[摘  要]在新時代、新文科的教育背景下，藝術(shù)院校的大學(xué)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，要充分發(fā)揮人文性特征，增強藝術(shù)類大學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的闡釋能力，擔(dān)負(fù)起對外傳播中國文化的使命。為順應(yīng)高等教育的發(fā)展要求，切實改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)英語課程的教學(xué)效果，筆者從西安音樂學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點出發(fā)，針對學(xué)習(xí)痛點及教學(xué)現(xiàn)狀，主動開展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，提出了“一心一法三用”的課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐，即以學(xué)生為中心，一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)；用英語傳播中國聲音，用思辨明理、用思政育人，旨在營造一個培養(yǎng)國際傳播意識、思政與思辨有機結(jié)合的創(chuàng)新型英語課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，實現(xiàn)新時代大學(xué)英語課程教學(xué)與育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]國際傳播意識  思辨能力  思政育人  教學(xué)創(chuàng)新

引  言

隨著我國綜合國力和國際地位的不斷提升，中國歷史、人文、生活方式、價值觀等諸多方面受到了國際社會的廣泛關(guān)注。在世界密切聯(lián)系的今天，為了使我國的國家形象不受損害，向國際社會傳播真正的中國聲音尤為重要且意義重大。2021年5月31日，中共中央政治局就加強我國國際傳播能力建設(shè)進(jìn)行第三十次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時強調(diào)，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化。新的時代背景賦予了中國大學(xué)新的使命和擔(dān)當(dāng)，它不僅僅是傳播知識、為國家培養(yǎng)高層次優(yōu)質(zhì)人才的巍巍學(xué)府，還應(yīng)是助推國家國際傳播能力建設(shè)，提升國家軟實力的陣地。中國大學(xué)在高質(zhì)量發(fā)展的同時應(yīng)積極發(fā)揮在教育文化領(lǐng)域國際交流合作中獨特的“搭橋”“握手”“交心”作用，講好中國故事，向國際社會展現(xiàn)全面的中國，助力國家國際傳播能力提升。

藝術(shù)類大學(xué)英語課程對國際傳播能力建設(shè)的必要性

作為世界通用語的英語，既是我國在國際經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域進(jìn)行交流的主要語言工具，也是我國對外講好中國故事、傳播好中國聲音的語言媒介。大學(xué)英語課程是普通高等通識教育的一個重要組成部分，有助于培養(yǎng)和儲備一大批具有世界眼光、國際意識和中華文化交際能力，能促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建人類命運共同體的優(yōu)質(zhì)人才。高校應(yīng)深刻認(rèn)識到大學(xué)英語課程滿足大學(xué)生個人成長需求和國家戰(zhàn)略需求的內(nèi)涵。以筆者就職的西安音樂學(xué)院為例，《中國音樂史》《西方音樂史》《西安鼓樂概論》《西方鋼琴藝術(shù)史》《中國古代樂論文獻(xiàn)導(dǎo)讀》等諸多課程，不僅能讓學(xué)生廣泛了解世界優(yōu)秀音樂，同時也能使其更深入地理解中國民族音樂藝術(shù)的價值。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，與國外音樂院校的合作逐漸增多，國際間音樂文化的交流日益頻繁，學(xué)生有更多機會去國外比賽演出，可對外傳播中國優(yōu)秀文化。因此，藝術(shù)類高校的大學(xué)英語課程應(yīng)該充分考慮藝術(shù)院校的特色，積極發(fā)揮課程工具性和人文性兼具的特性，培養(yǎng)學(xué)生思辨地看待與理解中外文化差異的能力，幫助學(xué)生把對中國文化的體悟與理解用英語表達(dá)出來，以真正、全面地向世界展現(xiàn)中國優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有國際傳播意識、有中國文化對外傳播能力的復(fù)合型藝術(shù)人才，為國家國際傳播能力建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

