[摘  要]“一帶一路”倡議提出后，共建國家對中國先進的技術(shù)技能和語言文化有著迫切的學(xué)習(xí)需求，“中文+職業(yè)教育”國際化項目應(yīng)運而生。目前該項目存在政—校—企聯(lián)合力度弱、教育教學(xué)規(guī)模量小、師資隊伍建設(shè)缺乏、中文與技術(shù)融合低等問題。文章提出高職院校應(yīng)建立政—?！笕Y(jié)合的育人與用人保障機制，建設(shè)“中文+職業(yè)教育”師資隊伍，培養(yǎng)“懂漢語、通文化、精技能”的新時代國際人才，以促進國際中文教育與職業(yè)技術(shù)教育的深度融合。

[關(guān)鍵詞]高職院校  “中文+職業(yè)教育”  國際化

［中圖分類號］G710    ［文獻標(biāo)識碼］A

基金項目：本文系2022年度陜西省教育廳專項科研計劃項目“‘一帶一路’背景下陜西省高等職業(yè)教育國際化發(fā)展策略研究”（項目編號：22JK0020）；2023年北京市教改創(chuàng)新項目“講好當(dāng)下中國故事的本科留學(xué)生公共必修課新型教材《當(dāng)代中國概況》的研發(fā)”（項目編號：311323240529）；同濟大學(xué)國家語言文字推廣基地“雙強項目”項目“國際學(xué)生‘中國理解’教育路徑與模式探索”（項目編號：TJSQ22YB08）。


隨著“一帶一路”倡議的提出，共建國家企業(yè)進行區(qū)域化經(jīng)濟合作急需復(fù)合型國際化技術(shù)人才，“中文+職業(yè)教育”由此提上日程。陜西省共有42所高職院校，有8所高職院校入選“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”，其中4所學(xué)校入選高水平高職學(xué)校立項建設(shè)單位，總數(shù)量居全國第四、中西部第一，陜西高職的核心競爭力、社會貢獻力和國際影響力與日俱增。陜西省始終堅持推動高職教育高水平對外開放，目前已有8所高職院校積極致力于建設(shè)國際化辦學(xué)平臺，其中6所院校與中文聯(lián)盟簽署了合作協(xié)議,開設(shè)了“中文+職業(yè)教育”線上課程。本文以陜西省國家級和省級“雙高”院校為例，聚焦高職院?！爸形?職業(yè)教育”發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并提出解決對策，以助力“中文+職業(yè)教育”有機融合走出去，探索適合“雙高”院校國際化發(fā)展的特色路徑，提升中國語言文化與技術(shù)技能的國際影響力。

陜西省“中文+職業(yè)教育”發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新校企合作境外辦學(xué)混合所有制模式，搭建“中文+職業(yè)教育”平臺

促進我國企業(yè)與“一帶一路”共建國家企業(yè)的合作交流是對外經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而境外合作辦學(xué)是一種高效的發(fā)展模式。國內(nèi)有不少企業(yè)在國外經(jīng)營時遇到了人力資源短缺與實驗實訓(xùn)設(shè)備不足等方面的問題。為解決該問題，2016年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合中資企業(yè)和8所兄弟院校著手組建中國—贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，向當(dāng)?shù)剌斔土?2臺數(shù)控機床設(shè)備并派出近70名教師。2019年，經(jīng)贊比亞教育主管部門批準(zhǔn)，該校正式成立并舉辦開學(xué)典禮。目前，已培養(yǎng)冶煉、采礦等當(dāng)?shù)鼐o缺的職業(yè)人才600余人，建成了贊比亞當(dāng)?shù)丶夹g(shù)設(shè)備先進、圖書資源豐富的職業(yè)學(xué)院，開啟了校企海外混合所有制辦學(xué)模式，快速提升了當(dāng)?shù)貑T工的技術(shù)技能水平，有效緩解了企業(yè)的人力資源瓶頸。陜西鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“雙高”專業(yè)鐵路技術(shù)為支撐在海外創(chuàng)建了兩個魯班工坊：一是與恒華職業(yè)學(xué)院在盧旺達共建了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心；二是在肯尼亞與肯尼亞鐵路局建成了陜鐵院肯尼亞鐵路培訓(xùn)中心。該校還入選了“中文+職業(yè)教育”合作單位，建立了菲律賓亞洲圣多米尼克學(xué)院“一帶一路”工程教育中心，全力推進“雙高”建設(shè)國際交流核心工作，取得了顯著成效。

