個(gè)小姑娘突然“哇”地一聲哭了，一邊哭一邊對(duì)我說：“郭老師，我不要他道歉了，我原諒他了，因?yàn)樗麑?shí)在是太可憐了！”小姑娘的言行讓我特別感動(dòng)。第二天，我就在全班面前說了小姑娘的善舉，我希望把她小小的善舉變成一個(gè)溫暖的大環(huán)境，溫暖到我們班每個(gè)人。這個(gè)同學(xué)的善良之舉，真的溫暖了全班，在當(dāng)年我們班評(píng)選感動(dòng)班級(jí)年度人物的時(shí)候，大家以最高票數(shù)肯定了她的行為，還為她送上了真誠(chéng)的頒獎(jiǎng)詞——她用寬容的淚水，安撫受傷的心靈；她用憐憫的目光，感化迷茫的靈魂；她用仁慈的微笑，撐起友愛的天空……受她影響，其他同學(xué)也開始寬容并接納那個(gè)男生。

但是僅僅這樣肯定還是不夠的，因?yàn)橹挥斜豢匆姴庞袡C(jī)會(huì)被療愈。有一次我們班舉辦講座活動(dòng)，我問他平時(shí)喜歡什么，他說喜歡中草藥，我說那就給我們講講中草藥吧。一開始他沒有信心，但是最后在我的支持和家長(zhǎng)的幫助下，他成功地在班級(jí)進(jìn)行了一次中草藥知識(shí)的分享。他帶來靈芝、鹿茸、小柴胡等，還表演如何采摘鹿茸……分享取得圓滿成功，同學(xué)們也紛紛送上了真誠(chéng)的祝福：“想不到我們班的‘大差生’居然還是一位中草藥專家?！薄翱磥碚娌荒芤岳涎酃饪慈耍易约汉退€真有差距。”“高同學(xué)，我想對(duì)你說，好男兒壯志凌云！”我想，在這么一個(gè)溫暖的且能被看見的氛圍中，這個(gè)男孩應(yīng)該會(huì)逐漸被環(huán)境治愈，這是我努力營(yíng)造的一個(gè)適合他生存的班級(jí)氛圍。

接下來我所做的就是盡快讓他的家長(zhǎng)停止對(duì)孩子實(shí)施“傷害”，讓孩子在家里也能擁有一個(gè)正常的成長(zhǎng)環(huán)境。我想盡一切辦法，軟硬兼施讓他爸爸在家不要家暴老婆和兒子。有一天，大概晚上6點(diǎn)多，他爸爸給我打電話：“郭老師，我被他氣得離家出走?！蔽覇栐趺戳耍f自己但凡在家多待一秒，拳頭肯定就掄上去了，實(shí)在沒辦法了，只好一個(gè)人跑出去了。我對(duì)他說：“走得好！走得好！散步兩個(gè)小時(shí)之后再回去。”

慢慢地，他的家庭氛圍逐漸改善了。孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，找的工作是在中草藥公司上班，還會(huì)經(jīng)?；貋砜次?。他說：“在您的幫助下，我找到了自己的興趣，家庭氛圍也慢慢正常起來，學(xué)生當(dāng)年讓老師操心了……”我想，這就是作為一線老師的我們做好教書育人的真正意義所在。

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