[摘  要]課程思政突出了“創(chuàng)建更加完善的育人發(fā)展格局”，是新時(shí)期高職高質(zhì)量教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本路徑。將課程思政理念融于英語教學(xué)，是素質(zhì)教育的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要手段，可為學(xué)生后期的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文基于新課標(biāo)背景和要求，對(duì)高職英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究高職英語課程思政的學(xué)理依據(jù)，研討新課標(biāo)下的高職英語課程思政教學(xué)策略，以期為新時(shí)期的高職課程思政教育教學(xué)提供有效思路和參考。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)  高職  英語  課程思政

課題：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與外語類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專項(xiàng)課題“課程思政在《職業(yè)英語》教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：WYJZW-2022-19-0304）。

從教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》來看，新課標(biāo)肯定了高職英語課程的工具性和人文性特征，明確高職英語課程的育人目標(biāo)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮好課程育人作用，挖掘課程內(nèi)的思政元素，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。

課程思政是在思政教育基礎(chǔ)上的延伸和拓展，也是提升專業(yè)課程內(nèi)涵的必要路徑。高職英語課程思政強(qiáng)調(diào)的是在英語知識(shí)和技能培養(yǎng)中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘其中的德育元素，并對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將思政理念和英語課堂對(duì)接起來，實(shí)現(xiàn)隱性的思政教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。將課程思政理念滲透到英語教學(xué)中，能為單純的知識(shí)傳授注入更多的人文情懷，增強(qiáng)了英語課程的中國特色，讓英語教育教學(xué)中的國家意識(shí)得以強(qiáng)化。

高職英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

就高職公共英語課程思政改革情況來看，近年來，相關(guān)課題研究不斷，研究論文眾多，各類英語相關(guān)的比賽也是層出不窮。但是，高職英語教學(xué)中的課程思政依然存在一定問題，如一些教師的思政意識(shí)淡薄，思政素養(yǎng)有待提升；教學(xué)的思政設(shè)計(jì)不足，思政教學(xué)資源十分有限；教學(xué)模式和方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等。這些突出的教學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)生和教師的積極性不高，使得課程教學(xué)改革后勁不足，難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。此外，部分教師依然片面關(guān)注知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不足，思政元素和英語課程無法真正融合，這種重顯性教育、忽視隱性思政教育的模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓課程思政的育人成效不盡如人意。

基于新課標(biāo)的高職英語課程思政教學(xué)改革應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：

第一，以生為本。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等；組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，以培養(yǎng)文化自信和良好道德品質(zhì)為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

第二，以課為本。課程思政要和英語課程密切聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教材單元主題，挖掘其中的思政內(nèi)涵，以確保思政元素巧妙地融于教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

第三，以崗為本。課程思政要和學(xué)生的就業(yè)崗位對(duì)接，以市場(chǎng)和職場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融合行業(yè)企業(yè)中的思政元素，以體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性和專業(yè)性。

高職英語課程思政的學(xué)理依據(jù)

1.課程的通識(shí)性和文化性決定了開展課程思政的必要性

高職英語課程本身具有通識(shí)性和文化性的性質(zhì)，但這也是該課程在職業(yè)教育現(xiàn)有辦學(xué)環(huán)境中不受重視的主要原因之一。當(dāng)前，高職院校面臨工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)，突出通識(shí)性和文化性的課程往往會(huì)被邊緣化，要改變這種局面，就應(yīng)在教學(xué)中注入課程思政這一新時(shí)代的教育理念，以提升育人成效。

2.課程的國際性和職業(yè)性決定了開展課程思政的可行性

《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》中明確指出，高職英語要培養(yǎng)具有國際視野、有一定職場(chǎng)溝通能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在課程設(shè)置方面也給予了較多的課時(shí)及寬松的授課氛圍。這樣高職院校師生之間就能多進(jìn)行思想互動(dòng)及教學(xué)交流，為開展思政教育創(chuàng)造了的基本條件，確保了思政教育的連續(xù)性。在課程內(nèi)容方面，高職英語是一門具有工具性和文化性的語言類課程，教師應(yīng)關(guān)注中西方語言文化知識(shí)以及價(jià)值觀念的對(duì)比，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，從中可以挖掘到很多思政教育資源。高職英語課程有著和新時(shí)代思政教育融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，具備開展課程思政教育的可行性。

