[摘  要]針對(duì)國(guó)家對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的緊迫需求，西安理工大學(xué)建立了適用于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程基礎(chǔ)課程群，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。本文從國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了課程群高質(zhì)量思政建設(shè)的內(nèi)涵、途徑與方法。

[關(guān)鍵詞]高質(zhì)量  課程群  大思政觀(guān)

基金項(xiàng)目：2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“價(jià)值引領(lǐng)、心智營(yíng)造與終身學(xué)習(xí)：面向未來(lái)的高等學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)模式與路徑研究”（21JY006）。

2020年11月，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》對(duì)外發(fā)布，指出當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，科技產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)技術(shù)革命勢(shì)必會(huì)帶來(lái)技術(shù)的飛速進(jìn)步。第二次工業(yè)革命是以煤炭、石油、礦石等原材料創(chuàng)造工業(yè)產(chǎn)品，而當(dāng)前正在進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，擁有其他產(chǎn)業(yè)不可替代的基礎(chǔ)性，在刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)社會(huì)就業(yè)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。在國(guó)際新形勢(shì)下，隨著全球貿(mào)易戰(zhàn)的展開(kāi)，國(guó)家大力扶持電子信息類(lèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，力主實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)完全自主可控。因此，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域人才的需求與日俱增，這類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到我國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。從一流專(zhuān)業(yè)到一流課程的建設(shè)，無(wú)不凸顯國(guó)家在提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量上的力度和高度。其中課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心和抓手，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到基礎(chǔ)性作用。本文從課程群視角出發(fā)，探討電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。

課程群建設(shè)的內(nèi)涵

如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石。目前各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了很多課程，但是缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致課程之間的關(guān)聯(lián)性不是很明顯，課程體系片面化，邏輯性較差?！半娐贰薄澳M電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“高頻電子線(xiàn)路”等是高等學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的工程基礎(chǔ)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)電、喜歡電、應(yīng)用電的橋梁，具有內(nèi)容廣、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。內(nèi)容廣，指有完整的知識(shí)脈絡(luò)和體系；理論性強(qiáng)，指所研究的對(duì)象是從實(shí)踐中高度抽象出來(lái)的理論模型，涉及眾多物理概念及數(shù)學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，指這些課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。現(xiàn)通過(guò)梳理這類(lèi)課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，可形成電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ)課程群。

課程群是由三門(mén)或三門(mén)以上，性質(zhì)相關(guān)或相近的單門(mén)課程所組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體。顯然，課程群倡導(dǎo)的是“整體學(xué)習(xí)”觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的眼光看待課程和學(xué)生，優(yōu)化“碎片化”思維，建立課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。建立課程群的目的是為了協(xié)同建設(shè)。從專(zhuān)業(yè)建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，需要打破傳統(tǒng)的、由專(zhuān)業(yè)和課程構(gòu)成的人才培養(yǎng)二級(jí)體系，根據(jù)課程內(nèi)容及人才培養(yǎng)需求，將課程按照課程群解構(gòu)—重組—建構(gòu)，形成由專(zhuān)業(yè)、課程群、課程組成的三層架構(gòu)。課程群具有兩大屬性：關(guān)聯(lián)性和整合性。在一個(gè)課程群內(nèi)，縱向有傳承關(guān)系，橫向有內(nèi)在聯(lián)系，必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以切實(shí)解決課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象，去掉課程間的重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高教學(xué)效率。為此，課程群建設(shè)必須立足整個(gè)課程群體的知識(shí)體系，對(duì)課程群涵蓋的所有內(nèi)容進(jìn)行整合，并在整合的基礎(chǔ)上適當(dāng)建立新課程。

課程群建設(shè)的內(nèi)容、途徑與方法

1.課程群建設(shè)的內(nèi)容

按照課程群的構(gòu)建思想，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面分析，既要重視專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)踐特色，又要重視培養(yǎng)方式。課程群可分為四個(gè)子群。

（1）課程內(nèi)容的整合與分解

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群包括電路、電子技術(shù)、通信原理、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)等內(nèi)容。其次，還有計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群、專(zhuān)業(yè)課課程群以及實(shí)踐課課程群，大家各司其職。經(jīng)融合后，所得到的新課程群從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都會(huì)產(chǎn)生新功能，要?jiǎng)h掉重復(fù)的內(nèi)容，增加與科技發(fā)展相關(guān)的新內(nèi)容，使課程功能更加完善。

