設(shè)計電腦編程操控?zé)o人機,專業(yè)舞臺上排練傳統(tǒng)民樂,京劇團的老師接送上課……最近,北京實驗學(xué)校(海淀)小學(xué)部將課后三點半課堂“搬”進海淀區(qū)青少年科技活動中心,實現(xiàn)校內(nèi)校外多元課程資源共享。這種“走出去”的課后服務(wù),成為本市中小學(xué)的新常態(tài)。(4月11日《北京晚報》)
  義務(wù)教育階段的中小學(xué)課后延時服務(wù)在全國推廣普及以來,受到了廣大家長們的熱烈歡迎。課后延時服務(wù)不僅讓家長有更充足的時間來接孩子,而且也讓孩子們的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。其實在教育部門開始推廣課后延時服務(wù)之初,很多學(xué)校和教育工作者心里也難免犯嘀咕,那就是課后延時服務(wù)究竟應(yīng)該怎么上?如果僅僅只是變成了課堂教學(xué)的延伸,對家長倒是沒影響,但是孩子們卻未必會歡迎。
  為此,北京市的中小學(xué)開始積極探索,最終確定了課后延時服務(wù)“走出去”的教育理念。所謂的“走出去”,實際上包含了兩個方面的意思:一是帶著孩子們走出教室,走出校門,走進博物館、文化館、青少年科技活動中心,等等,充分利用校園外的優(yōu)質(zhì)教育資源,讓孩子們感受到課本知識之外的各種知識的魅力;二是通過把一些專業(yè)人士請進校園,請上講臺的方式,把課堂上學(xué)習(xí)不到的各種文化知識、技能,傳授給孩子們。這實際上也是另外一種意義的“走出去”。
  還有一些中小學(xué)挖掘社會資源,利用博物館、科技館、勞動基地等開展課后服務(wù),幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì),豐富課后生活。實踐證明,中小學(xué)課后延時服務(wù)“走出去”,得到了孩子們的熱烈歡迎,同時對于開闊孩子們的視野,鍛煉他們的實踐能力,培養(yǎng)他們對很多領(lǐng)域的興趣和愛好,都起到了積極的作用。而隨著學(xué)生參與度的提升,以這樣的形式來開展課后延時服務(wù),也得到了廣大家長們的認(rèn)可和支持。
  課后延時服務(wù)如何開展并沒有定規(guī),但也正因為如此,就成了對學(xué)校管理者的一種考驗。對于學(xué)校來說,既不能為了打發(fā)時間而打發(fā)時間,也不能把其變成學(xué)校正規(guī)教學(xué)時間外的“延伸課堂”,而應(yīng)該充分考慮孩子們的興趣、愛好、課堂知識的拓展,等等,為孩子們提供合適的延時服務(wù)內(nèi)容。
  其中如何充分利用校外教育資源,把優(yōu)質(zhì)的校外教育資源以合適的方式引入學(xué)校,是大部分學(xué)校都可以考慮的方向。如果學(xué)校在地理位置上距離博物館、文化館、美術(shù)館等比較近,可以帶領(lǐng)孩子們走進這些場所,開展豐富的課外活動。如果學(xué)校距離這些場所比較遠,則可以把專業(yè)人員請進學(xué)校,也就等于是把校外優(yōu)質(zhì)教育資源請進了課堂。這些都是學(xué)校開展課后延時服務(wù)很好的方式。