助推青年教師成長，學(xué)校責(zé)無旁貸，學(xué)校應(yīng)為教師營造良好的成長氛圍，制定可行的成長規(guī)劃，助推教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校要成立以校長為組長的青年教師成長工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任等中層包抓，同時(shí)成立學(xué)科組，配備得力學(xué)科組長，定期開展青年教師基本功專項(xiàng)訓(xùn)練。組織開展優(yōu)秀論文評選、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、優(yōu)秀課例展評等相關(guān)活動，主動承擔(dān)校際、各個(gè)學(xué)科的研討活動，營造“學(xué)校行政推動、教師追趕超越”的良好氛圍。

學(xué)校要堅(jiān)持開展學(xué)思分享活動，搭建讀書交流、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺，營造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓教師靜下心來讀書，沉下心來交流。外出學(xué)習(xí)教師要以微報(bào)告形式作專題分享，傳播新思想、分享新理念，打造“人人作報(bào)告，個(gè)個(gè)做專家”的教師發(fā)展模式。

每學(xué)期首周，學(xué)?？山M織青年教師分學(xué)科開展“講課標(biāo)”活動，夯實(shí)課標(biāo)基礎(chǔ)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，變獨(dú)立思考為集中交流，使課標(biāo)內(nèi)化于心、外化于行，積極落實(shí)課標(biāo)理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容編排及實(shí)施建議，明確教學(xué)研究方向，奠定理論基礎(chǔ)。

學(xué)校要加強(qiáng)課題組建設(shè)，配強(qiáng)課題組主持人，吸納青年教師參與，給任務(wù)、壓擔(dān)子，實(shí)現(xiàn)自主化、幫扶式研究。指導(dǎo)幫助青年教師從校級、區(qū)級課題的申報(bào)入手，立足小問題開展專題研究，參與云平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用錄播教室信息技術(shù)優(yōu)勢，圍繞課題開展青年教師錄播課研討，探索提高課題研究的有效方法，舉辦課題引領(lǐng)專場活動，進(jìn)行問題診斷、備課困惑、公開課打磨等專題研究，積極主動走向深度研究。要引導(dǎo)教師圍繞問題做實(shí)課題項(xiàng)目，堅(jiān)持開展如統(tǒng)編教材培訓(xùn)、思政教學(xué)引領(lǐng)等學(xué)科專項(xiàng)研究，從教材的編寫思想和教學(xué)建議、育人思想等入手，讓相關(guān)教師給全校教師作專題講解。制訂“青年教師五年成長規(guī)劃”，以課題為動力，組織優(yōu)質(zhì)課研磨活動，深化問題引領(lǐng)，把準(zhǔn)研究方向，要求青年教師從備課、上課入手，圍繞教學(xué)中存在的問題，反思梳理，形成教學(xué)問題診斷與分析報(bào)告，并及時(shí)請教專家指導(dǎo)教學(xué)，破解困惑。

學(xué)?？裳垏?、省市級名師、學(xué)科帶頭人進(jìn)校指導(dǎo)，對青年教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行把脈指導(dǎo)。針對教學(xué)能手賽教中“微型課怎么上”等開展專項(xiàng)引領(lǐng)，以引領(lǐng)促發(fā)展。在條件允許的情況下，可帶領(lǐng)青年教師團(tuán)隊(duì)赴名校跟崗學(xué)習(xí)，成立名師團(tuán)隊(duì)工作室，聘請名師、專家作專題報(bào)告，同時(shí)制定“名師工作室管理制度”，細(xì)化工作室成員幫扶任務(wù)，劃分語文、數(shù)學(xué)、思政、英綜、藝體等不同學(xué)科組，形成激勵機(jī)制，制作名師工作室梯隊(duì)成長光榮榜，激發(fā)青年教師爭當(dāng)名師的愿望，不斷壯大學(xué)校名師隊(duì)伍。

學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)”工程，在研究本校青年教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以老帶新，同伴互助，精準(zhǔn)安排“師徒結(jié)對”。針對一年一度的教學(xué)能手選拔賽，要盡早謀劃、提前行動，成立教學(xué)能手指導(dǎo)小組，采取“自愿+選拔”的模式，分梯隊(duì)培養(yǎng)。要精心策劃培養(yǎng)模式，為每一位參賽選手配備指導(dǎo)教師，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。每周教研活動要組織開展分組、分學(xué)科進(jìn)行的專項(xiàng)練兵，實(shí)施一對一、多對一的精準(zhǔn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮“同伴互助”優(yōu)勢，采取“集中+分散”相結(jié)合的指導(dǎo)模式，確定階段培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)發(fā)力，步步落實(shí)。

學(xué)校可開展貫穿學(xué)期始終的“五段式”課堂研討活動，即名師示范課、師徒結(jié)對課、青教展示課、老教師觀摩課、期末復(fù)習(xí)研討課五個(gè)階段的課堂研討活動，這是涵蓋全校教師的全員參與式研討活動，要做到人人有錄播課、精品課，做到聽課必評、有評立改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室成員要堅(jiān)持包聯(lián)聽課，進(jìn)行分期指導(dǎo)，促進(jìn)課堂朝著高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的方向發(fā)展。在課堂研討活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持“三深入”：深入課堂，提升教學(xué)效率；深入教師，關(guān)注教師成長；深入學(xué)生，診斷新學(xué)情。

學(xué)校要形成自己的教研優(yōu)勢，走出去、請進(jìn)來，在城鄉(xiāng)教育幫扶、校際交流一體化上主動作為，要組織青年骨干教師走上校外展示平臺，開展教學(xué)研討與示范觀摩活動，以此強(qiáng)化教師精品課意識。要邀請專家、名師定期來校指導(dǎo)，拓寬青年教師視野。學(xué)校要積極爭取機(jī)會，以“域外培訓(xùn)”“學(xué)思分享”“送培進(jìn)?！钡葏^(qū)縣級以上觀摩研修活動為平臺，組織青年教師廣泛參與上級教研活動，如教學(xué)信息化2.0大賽，制作微課、教學(xué)視頻等，給青年教師搭建舞臺，促進(jìn)青年教師快速成長。

作者單位：陜西省寶雞市渭濱區(qū)寶橋小學(xué)

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