（2）基于人才梯隊(duì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程需要教師來(lái)傳道授業(yè)解惑，因此，課程群的建設(shè)也包含教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、教育經(jīng)歷等方面自動(dòng)行成梯隊(duì)，發(fā)揚(yáng)老教師的“傳—幫—帶”精神，通過(guò)集體研究教學(xué)法，讓教師之間相互信任、共享知識(shí)。

（3）教材建設(shè)

課程群建設(shè)與教材建設(shè)是相互促進(jìn)，相輔相成的。一方面，教學(xué)的主要內(nèi)容直接體現(xiàn)在教材中，教材的好壞直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課程體系建設(shè)中，該如何優(yōu)化已有知識(shí)、如何反映最新的科技成果，可通過(guò)組織教材內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)；另一方面，課程群的建設(shè)成果也必須全面反映到教材建設(shè)上，既要保證教材內(nèi)容的穩(wěn)定，又要保持內(nèi)容的前瞻性。但是這個(gè)度不好把控，因此建設(shè)富有特色的系列教材至關(guān)重要。

（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)一直都是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是課程群建設(shè)的重要內(nèi)容之一?；谡n程群的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)由課程群團(tuán)隊(duì)管理實(shí)驗(yàn)室。目前高校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，需要再增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。高校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，加強(qiáng)管理，為學(xué)生提供一個(gè)具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以不斷提高他們的工程實(shí)踐能力。

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2.課程群建設(shè)的途徑與方法

（1）采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

在影響提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的各因素中，信息化已成為一個(gè)核心手段?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，受時(shí)間、空間以及知識(shí)容量的限制，完全的線(xiàn)下教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求，高校應(yīng)抓住契機(jī)，重構(gòu)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要空間，可依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷拓展教學(xué)資源，如充分利用雨課堂、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)慕課等平臺(tái)的在線(xiàn)資源。2022年5月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)終身教育平臺(tái)上線(xiàn)，338所知名高校的課程資源免費(fèi)向公眾開(kāi)放。在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育的有機(jī)結(jié)合，可以全面培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)型人才。

（2）參與虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)也逐步以仿真技術(shù)為主要手段。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有開(kāi)放、互動(dòng)、高效、自主等特點(diǎn)，可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，降低資金投入，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)等領(lǐng)域起到重要作用，有著廣闊的應(yīng)用前景。

（3）參與虛擬教研室建設(shè)

為了積極推進(jìn)新工科建設(shè)，探索工程教育領(lǐng)域高效協(xié)作新模式，虛擬教研室以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，將知識(shí)課堂轉(zhuǎn)向智慧課堂。虛擬教研室的建設(shè)，可以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，充分利用強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，通過(guò)共建共享優(yōu)質(zhì)資源，圍繞基礎(chǔ)理論、前沿理論和應(yīng)用技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高質(zhì)量課程群思政建設(shè)思路

1.教育目的

教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，是教育過(guò)程的長(zhǎng)期目標(biāo)。教育目的體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的教育價(jià)值觀(guān)，即“培養(yǎng)什么樣的人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求。價(jià)值觀(guān)不能游戲，知識(shí)就是力量，只有價(jià)值才能決定方向?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！痹谡n程教學(xué)中加入思想政治教育，可使學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、端正正確的人生態(tài)度、堅(jiān)持科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，減少拜金主義、利己主義對(duì)學(xué)生的影響，厚植愛(ài)國(guó)情懷，為世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的“三觀(guān)”塑造和健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.高質(zhì)量思政課的特點(diǎn)

2022年3月17日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，將以“大思政課”建設(shè)為牽引，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，全面推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量的思政課具有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）突出課程的特性

思想政治教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要持續(xù)推進(jìn)才能落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。因此，課程思政不應(yīng)該被列為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要將其融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，基于課程群可實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的“三位一體”人才培養(yǎng)。目前，電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有覆蓋領(lǐng)域廣、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，為了培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)體系正從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授向工程能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持落實(shí)知識(shí)目標(biāo)→能力目標(biāo)→素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)責(zé)任。

（2）體現(xiàn)課程的溫度

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人”。立德樹(shù)人的關(guān)鍵不在于言傳，而在身教。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身政治素養(yǎng)，增強(qiáng)親和力和感染力；緊跟時(shí)代脈搏，主動(dòng)了解國(guó)家大事和政策方針；做到學(xué)以致用、學(xué)有所得，以德立身，用個(gè)人魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到課程是有溫度的，教材中的科學(xué)家是有溫度的，電路元器件也是有溫度的。