2.建設(shè)職業(yè)技術(shù)類教學(xué)資源庫

面對人工智能時代的新挑戰(zhàn)，陜西省“雙高”院校充分發(fā)揮5G、人工智能等現(xiàn)代科技優(yōu)勢，借助中文聯(lián)盟平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，建設(shè)了多個職業(yè)技術(shù)類教學(xué)資源庫，為“中文+職業(yè)教育”開展奠定了教學(xué)資源基礎(chǔ)。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借力中文聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)平臺，統(tǒng)籌學(xué)?！肮I(yè)機器人”專業(yè)教學(xué)資源教師隊伍，從教學(xué)實踐中選取素材，建成了《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》雙語慕課，該課程共15章、44課時，以“直播+點播”的形式進行，目前課程點擊量已高達2萬余次，推進了職業(yè)類慕課國際化進程。此外，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對贊比亞企業(yè)的用人需求編寫了《生產(chǎn)與運作管理》等6本雙語活頁教材，建成“先進制造技術(shù)”等15門雙語核心在線課程，推廣了工業(yè)漢語專門用途漢語教學(xué)。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國曼谷職教中心合作成立了“中泰軌道交通學(xué)院”，開設(shè)了“中文+軌道供用電技術(shù)職業(yè)技能”線上課程，以21名泰國學(xué)生為教學(xué)對象，建設(shè)結(jié)合中國文化及先進技術(shù)在內(nèi)的特色教學(xué)資源庫。

3.開展線上人文交流活動

2022年，陜西省高職院校與東南亞及非洲國家的學(xué)校積極開展各類線上人文交流活動，達到了“民心相通”的效果。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2021、2022年以中文聯(lián)盟為依托在線上開展了漢語橋“中文+職業(yè)教育”線上研習(xí)營活動，與60名西班牙青少年、85位老撾學(xué)校的師生進行了交流互動，內(nèi)容包括西安歷史文化展示、中國當(dāng)代國情介紹、漢語基礎(chǔ)知識講練等，此外該校還在此基礎(chǔ)上介紹了旅游禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)院校的特色專業(yè)，增強了海外學(xué)生對留學(xué)陜西高職的關(guān)注度。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院旨在打造“留學(xué)咸職”品牌，與烏干達坎帕拉國際大學(xué)合作開展了“中文+職業(yè)技術(shù)”培訓(xùn)活動，通過直播課的方式向20多名海外師生講授初級水平的中文課，展示中國漢字的魅力和陜西獨特的地域文化，并介紹咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色技術(shù)專業(yè)，產(chǎn)生了良好的反響。

4.輸出國別化職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中國的職業(yè)教育要走出去，其中的重要一項是職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在海外的建立與推廣。中國的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案是依據(jù)中國的社會經(jīng)濟發(fā)展實際制定的，不能直接照搬到海外去，需結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況制定有針對性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過深入調(diào)研，結(jié)合贊比亞的教學(xué)需求開發(fā)了機械制造與自動化等專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)已成為贊比亞國家的官方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了我國職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)首次進入主權(quán)國家國民教育體系。陜西鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了鐵路線路、橋隧、通信、信號、供電、運輸、調(diào)車及高速鐵道工程技術(shù)8個專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和66門課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已被肯尼亞RTI鐵路培訓(xùn)學(xué)院、俄羅斯薩馬拉國立交通大學(xué)和菲律賓國家鐵路局認(rèn)可采用。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批了中非職業(yè)教育聯(lián)盟的“坦桑尼亞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目”建設(shè)單位，成功立項了電力設(shè)備安裝與維修技術(shù)員4級、電子設(shè)備裝配與維修技術(shù)員6級、移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)員5級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，未來將與坦方專家合作，以期推廣具有中國特色的行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

陜西省“中文+職業(yè)教育”發(fā)展存在的問題

1.政—校—企聯(lián)合力度弱

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出職業(yè)教育要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。我國職業(yè)教育要走出去，政府、學(xué)校、企業(yè)的合作不可忽視，但陜西省“中文+職業(yè)教育”項目的開展缺少政府和企業(yè)的參與，多數(shù)是學(xué)校在“單打獨斗”，未能形成政—校—企聯(lián)動機制。對此，政府可以發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，企業(yè)則可以從資金和設(shè)備上給予支持，若這兩者的作用尚未充分發(fā)揮，再加上學(xué)校本身缺乏“走出去”的辦學(xué)經(jīng)驗，會使得“中文+職業(yè)教育”難以建立一個穩(wěn)定牢固的辦學(xué)平臺。

2.教育教學(xué)規(guī)模量小

自2018年提出發(fā)展“中文+職業(yè)教育”項目以來，陜西省各高職院校一直緊隨“一帶一路”倡議努力開展各種嘗試，但因時空限制以及政策、資金等多方面條件的欠缺，根據(jù)陜西省42所《高等職業(yè)教育質(zhì)量年報》顯示，目前只有8所院校啟動了該項目，且真正開始實施的學(xué)校僅有6所。其中，只有陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合外省學(xué)校實現(xiàn)了海外辦學(xué)，在辦學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)生數(shù)量及課程建設(shè)等方面形成了一定規(guī)模，其余學(xué)校均處于起步階段，學(xué)歷留學(xué)生數(shù)量極少，只是開展了一些短期語言文化體驗項目，或是建立了個別專業(yè)的教學(xué)資源庫，沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)?；慕虒W(xué)模式。