3.課程具備思政教育必需的隱性特征及德育功能

傳統(tǒng)思政教育多采取顯性的理論教學(xué)模式，而在高職英語課程思政教學(xué)中，會(huì)涉及中西方的跨文化對(duì)比、賞析，以及一些訓(xùn)練、模擬實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)及愛國情懷，提升素質(zhì)教育的水平。高職英語課程思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)將思政內(nèi)容“隱形”在英語課程教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)語言文化中的人文價(jià)值和思想觀念，以避免學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，通過開展語言文化認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言技能實(shí)踐鍛煉等，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。可見，高職英語課程也具備隱性育人特征，有著不錯(cuò)的課程思政育人條件和土壤。

新課標(biāo)高職英語課程思政教學(xué)的有效對(duì)策

1.探索高職英語課程思政協(xié)同育人模式

要確保新課標(biāo)下的高職英語課程教學(xué)和思政教育有機(jī)融合，達(dá)到課程思政的育人效果，就必須深入探索英語教學(xué)和思政教育同向同行的協(xié)同育人模式，結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，使高職英語課程思政教育目標(biāo)和新時(shí)代思政教育目標(biāo)方向一致。目前高職英語課程體系中的教學(xué)資源可以劃分三類：基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語以及實(shí)用英語，其中，基礎(chǔ)英語課程教學(xué)側(cè)重社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人文精神滲透；行業(yè)英語側(cè)重工匠精神和職業(yè)精神融入；實(shí)用英語側(cè)重競(jìng)爭(zhēng)合作精神及國際化視野培養(yǎng)。將高職英語課程的育人目標(biāo)和三類教學(xué)資源對(duì)接，可使課程思政更具針對(duì)性和確定性。

其次，高職英語課程的文化性特征明顯，作為一門外語課程，包含了英語的語音、詞匯、語法等知識(shí)內(nèi)容，也涉及外國文化和思想價(jià)值觀的傳播學(xué)習(xí)，將這些內(nèi)容和思政素材融合時(shí)，要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整合以及序化，使其成為高職英語課程教學(xué)中的一部分內(nèi)容，達(dá)到和新時(shí)代思政教育載體相一致的效果。

此外，還要深化高職英語課程教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以確保英語課程教學(xué)和新時(shí)代思政教育同行。課程思政強(qiáng)調(diào)的是以一種柔性、隱性的教育方式進(jìn)行思政教育，對(duì)此，教師需改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，以潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的方式教育學(xué)生。在高職英語課程思政教育教學(xué)中，教師可引入情景教學(xué)、主題體驗(yàn)、跨文化交流、角色扮演等新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新。

2.基于供給維度不斷開發(fā)高職英語課程思政資源

新課標(biāo)下，對(duì)高職英語課程思政教學(xué)進(jìn)行改革，需要英語教師發(fā)揮辯證思維、人本思維，聯(lián)合多元供給主體，探索資源供給合力，不斷深化資源時(shí)代性及現(xiàn)實(shí)性，通過現(xiàn)代科學(xué)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的最大化挖掘和整合。從供給維度來看，資源開發(fā)是確保資源供給跨域優(yōu)勢(shì)的基本保障，也能改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中資源共享的時(shí)空局限問題，對(duì)于提升英語課程教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。在這一維度下，進(jìn)行高職英語課程開發(fā)要從多方面做起：