（3）樹(shù)立大思政觀(guān)

“大思政課”是指思政課小課堂和社會(huì)實(shí)踐大課堂的結(jié)合。教師要牢牢把握育人陣地，在思政小課堂中結(jié)合現(xiàn)實(shí)講好中國(guó)故事，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與生活相結(jié)合、“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

3.教學(xué)方法與手段

（1）用哲學(xué)方法論講授課程思政

恩格斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！爆F(xiàn)代科學(xué)使得科學(xué)研究和辯證思維相互依賴(lài)，聯(lián)系更加緊密。在科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，為達(dá)到科學(xué)研究目的，需經(jīng)常變換不同的思維。講授“電路”這門(mén)課時(shí)，教師可通過(guò)方法論引出機(jī)電工程師斯泰因梅茨創(chuàng)立的交流電理論。從此，人類(lèi)掌握了能源動(dòng)力的全新密碼，交流電成為遠(yuǎn)距離傳輸電的主要方式，人們的生產(chǎn)生活迎來(lái)了巨大改變。通過(guò)馬克思主義哲學(xué)的基本原理，我們知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，可借此更好地幫助學(xué)生理解電路暫態(tài)過(guò)程產(chǎn)生的原因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，因此電路中一定要有儲(chǔ)能元件；外因是事物發(fā)展的外部條件，所以電路需要發(fā)生換路；內(nèi)因和外因相互依賴(lài)、相互聯(lián)系。暫態(tài)過(guò)程產(chǎn)生的根本原因在于能量不能躍變，為后續(xù)的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、全響應(yīng)分析提供了依據(jù)。在馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下，教師要把現(xiàn)代科學(xué)思維方法和辯證思維方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)啟示、案例教學(xué)等方式開(kāi)展教學(xué)。

（2）用創(chuàng)新思維重塑教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。教育部要求改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，推動(dòng)高校嚴(yán)格落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分。在工科教育教學(xué)中，高?？梢浴白鲋袑W(xué)”為主要理念，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀(guān)性和立體性。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只要順利完成與理論課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)即可得到相應(yīng)學(xué)分。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，技能訓(xùn)練是重中之重。在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程群中，可從實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)層次出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要樹(shù)立“大思政課”觀(guān)，推動(dòng)課程思政建設(shè)，尤其要注重第二課堂的育人功能。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)賽事，通過(guò)親身參與提高實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。

（3）課堂教育與思政教育相結(jié)合

課程思政是一種教育理念，也是一種思維方式，課程思政中的“思政”主要是指育人元素。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免形式主義和教條主義，防止“兩張皮”和“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中加入“傳統(tǒng)三中心”向“新三中心”的轉(zhuǎn)換，使兩者自然融合。

在課堂教學(xué)的課前、課中、課后中，都應(yīng)有融入思政教育的切入點(diǎn)。課前，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、誠(chéng)信意識(shí)，提高學(xué)生的自我約束能力；課中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，以及科學(xué)分析與創(chuàng)新的能力，通過(guò)典型事例提升學(xué)生的民族自豪感；課后，給學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，以及愛(ài)崗敬業(yè)、自律守時(shí)等職業(yè)精神。

在教學(xué)過(guò)程中，除了用教材中所涉及的名人軼事引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想之外，還要結(jié)合時(shí)政新聞，如通過(guò)了解電子技術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明白為什么中國(guó)一定要生產(chǎn)自己的集成電路芯片，讓學(xué)生了解“數(shù)字化”浪潮的含義，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的奮斗精神。

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結(jié)  語(yǔ)

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，也總是留給有思路、有志向、有韌勁的人。當(dāng)今世界國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而教師的責(zé)任就是培養(yǎng)人才。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，依托課程群建設(shè)對(duì)教育發(fā)展重新定位、重新整合，才能建立高水平的人才培養(yǎng)體系。高校需強(qiáng)化課程思政的教學(xué)規(guī)范，完善教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。若缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，思政課的教學(xué)效果必然會(huì)打折扣。只有關(guān)注社會(huì)，才能運(yùn)用生產(chǎn)生活中的鮮活素材和案例，使課堂教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。在課程思政建設(shè)中，教師一定要做到頭腦中有育人、心中有學(xué)生。

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（李征、孫強(qiáng)、李芳、冉寶春：西安理工大學(xué)自動(dòng)化與信息工程學(xué)院）

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