3.師資隊伍建設(shè)缺乏

一是國際中文教師缺乏。高職學(xué)校的國際化水平與本科院校之間存在較大差距，學(xué)校在招聘時很少招收國際中文教育專業(yè)的畢業(yè)生，擁有“國際中文教師”證書的人更是鳳毛麟角，導(dǎo)致在開展“中文+職業(yè)教育”的中文教學(xué)環(huán)節(jié)時，缺少專業(yè)的國際中文教學(xué)指導(dǎo)，大部分教師都是從英語專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)臨時抽出來進行國際中文教學(xué)，顯得力不從心，教學(xué)工作開展起來很棘手。二是企業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏。高職院校重視“雙師型”教師的專業(yè)能力發(fā)展，但目前大部分教師只有短暫的國內(nèi)企業(yè)實踐經(jīng)歷，對于國外企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及用人需求不了解，調(diào)研不充分，缺乏針對性強的技術(shù)教學(xué)。三是團隊建設(shè)缺乏。在“中文+職業(yè)教育”項目教師團隊中，不僅需要國際中文教師，還需要技術(shù)技能專業(yè)教師，甚至還需要英語教師承擔(dān)雙語教材的建設(shè)，更重要的是需要有國際化視野、組織協(xié)調(diào)能力強的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)團隊共同承擔(dān)任務(wù)，而從當(dāng)前來看，國際交流處的領(lǐng)導(dǎo)也處于探索當(dāng)中，缺乏相關(guān)組織經(jīng)驗，以上種種原因?qū)е聦W(xué)校未能形成一個組織嚴(yán)密、合作緊密的教學(xué)團隊。

4.中文與技術(shù)融合度差

一是“中文+職業(yè)教育”難度較高，增加了中文與技術(shù)教育融合的難度。技術(shù)技能教學(xué)涉及很多學(xué)術(shù)和專業(yè)詞匯，對于初中級漢語水平的學(xué)習(xí)者來說是極大的挑戰(zhàn)，因此不少學(xué)校選擇用英語教學(xué)+中文字幕的方式講授技術(shù)類課程，中文未能成為承載教學(xué)工作的主要語言工具。二是起步階段仍以通用漢語教學(xué)為主，未發(fā)展到用專門用途漢語教學(xué)的階段。當(dāng)前，針對國內(nèi)留學(xué)生的教學(xué)及短期項目的教學(xué)，大部分都停留在“通用漢語”階段，學(xué)生的中文學(xué)習(xí)水平未能達到一定的水平，致使專門用途漢語教學(xué)未納入中文教學(xué)中，在教技術(shù)的時候還需借助其他語言來完成，中文教育與職業(yè)技術(shù)教育難以深度有機融合，還處于“兩張皮”的狀態(tài)。

陜西省“中文+職業(yè)教育”發(fā)展問題的相應(yīng)對策

1.建立政—?！蟆叭Y(jié)合”的育人用人保障機制

中國政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的法律地位，同時呼吁行業(yè)部門和社會企業(yè)攜手地方高職院校共同培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展緊缺的技術(shù)技能人才。政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合起來，從服務(wù)國際產(chǎn)能用人需求的角度建設(shè)海外技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制。政府可以從制度上發(fā)揮保障作用，在政策上發(fā)揮扶持作用，做好海內(nèi)外官方溝通的紐帶，協(xié)同學(xué)校和企業(yè)建立政—?！蟆叭Y(jié)合”機制。學(xué)校作為“中文+職業(yè)教育”教學(xué)活動開展的主陣地，要積極調(diào)研企業(yè)的用人需求，對接國別化的社會用人標(biāo)準(zhǔn)，輸出國際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要主動聯(lián)系學(xué)校，為學(xué)生提供實訓(xùn)場所、條件與機會，為學(xué)校教學(xué)提供一線實踐的機會，還可以結(jié)合海外用人需求與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案和用人標(biāo)準(zhǔn)，以精準(zhǔn)對標(biāo)社會崗位需求，服務(wù)“一帶一路”共建國家區(qū)域化經(jīng)濟發(fā)展。