第一，探索協(xié)同資源開發(fā)路徑，注重綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在英語課程思政建設(shè)中，高職院校應(yīng)培養(yǎng)一支重視課程思政價(jià)值，有能力、有思政教育意識(shí)的英語教師隊(duì)伍。要確保資源開發(fā)成效，解決現(xiàn)階段高職英語教學(xué)和思政教育融合不足的問題；要引導(dǎo)教師深入挖掘課程思政內(nèi)涵，促進(jìn)英語教學(xué)和思政教育的融合。其實(shí)培養(yǎng)人才是一個(gè)多種教育方式相融合的過程中，教師的課程開發(fā)能力和教學(xué)資源挖掘能力都是至關(guān)重要的影響因素，要想把課程思政納入新課標(biāo)高職專業(yè)英語人才培養(yǎng)計(jì)劃，每一位英語教師都必須認(rèn)真思考如何更好地將思政教育理念融入課程教學(xué)，把握英語教學(xué)大綱的要求，使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。高職教師一是要把課程思政融入教書育人全過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深挖各類思政要素的內(nèi)涵，使課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合；二是要正確認(rèn)識(shí)課程思政教育的特點(diǎn)，靈活實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地將思政教育融入教學(xué)，而不是刻意地把專業(yè)課變成政治課。在開展高職英語課程教學(xué)中，教師要把握不同階段的課程教學(xué)特點(diǎn)，將不同主題和與之相應(yīng)的教學(xué)資源貫穿起來，挖掘其中的思政元素，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在潛移默化中接受思政教育，為他們未來開展崗位工作打好基礎(chǔ)。在開展英語課程思政建設(shè)的過程中，教師需結(jié)合課程的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，把課程思政有機(jī)融入課程教學(xué)過程，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，發(fā)揮協(xié)同育人功效。在教學(xué)中，教師要圍繞專業(yè)英語的特殊性，分析該領(lǐng)域中普遍存在的問題，從教學(xué)資源中提取有關(guān)的課程思政要素，探索正確的實(shí)施途徑，以真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。而要深入挖掘英語課程中的思政元素，并將課程思政元素融入英語課程教學(xué)，需要教師深刻理解思政教育的重要性，以靈活的方式，從全新的教學(xué)角度、更廣闊的平臺(tái)進(jìn)行探討和交流，為英語課程思政教學(xué)帶來新的活力。課程思政在人才培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，高職院校要積極組織教師開展課程思政建設(shè)研討，提高教師隊(duì)伍的思想政治教育意識(shí)和技能，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

第二，關(guān)注英語師資隊(duì)伍建設(shè)。課程思政對(duì)高職英語教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)英語教師的教學(xué)能力是一次重要的考驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)思考學(xué)生對(duì)英語課程思政的需求，研究以怎樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓課程思政做到悄無聲息卻又?jǐn)S地有聲，達(dá)到不錯(cuò)的育人效果，這些都需要英語教師有一定的思政意識(shí)，以及思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相融合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)此，高職院校要注重培養(yǎng)新時(shí)期的“四有”好老師，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，就應(yīng)高度重視教師課程思政意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)上級(jí)部門關(guān)于開展師德教育的工作要求，出臺(tái)《關(guān)于開展師德專題教育，爭(zhēng)做“四有”好老師活動(dòng)實(shí)施方案》，定期開展師德建設(shè)主題教育月活動(dòng)。各學(xué)院、各部門應(yīng)扎實(shí)開展師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、涵養(yǎng)高尚師德，爭(zhēng)做“四有”好老師；要強(qiáng)化教師的課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)工作，不斷提升他們的課程思政資源開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。課程思政是高職院校立德樹人的重要抓手，英語課程教師要圍繞“立德樹人”根本任務(wù)深刻理解新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵，充分挖掘和提煉各類思政元素，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，寓教于課堂教學(xué)、寓教于社團(tuán)活動(dòng)、寓教于日常生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三，在強(qiáng)化供給合力主體上，應(yīng)促進(jìn)思政教師、英語教師、學(xué)術(shù)帶頭人、信息技術(shù)專家等之間的協(xié)同合作，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語課程思政的需求，打造有一定示范性和實(shí)踐性的英語課堂，加強(qiáng)各教學(xué)主體之間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.發(fā)揮新媒體在英語思政育人方面的導(dǎo)向作用