藝術(shù)類大學(xué)英語學(xué)情現(xiàn)狀

鑒于藝術(shù)類大學(xué)英語課程對助力國際傳播能力建設(shè)的必要性，大學(xué)英語課程不應(yīng)固步自封，而要在教學(xué)實踐中革新開拓，與時俱進(jìn)，不斷解決教學(xué)過程中的實際問題，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的問題，因此，了解學(xué)生的學(xué)情是開展教學(xué)改革必不可少的一步。從2019年至2021年，筆者對剛?cè)胄５拇笠恍律M(jìn)行了關(guān)于英語學(xué)習(xí)的匿名問卷抽樣調(diào)查，充分詳盡地了解了學(xué)情，為大學(xué)英語教學(xué)改革的順利開展提供了真實可靠的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涉及英語學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)計劃、困難環(huán)節(jié)、喜歡的授課方式，等等?；厥沼行柧矸謩e為329份（2019年）、135份（2020年）、516份（2021年）；參與學(xué)生分別約占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的37%、15%、57%。其中，2019年、2021年參與的學(xué)生涵蓋全院所有專業(yè)，2020年只有筆者所帶的大一班級參與了問卷抽樣調(diào)查，雖然抽樣的學(xué)生數(shù)量占比較少，但參與學(xué)生涉及全院半數(shù)以上的專業(yè)，故數(shù)據(jù)對本班的個性化教學(xué)改革乃至其他班級依然有著積極的參考價值。對比分析三年的學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要有以下問題。

1.英語水平差異明顯

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，連續(xù)三年新生高考成績有著相似的分布趨勢。57%（區(qū)間均值）的學(xué)生高考成績在0~90分之間，側(cè)面反映出學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，處于中等及偏差水平，個別學(xué)生英語幾乎是零基礎(chǔ)。據(jù)了解，一些學(xué)生在備考音樂院校之前，將大量的時間和精力都放在了專業(yè)課學(xué)習(xí)之中，文化課的復(fù)習(xí)時間相對較少，且藝術(shù)類院校文化課的錄取分?jǐn)?shù)比普通高等院校較低，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱的主要原因之一。同時，有43%（區(qū)間均值）的學(xué)生英語成績在90~150之間，處于中等偏上及優(yōu)秀的水平。學(xué)生英語水平差異明顯，良莠不齊。對此，在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法不能單一，要靈活、有層次，既要保證基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會，又要滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步提高英語綜合能力的需求，對教師來講是挑戰(zhàn)，也是開展教學(xué)創(chuàng)新的切入點和契機。

2.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的計劃性且投入時間較少

眾所周知，英語是一門語言科學(xué)，需要長久的堅持，循序漸進(jìn)才能學(xué)有所成。根據(jù)問卷統(tǒng)計，60%以上的2019年、2020年入學(xué)新生沒有安排學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，而2021級新生的人數(shù)在該問題中的占比上升到79.84%。課前預(yù)習(xí)的學(xué)生雖逐年有所增加，但占比僅有11%（均值），大多數(shù)同學(xué)只是偶爾為之。此外，近半數(shù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間每天少于半小時，學(xué)習(xí)一小時以上的學(xué)生只有6%（均值）。沒有養(yǎng)成制訂英語學(xué)習(xí)計劃和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又缺少時間的投入，這勢必會影響學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的效果，加之當(dāng)下大學(xué)英語課程緊湊的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生會逐漸落入“不預(yù)習(xí)—上課聽不懂—學(xué)習(xí)效果差—更不想預(yù)習(xí)”的惡性循環(huán)中。

3.對英語學(xué)習(xí)存有畏懼心理，缺乏自信

多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存有一種畏難情緒。2019年和2020年的問卷數(shù)據(jù)顯示，在英語學(xué)習(xí)，如詞匯應(yīng)用、語音、聽力、口語表達(dá)、翻譯、寫作等環(huán)節(jié)，學(xué)生都有不同程度的困難，其中占比最大的前三項分別是詞匯應(yīng)用（69.6%，63.7%）、口語表達(dá)（55.93%，62.22%）、寫作（50.46%，51.11%）。2021年此項的問卷內(nèi)容稍有調(diào)整，但詞匯應(yīng)用和口語表達(dá)依然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，占比高達(dá)60.66%和56.20%。詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，而口語表達(dá)和寫作是最為重要的輸出性能力，即交流溝通的能力。學(xué)生由于在詞匯應(yīng)用方面有困難，害怕犯錯，導(dǎo)致不敢在課堂上用英語回答問題，不敢用英語表達(dá)自己的想法，從而制約了他們口語表達(dá)及寫作能力的提高。這一系列的問題使得越來越多的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信，一些學(xué)生會產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，嚴(yán)重者甚至?xí)艞売⒄Z學(xué)習(xí)。

