設(shè)計電腦編程操控?zé)o人機，專業(yè)舞臺上排練傳統(tǒng)民樂，京劇團的老師接送上課……最近，北京實驗學(xué)校（海淀）小學(xué)部將課后三點半課堂“搬”進海淀區(qū)青少年科技活動中心，實現(xiàn)校內(nèi)校外多元課程資源共享。這種“走出去”的課后服務(wù)，成為本市中小學(xué)的新常態(tài)。（4月11日《北京晚報》）
　　義務(wù)教育階段的中小學(xué)課后延時服務(wù)在全國推廣普及以來，受到了廣大家長們的熱烈歡迎。課后延時服務(wù)不僅讓家長有更充足的時間來接孩子，而且也讓孩子們的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。其實在教育部門開始推廣課后延時服務(wù)之初，很多學(xué)校和教育工作者心里也難免犯嘀咕，那就是課后延時服務(wù)究竟應(yīng)該怎么上？如果僅僅只是變成了課堂教學(xué)的延伸，對家長倒是沒影響，但是孩子們卻未必會歡迎。
　　為此，北京市的中小學(xué)開始積極探索，最終確定了課后延時服務(wù)“走出去”的教育理念。所謂的“走出去”，實際上包含了兩個方面的意思：一是帶著孩子們走出教室，走出校門，走進博物館、文化館、青少年科技活動中心，等等，充分利用校園外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓孩子們感受到課本知識之外的各種知識的魅力；二是通過把一些專業(yè)人士請進校園，請上講臺的方式，把課堂上學(xué)習(xí)不到的各種文化知識、技能，傳授給孩子們。這實際上也是另外一種意義的“走出去”。
　　還有一些中小學(xué)挖掘社會資源，利用博物館、科技館、勞動基地等開展課后服務(wù)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，豐富課后生活。實踐證明，中小學(xué)課后延時服務(wù)“走出去”，得到了孩子們的熱烈歡迎，同時對于開闊孩子們的視野，鍛煉他們的實踐能力，培養(yǎng)他們對很多領(lǐng)域的興趣和愛好，都起到了積極的作用。而隨著學(xué)生參與度的提升，以這樣的形式來開展課后延時服務(wù)，也得到了廣大家長們的認(rèn)可和支持。
　　課后延時服務(wù)如何開展并沒有定規(guī)，但也正因為如此，就成了對學(xué)校管理者的一種考驗。對于學(xué)校來說，既不能為了打發(fā)時間而打發(fā)時間，也不能把其變成學(xué)校正規(guī)教學(xué)時間外的“延伸課堂”，而應(yīng)該充分考慮孩子們的興趣、愛好、課堂知識的拓展，等等，為孩子們提供合適的延時服務(wù)內(nèi)容。
　　其中如何充分利用校外教育資源，把優(yōu)質(zhì)的校外教育資源以合適的方式引入學(xué)校，是大部分學(xué)校都可以考慮的方向。如果學(xué)校在地理位置上距離博物館、文化館、美術(shù)館等比較近，可以帶領(lǐng)孩子們走進這些場所，開展豐富的課外活動。如果學(xué)校距離這些場所比較遠，則可以把專業(yè)人員請進學(xué)校，也就等于是把校外優(yōu)質(zhì)教育資源請進了課堂。這些都是學(xué)校開展課后延時服務(wù)很好的方式。