在教育教學(xué)中，教師要發(fā)揮好新媒體、新技術(shù)的作用，以增強(qiáng)教育動(dòng)力和活力。在教育信息化發(fā)展背景下，新媒體和課程思政的融合也是英語課程教學(xué)改革的必由之路。當(dāng)前，人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)和新媒體緊密相關(guān)，不管是生活還是學(xué)習(xí)，新媒體都無時(shí)無刻不在影響著大家。新媒體的快速發(fā)展和應(yīng)用為英語課程思政教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。借助新媒體技術(shù)的支持，學(xué)校可以搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，順利開展線上線下教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，同時(shí)“第二思政課堂”也能夠?qū)崿F(xiàn)，使英語課程思政教育創(chuàng)新成為可能。但是另一方面，新媒體的發(fā)展也給教學(xué)帶來了一些負(fù)面影響，在互聯(lián)網(wǎng)的海量信息浪潮中，有的學(xué)生容易被西方資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)及價(jià)值觀影響，導(dǎo)致學(xué)生的信仰信念動(dòng)搖，思想價(jià)值觀偏離正軌。對(duì)此，高職英語教師要發(fā)揮新媒體的導(dǎo)向作用，以思政教育為載體，不斷優(yōu)化英語教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的積極作用，用英語對(duì)中國傳統(tǒng)文化、中國故事進(jìn)行傳播，有意識(shí)地將大學(xué)生培養(yǎng)成我國優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。同時(shí)，要將思辨精神貫穿到英語課程思政教學(xué)中，英語不僅是一門語言學(xué)科，更是一種思維方式，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、懷疑精神和辯證思維，讓他們能夠客觀看待西方文化和思潮，學(xué)會(huì)鑒別優(yōu)秀文化和腐朽文化，在跨文化交流和合作中汲取精華、去其糟粕，懂得如何正確取舍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生用符合我國國情的意識(shí)形態(tài)和思想價(jià)值觀去看待外界事物，弘揚(yáng)主旋律，避免學(xué)生被紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化、西方文化帶偏，把家國情懷厚植于高職學(xué)生心間。

4.探索創(chuàng)新育人模式，體現(xiàn)職業(yè)特色

新課標(biāo)的實(shí)施需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，主動(dòng)研究課程改革教學(xué)新方法。在高職英語課程思政教學(xué)中，要凸顯學(xué)生主體地位，探索線上自主學(xué)習(xí)、課堂探究學(xué)習(xí)，以及線下實(shí)踐鍛煉等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不斷提升英語教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。如，在講解Manufacturing的單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的固定式課程教學(xué)模式，不能按部就班地講解教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)在課前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主觀看中國制造的微課視頻，完成線上自主預(yù)習(xí)和測(cè)試任務(wù)。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的任務(wù)完成情況及提出的學(xué)習(xí)問題，教師優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合不同的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)提供資料補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過課堂小組討論、小組辯論、產(chǎn)品描述、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)課程內(nèi)容知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。課后，教師可以組織學(xué)生收集大國工匠的故事、開展語言競(jìng)賽，讓學(xué)生深化工匠精神學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語言鍛煉，提升英語課程思政的育人成效。

在高職教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)課程的職業(yè)特色，將課程內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)崗位及市場(chǎng)需求對(duì)接。在英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多收集行業(yè)企業(yè)的相關(guān)信息，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、安全意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新精神等作為教學(xué)滲透的重點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。例如，可以在課程思政教學(xué)中引入企業(yè)文化，將優(yōu)秀的企業(yè)文化和單元內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計(jì)仿真教學(xué)情境，進(jìn)行職場(chǎng)模擬，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作精神培養(yǎng)。在Company Introduction單元知識(shí)教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，讓企業(yè)管理者向?qū)W生講解企業(yè)文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，為企業(yè)培養(yǎng)忠誠的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。

結(jié)  語

新課標(biāo)背景下，高職英語課程思政教育勢(shì)在必行，高職院校要結(jié)合教學(xué)開展現(xiàn)狀，把握新課標(biāo)的育人目標(biāo)和要求，不斷深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)思政教育和英語課程教學(xué)同向同行。高職院校應(yīng)深入挖掘思政教學(xué)資源的內(nèi)涵，使其與教學(xué)內(nèi)容完美融合；強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作，提升教師的思政育人能力；發(fā)揮新媒體導(dǎo)向作用，探索新的教學(xué)模式和方法，以此促進(jìn)英語課程思政提質(zhì)增效，為高職英語教學(xué)育人質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。

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（杜雪麗：西安工商學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言