連續(xù)三年的問卷調(diào)查讓筆者充分地了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的痛點，為后續(xù)開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)創(chuàng)新做好必要的準(zhǔn)備。

國際傳播視域下藝術(shù)類大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐

課堂教學(xué)創(chuàng)新一定不是一蹴而就，而是教師在多年的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)效果的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析，對自己的教學(xué)不斷反思，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)評價，以切實提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)新時代高校教育背景下的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了“一心一法三用”的課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐，即以學(xué)生為中心，一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)；用英語傳播中國聲音，用思辨明理，用思政育人。下面，筆者將以新視野讀寫教程思政版第1冊為例，詳細(xì)闡述“一心一法三用”的課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐。

1.以學(xué)生為中心，一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)

2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出建設(shè)高水平本科教育的基本原則之一就是要“堅持學(xué)生中心，全面發(fā)展”?！耙源龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重‘教得好’，更注重‘學(xué)得好’，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵學(xué)生愛國、勵志、求真、力行，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！痹谛聲r代高校教育發(fā)展的背景下，教師不能只是單一地傳授知識，工作重心應(yīng)從“課堂、教師、教材”的“老三中心”，向“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程”的“新三中心”轉(zhuǎn)變，著力于學(xué)生的發(fā)展、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在轉(zhuǎn)變的過程中，“以學(xué)生為中心”的教育原則不能流于表面，成為空話，而要切切實實地體現(xiàn)在教學(xué)實踐的方方面面。

以筆者所教課程為例，首先，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革從更換教材開始，要滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在連續(xù)三年的學(xué)情抽樣調(diào)查中，學(xué)習(xí)英語的目的為“出國深造”的學(xué)生平均占比為32.98%；學(xué)習(xí)目的為“考研”的學(xué)生平均占比高達(dá)75.25%。顯然，學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)有較明確的方向性和較高的學(xué)習(xí)要求。之前使用的教材出版年代久遠(yuǎn)且未曾更新，課文內(nèi)容存在陳舊、詞匯簡單、與時代脫節(jié)等問題，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)差的同學(xué)沒興趣、學(xué)習(xí)好的同學(xué)不屑學(xué)的尷尬局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以滿足，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，課程目標(biāo)實現(xiàn)困難，人才培養(yǎng)目標(biāo)更是無從談起。為此，自2021年起，授課教材更新為《新視野大學(xué)英語讀寫教程思政智慧版》。該教材的選篇緊跟時代且涵蓋領(lǐng)域廣泛，兼具工具性、趣味性、思想性和人文性，如第一冊中的Unit 1 Fresh start、Unit 5 Winning is not everything、Unit 7 Hoping for the better等單元的文章體裁多樣，緊扣時代主題，有鼓動人心的開學(xué)演講、有講述平凡而偉大的體育故事、有對誠信品德的論述……當(dāng)教材內(nèi)容不再和學(xué)生的生活有距離感時，學(xué)生會更容易融入其中。此外，筆者認(rèn)為該教材的最大亮點是課后習(xí)題中有關(guān)于中西方文化的翻譯訓(xùn)練，通過對比翻譯，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下了解中西方文化的差異，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的闡釋力和表達(dá)能力，從而幫助藝術(shù)類大學(xué)生逐步建立國際傳播意識，為日后在國際交流中自信地展現(xiàn)中國文化、講好中國故事打好基礎(chǔ)。該功能與本課程提升學(xué)生英語綜合能力，增強學(xué)生跨文化交際能力及國際傳播意識，培養(yǎng)對外傳播中國文化的復(fù)合型藝術(shù)人才的目標(biāo)相一致。

