為全面推進幼兒園課程建設(shè)，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，銅川市教育局以深化“一體五翼”課程建設(shè)支持策略為載體，積極探尋各級各類幼兒園課程園本化實踐路徑，助力全市學前教育高質(zhì)量發(fā)展。

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抓教研引領(lǐng),構(gòu)建學習共同體。扎實推進市、區(qū)、片區(qū)、幼兒園四級教研實踐，針對課程園本化實踐中存在的典型問題系統(tǒng)設(shè)計研討專題，深化學習共同體共同愿景、共同決策、共同研究、共同反思“四共”行動策略。積極探索“四式教研”，即導師式、輪流式、體驗式、心田式教研，對教師進行分層培養(yǎng)，持續(xù)提升游戲觀察、師幼互動等能力，賦能其專業(yè)成長。

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抓環(huán)境創(chuàng)設(shè),探索空間教育價值。構(gòu)筑多場景、多維度、共享式園所新空間，最大限度滿足幼兒的個性化學習需要。站在兒童的視角，理解兒童的想法，創(chuàng)設(shè)可看、可探、可說的有故事的班級環(huán)境，可探索、可挑戰(zhàn)的戶外野趣環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣又富有教育意義的學習、生活、游戲空間，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。

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抓資源建設(shè),滿足幼兒活動需求。制定合理、細致、系統(tǒng)的資源庫分類細則，建立資源庫框架體系。多元化、多渠道征集資源，對收集到的資源進行加工升級。專人負責資源管理，通過資源補充、制度完善、能力提升等方法，促進資源庫不斷發(fā)展，從教育維度和技術(shù)維度兩方面對課程資源庫進行評價，重視資源庫的價值與便捷性。

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抓一日生活與游戲,支持幼兒全面發(fā)展。科學合理安排幼兒一日生活作息時間及各環(huán)節(jié)的銜接，根據(jù)幼兒年齡特點、個體差異、活動需要做具體調(diào)整。每天安排一定的自主勞動時間，小班以服務自我和服務班級為主，中大班逐步延伸至服務幼兒園及社區(qū)，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣，提高自我服務能力和社會責任意識。以游戲為中心推進幼兒園課程建設(shè)。支持幼兒開展多種形式的游戲活動，保證幼兒充足的游戲時間，以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化材料為主創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，扎實有效推進自主游戲?qū)嵺`與研究。

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抓審議與管理,確保實施科學保教。持續(xù)提升園長與教師課程領(lǐng)導力，落實《銅川市幼兒園課程審議指導意見（試行）》，發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，運用班本審議等支持策略，鼓勵幼兒積極參與合作探究與多元表達。從幼兒園發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、幼兒成長等視角出發(fā)，聚焦問題解決，滿足課程發(fā)展需求，制訂具有服務、激勵和引導作用的支持性制度，形成平等、對話、理解、共創(chuàng)的課程文化。

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抓課程評價,引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。完善幼兒園課程評價體系，關(guān)注過程性評價，積極探索課程實施增值性評價。借助信息化技術(shù)手段，利用班級觀察、教師日記等方式實施嵌入評價，形成“幼兒評價—發(fā)現(xiàn)問題—優(yōu)化課程”的循證機制。實施循環(huán)評價，園本課程方案形成之前，了解兒童發(fā)展需求，優(yōu)化和完善課程方案；課程實施階段，通過觀察與診斷、調(diào)整與修訂，提高課程實施質(zhì)量；課程實施結(jié)束后，了解課程目標達成情況，判斷課程成效，進一步修正課程。

責任編輯：黃蕊