2.培養(yǎng)“懂漢語、通文化、精技能”的新時代國際人才

在開展“中文+職業(yè)教育”項目時，應(yīng)首先定好育人目標(biāo)。從國際中文教育的角度看，隨著專門用途漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，原先的通用漢語教學(xué)已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的多元化專業(yè)學(xué)習(xí)需求，需結(jié)合學(xué)生所要從事的職業(yè)拓展其漢語能力，使學(xué)生不僅會用漢語在生活中與人交際，還會在實訓(xùn)及職業(yè)場景中用漢語工作。因此，需要進一步深化專門用途漢語教學(xué)。

從企業(yè)和社會用人角度看，單純懂漢語的學(xué)生并不能滿足用人需求，企業(yè)和社會需要的是既懂得企業(yè)文化，又有一定技術(shù)技能水平的人才。因此，在海外人才培養(yǎng)中，在打好中文水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加重視跨文化能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅要懂得本國文化，還要懂得中國文化，特別是了解雙方國家企業(yè)文化的差異。除此之外，最終要落腳到使學(xué)生掌握先進的技術(shù)技能、給學(xué)生提供企業(yè)實踐的機會上，讓其將所學(xué)的技術(shù)知識真正轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力，滿足企業(yè)用人需求。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“中文+職業(yè)教育”師資隊伍

高職國際中文教師的匱乏是制約“中文+職業(yè)教育”高效發(fā)展的一大瓶頸。現(xiàn)有的師資隊伍中，國際中文教師大部分只懂中文教學(xué)，不懂專業(yè)技術(shù)，而專業(yè)技術(shù)類的教師只懂技術(shù)教學(xué)，不懂語言和文化教學(xué)。而“中文+職業(yè)教育”更需要的是“雙師型”人才，因此高職院校必須高度重視教師的國際化能力培養(yǎng)。一是可以請技術(shù)教師給國際中文教師講授一些基本的專業(yè)知識，提升國際中文教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)；二是可以派教師到企業(yè)參加實踐培訓(xùn)，深入了解真實的職業(yè)場景；三是可以請英語教師、部分專業(yè)技術(shù)教師參加國際中文教師相關(guān)培訓(xùn)，考取國際中文教師資格證，擴大師資隊伍的專業(yè)涉及面，同時，要激勵各行各類教師參與國際中文教育事業(yè)，以豐富教師來源，調(diào)動教師參與國際化教學(xué)的熱情。

4.促進國際中文教育與職業(yè)技術(shù)教育的深度融合

高職院校要從建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校的高度充分認(rèn)識開展“中文+職業(yè)教育”的國際化意義，更加重視“中文+職業(yè)教育”項目的開展。學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計，對標(biāo)“一帶一路”共建國家具體的崗位要求訂立職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的留學(xué)生教學(xué)與管理規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排漢語、文化及技術(shù)課程，規(guī)范“中文+職業(yè)教育”教學(xué)效果的評估工作。各高職院校應(yīng)突出自己的專業(yè)特色，例如鐵路類高職院校可以著力發(fā)展軌道、鐵路維修等專業(yè)；工業(yè)類高職院校可以凸顯在機械制造專業(yè)方面的優(yōu)勢；財經(jīng)類院?？梢灾靥岣呱虅?wù)漢語及專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；醫(yī)學(xué)類院?？梢酝怀鲋嗅t(yī)方面的教學(xué)，等等?？傊呗殞W(xué)校應(yīng)樹立品牌意識，發(fā)揮各自技術(shù)技能優(yōu)勢，以中文為教學(xué)語言載體，助力“中文+職業(yè)教育”有機融合走出去。

結(jié)  語

陜西省是我國的教育大省，也是陸上絲綢之路起點所在省份，吸引著諸多共建國家技術(shù)企業(yè)和中文學(xué)習(xí)者的目光。本文以陜西省“中文+職業(yè)教育”項目開展情況為研究切入點，結(jié)合陜西省地域特點，突出陜西省高職專業(yè)特色，深入挖掘陜西省各高職院?！陡叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》以及國際交流新聞中的文本和數(shù)據(jù)，從政—?！舐?lián)合力度、教育教學(xué)規(guī)模、師資隊伍建設(shè)、國際中文教育與職業(yè)技術(shù)教育融合程度四個方面深入剖析“中文+職業(yè)教育”存在的問題，并探討相應(yīng)對策，旨在為其他省份高職院校開展“中文+職業(yè)教育”提供借鑒。未來高職院校應(yīng)加強頂層設(shè)計，從政策、資金及人力上給予“中文+職業(yè)教育”更多支持，在充分了解崗位需求的基礎(chǔ)上，加強專門用途漢語教學(xué)實踐與理論方面的研究，特別重視有關(guān)教師、教材、教法的“三教”問題，進而推動高職院?！爸形?職業(yè)教育”發(fā)展，提高人才培養(yǎng)成效。

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（鄧嘉琪：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；吳成年：北京師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：張言