其次，教師在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革中“華麗轉(zhuǎn)身”。英語學(xué)習(xí)重在語言的應(yīng)用與實踐，只有遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，給予學(xué)生足夠的語言實踐機會，才會促成良好的學(xué)習(xí)效果。在以教師講授為主的課堂中，多是重教學(xué)內(nèi)容，輕學(xué)生發(fā)展；重知識輸入，輕能力輸出，加之課時緊、教學(xué)任務(wù)重、班級龐大等因素的制約，課堂教學(xué)極有可能變?yōu)榻處煹摹蔼毥菓颉?，背離了教學(xué)初心。教師勞心勞力地教，教學(xué)效果卻不理想。因此，教師必須跳出知識傳授者的單一身份，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵者、組織者、合作者、評價者、幫助者等，完成“華麗轉(zhuǎn)身”。以新視野讀寫教程思政版第1冊UNIT 7的教學(xué)為例，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，筆者設(shè)計了一系列以學(xué)生為參與主體的實踐活動，助力學(xué)生提升口語交際能力，培養(yǎng)其跨文化思辨能力及中國文化對外傳播意識?；顒由婕坝⑽膯柧碚{(diào)查、用英語講中國誠信故事、小組討論、角色扮演、英文辯論，等等，貫穿了課前、課中、課后全過程，覆蓋線上線下兩種模式。為了不使教學(xué)活動流于形式，筆者在課堂推出No Pains No Gains的獎勵制度，鼓勵學(xué)生通過主動參與教學(xué)活動獲得相應(yīng)的積分獎勵，只要參與，就能拿到積分，參與次數(shù)越多，相應(yīng)的積分越高，平時成績越高，反之亦然。此項獎勵制度在很大程度上打消了部分學(xué)生怯場害羞怕犯錯的顧慮，越來越多的學(xué)生從被動聽課到主動參與。在活動中，教師不斷幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)、提高思辨能力，改善了他們的學(xué)習(xí)效果，為整個班級創(chuàng)造了一個積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍和良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課文學(xué)習(xí)的4課時中，筆者身兼策劃者、組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者、幫助者等諸多身份，只為服務(wù)學(xué)生這一主體，讓學(xué)生親自參與知識的積累、語言的實踐，有效習(xí)得一門外語?？傊?，“以學(xué)生為中心”的核心就是要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和動力，讓學(xué)生“鮮活”起來。

最后，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)還需將學(xué)生的專業(yè)特點、情感、個性等因素考慮在內(nèi)。對此，筆者提出了“一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)”的理念，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段和方法，以促成最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。雖已在每學(xué)期初的學(xué)情問卷調(diào)查中掌握了學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展訴求，但因?qū)I(yè)、情感個性等不同，學(xué)生在具體課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)反饋和效果也不同，存在較大差異。比如，在筆者所帶的班級中，舞蹈專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力都較弱，個別學(xué)生的英語甚至是零基礎(chǔ)，但他們的團(tuán)隊合作意識強，因此，任務(wù)式、合作式、項目式的教學(xué)方式更適合他們，能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力，使其建立英語學(xué)習(xí)的自信心。聲樂專業(yè)和音樂教育專業(yè)的學(xué)生激情滿滿，舞臺表現(xiàn)欲強，課堂活躍度高，英語綜合能力較強，小組討論、師生互動討論、個人陳述等課堂活動效果更佳。在英語視聽說課堂上開展英文歌劇聽寫與演繹訓(xùn)練時，善于演唱的他們能很快投入到歌曲中，英文聽寫的效果明顯好過枯燥的習(xí)題形式，有些學(xué)生甚至?xí)椴蛔越睾叱?。在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)英語，充分激發(fā)了他們的內(nèi)在興趣和動力，讓英語學(xué)習(xí)“活”了起來。民樂專業(yè)的學(xué)生踏實認(rèn)真，學(xué)習(xí)動機明確，多數(shù)學(xué)生有考研的意向，教學(xué)中更注重學(xué)生英語讀寫的輸出訓(xùn)練。此外，針對“學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的計劃性且投入時間較少”以及“詞匯和表達(dá)是目前英語學(xué)習(xí)中遇到的主要困難”等問題，各班開展了超星學(xué)習(xí)通“21天英語學(xué)習(xí)”的線上主題打卡活動，根據(jù)授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置不同的主題打卡，如單詞記憶、英文誦讀、英文歌曲演唱、英文配音、英文小說閱讀打卡等，打卡內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生自愿參與，并通過加平時分?jǐn)?shù)給予鼓勵，學(xué)生在堅持打卡的過程中逐漸增加了英語學(xué)習(xí)的投入時間，建立了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語相關(guān)能力得到了訓(xùn)練，班級學(xué)習(xí)氛圍有了很大改善。根據(jù)連續(xù)三年的學(xué)習(xí)通后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，筆者所帶19級4個班級大二學(xué)年線上打卡平均參與度為78.16%；20級4個班級大二學(xué)年平均參與度為83.59%；21級3個班級大一學(xué)年的平均參與度為92.98%。由數(shù)據(jù)可見，各級學(xué)生參與度呈上升趨勢，側(cè)面反映出學(xué)生對此項活動的認(rèn)可，以及該活動對于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效性，可以適當(dāng)推廣?？偠灾詫W(xué)生為中心，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點，精準(zhǔn)施教，定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.用英語傳播中國聲音,用思辨明理，用思政育人

在最新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）中對大學(xué)英語課程人文性的闡述中指出，“大學(xué)英語課程可培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生基本語言交際技能的同時，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、家國情懷和文化自信。

以新視野讀寫教程思政版第1冊UNIT 7 Section A When honesty disappears為例，本單元第一課時為pre-reading activities，是文章精讀分析前的一些熱身準(zhǔn)備活動。教學(xué)目標(biāo)是：

（1）to understand the nature and significance of honesty.

（2）to tell Chinese stories in English clearly in the sequence of time and space.

（3）to discuss some social phenomenon about dishonesty critically.

（4）to practice honesty and behave positively.

其中教學(xué)目標(biāo)（1）和（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，提升學(xué)生的國際傳播意識，是一次“講好中國故事、傳播好中國聲音”的課堂創(chuàng)新；目標(biāo)（3）讓學(xué)生通過討論與分析社會中的不誠信現(xiàn)象及背后原因，培養(yǎng)他們思辨地分析問題的意識與能力；目標(biāo)（4）通過學(xué)習(xí)討論，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解，使其在今后的生活學(xué)習(xí)中踐行誠信，充分發(fā)揮教學(xué)中立德樹人的重要作用。目標(biāo)（3）和（4）體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)中思政育人與思辨能力的“雙劍合璧”。

針對大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃、課前無預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題，本課程采用的是線上（學(xué)習(xí)通）+線下（課堂）的混合式教學(xué)方式。課前布置線上作業(yè)，即Are there any idioms/quotes bound up with honesty?要求學(xué)生搜集一些和誠信有關(guān)的中英雙語成語典故、名人名言等，搜集的過程即學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能積累一些和誠信相關(guān)的英文表達(dá)，為課堂輸出訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容以知識積累類為主，任務(wù)量不大，操作簡單，不用花費太多時間，且線上學(xué)習(xí)是過程性評價的一部分，最后會計入學(xué)生的總評成績，所以，絕大部分同學(xué)都能按時完成。回到課堂上，筆者還會在此基礎(chǔ)上提供一些熱身小問題，以及更多和誠信相關(guān)的背景詞匯。熱身問題通過學(xué)習(xí)通發(fā)布，學(xué)生可即時在大屏幕看到大家的回復(fù)，學(xué)習(xí)通也能立刻以數(shù)據(jù)加圖表的方式分析答題情況，直觀、明了、新穎。本環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能有效提升學(xué)生的專注力，還能為學(xué)生提供與本課內(nèi)容相關(guān)的詞匯表達(dá)，降低了學(xué)生的畏難情緒。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識后，筆者引出本課時的第一個重要環(huán)節(jié)story-telling，用英文講中國的誠信典故——季札掛劍。考慮到學(xué)生在口語表達(dá)及詞匯應(yīng)用方面的困難，筆者特為學(xué)生提供了季札掛劍的故事動圖、中文解釋，以及英語關(guān)鍵詞、句型，為語言輸出搭建“腳手架”。學(xué)生對照關(guān)鍵詞提示，兩兩相互講述，彼此找出問題再改進(jìn)，時間為6分鐘，之后在課堂上展示。通過一系列的積累、鋪墊、準(zhǔn)備，學(xué)生更容易開口表達(dá)，增強了用英語交流的信心，提升了學(xué)生對中國文化的理解能力和闡釋能力，使他們建立了文化自信，讓中國優(yōu)秀文化的對外傳播成為可能，這也是培養(yǎng)學(xué)生國際傳播理念和能力的一個有效方法。

此外，根據(jù)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的特點及育人目標(biāo)，筆者將課程思政元素以各種形式有機融入課前、課中及課后等各個環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育時，應(yīng)辯證地看待中西方文化差異，注重思辨能力培養(yǎng)，學(xué)生有明辨是非的思考能力，才不會崇洋媚外。思政和思辨二者聯(lián)系緊密，在教學(xué)中可以有機結(jié)合。

在完成名人名言的解讀、成語典故的講述后，筆者進(jìn)一步通過提問讓學(xué)生理解誠信的本質(zhì)是什么？問題（1）What is the nature of honesty?學(xué)生對此展開課堂討論與思考，進(jìn)一步探討誠信度。問題（2）How honest are you?通過觀看視頻短片、現(xiàn)場參與的方式進(jìn)行。筆者提前準(zhǔn)備好關(guān)于大學(xué)生誠信的問卷調(diào)查，并讓學(xué)生思考自己的誠信度。問題（3）Is honesty out of style?誠信有沒有過時？引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的不誠信行為，以小組為單位，從社會生活各個方面講述不誠信的現(xiàn)象，并討論“如果沒有誠信會發(fā)生什么？”問題（4）What should we college students do?啟發(fā)學(xué)生思考作為大學(xué)生應(yīng)該怎么做。4個問題層層深入、步步遞進(jìn)，由己到人，又由人到己，學(xué)生思考討論的過程不僅是他們思辨明理的過程，更是樹立社會主義核心價值觀的過程，是思政育人的過程。課后學(xué)生有兩項任務(wù)需要完成，作為課堂教學(xué)的互補和延伸。任務(wù)1（復(fù)習(xí)性產(chǎn)出訓(xùn)練）：Find more Chinese stories on honesty and try to retell them in English.用英語講更多關(guān)誠信的中國故事；任務(wù)2（遷移性產(chǎn)出訓(xùn)練）：在學(xué)習(xí)通的主題討論板塊發(fā)布誠信話題，供學(xué)生進(jìn)一步思考與討論，即Sometimes people tell white lies to avoid hurting others’ feelings. Should these people be considered honest or dishonest? Why?善意的謊言算不算不誠實行為，談?wù)勀愕目捶?。如下圖所示，從課前的線上任務(wù)驅(qū)動，到課中的口語產(chǎn)出活動和小組討論，再到課后兩項復(fù)習(xí)性、遷移性產(chǎn)出訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了本課時的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，是一次用英語傳播中國聲音、用思辨明理、用思政育人的課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐，學(xué)生線上任務(wù)的參與度及課堂氛圍較之前有著明顯的提高和改善。

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結(jié)  語

教育是一個永遠(yuǎn)都需要創(chuàng)新和進(jìn)步的行業(yè)。我國的高等教育環(huán)境近年來正發(fā)生著深刻的變化，音樂院校的英語教師面臨著更多樣化的挑戰(zhàn)，需不畏挑戰(zhàn)、不斷探索，以課堂為主陣地，加快大學(xué)英語的課程建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的人文性，勇敢擔(dān)負(fù)起對外傳播中國文化的使命，根據(jù)音樂院校學(xué)生的鮮明特點因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)評價，開展個性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之道，開創(chuàng)藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部.關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[A/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

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[6]王曉萍，劉玉玲，等.“以學(xué)生為中心”的教法、學(xué)法、考法改革與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（6）：73-76.

（宋娟娟：西安音樂學(xué)院人文學(xué)院）

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