[摘  要]學前教育是針對早教市場和幼兒教學等行業(yè)，促進我國基礎教育發(fā)展的專業(yè)，高職院校作為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，在人才培養(yǎng)體系中居于重要地位。新時期背景下，我國早教市場和幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)體系變革提出更高要求。本文在明確高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)新使命的基礎上，分析專業(yè)課程建設面臨的問題與困境，結合實際提出對應的優(yōu)化路徑，以此為專業(yè)建設改革提供參考，為提升學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)成效起到應有的促進作用。

[關鍵詞]高職  學前教育  專業(yè)建設  優(yōu)化路徑

引  言

學前教育是國家、社會和家庭共同關注的問題，是基礎教育的重要組成部分。受經(jīng)濟社會發(fā)展水平限制，我國學前教育工作整體較為滯后，人才培養(yǎng)體系也不夠完善，人才專業(yè)性較之社會需求有較大差異。近年來，隨著國家和社會在學前教育方面的投入力度不斷加大，以幼兒園和幼教機構為代表的學前教育體系不斷完善，對高職院校學前教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的專業(yè)性也提出更高要求。如何適應新時期學前教育發(fā)展變化特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是高職院校學前教育專業(yè)建設應當關注的重點問題。

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)新使命

1.學前教育專業(yè)的定位

學前教育在教育體系中具有悠久歷史，同時也是教育階段最為基礎的組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展水平不斷提升，我國學前教育也由無序化朝向正規(guī)化、由粗放式向精細化方向發(fā)展，學前教育人才培養(yǎng)要求也不斷提升。學前教育專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)形成覆蓋中職、高職和普通本科在內(nèi)的綜合性教育體系。相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當前開辦學前教育專業(yè)的高校數(shù)量有四百多所，其中高職層次的院校接近兩百所，已經(jīng)成為學前教育人才培養(yǎng)的中堅力量。2018年，中共中央、國務院印發(fā)《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出，學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！兑庖姟分忻鞔_提出，根據(jù)基本普及學前教育目標，制定學前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，擴大本?？茖哟闻囵B(yǎng)規(guī)模及學前教育專業(yè)公費師范生招生規(guī)模。在具體要求方面，要求相關高校能夠創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，要能夠適應學前教育發(fā)展要求，強化實踐類課程建設，提升教育活動專業(yè)化水平。

2.學前教育專業(yè)的發(fā)展根本

對于高職院校學前教育專業(yè)來說，不斷創(chuàng)新發(fā)展是實現(xiàn)專業(yè)建設的根本要求，在專業(yè)建設方面，應當明確以下基本要求：一是要明確自身在學前教育發(fā)展中，所應當承擔的教師隊伍建設任務。我國學前教育發(fā)展整體上依然較為滯后，教師隊伍建設依然無法滿足學前教育發(fā)展的實際需求，人才培養(yǎng)數(shù)量和質量都有待提升。二是要明確專業(yè)建設對學前教育發(fā)展的引領和促進作用，在人才培養(yǎng)體系中，要能夠在做好理論與實踐教學基礎上，引導學生形成良好的創(chuàng)新意識，真正做到熱愛學前教育事業(yè)，通過多種形式有效彌補學前教育活動不足。三是要適應區(qū)域范圍內(nèi)學前教育發(fā)展要求，優(yōu)化學前教育專業(yè)群建設方式，明確專業(yè)體系建設的目標、內(nèi)容、原則等，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性、系統(tǒng)性，更好地滿足地方學前教育發(fā)展人才需求。

高職學前教育專業(yè)建設體系的基本組成

1.高職學前教育專業(yè)建設目標

高職學前教育專業(yè)建設目標是各項建設活動開展的基本引導，是確保專業(yè)建設活動有序開展的重要保障。對于高職院校來說，在學前教育專業(yè)建設中，應當明確如下基本目標：（1）社會主義學前教育事業(yè)發(fā)展目標，學前教育專業(yè)建設應當關注的首要核心是要確保其所固有的公益屬性，能夠為我國基礎教育發(fā)展起到應有的推動作用。（2）應用型人才培養(yǎng)目標，學前教育專業(yè)具有較強的實踐性，需要學生具備良好的理論基礎和高水平實踐能力，能夠有效解決學前教育活動開展中的實際問題，確保教育活動成效充分體現(xiàn)出來。（3）學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，是當前高職教育改革的重要指引方向，也是專業(yè)建設應當遵循的基本方向。

2.高職學前教育專業(yè)建設內(nèi)容

高職學前教育專業(yè)內(nèi)容既包括高職教育體系專業(yè)建設的基本內(nèi)容，又包括學前專業(yè)發(fā)展相關的特殊性內(nèi)容。具體可以分為如下方面：（1）專業(yè)建設的人才培養(yǎng)理念，該理念的轉變與創(chuàng)新，是其他專業(yè)建設活動開展的基本引導。（2）專業(yè)建設運行模式，主要包括專業(yè)建設規(guī)劃、課程設計和校企合作優(yōu)化等內(nèi)容。（3）專業(yè)建設相關的調查研究與目標設定。（4）課程體系建設，主要包括課程的增減及教學順序。（5）雙師型教師隊伍建設，包括校內(nèi)教師和企業(yè)導師隊伍建設兩方面。

3.高職學前教育專業(yè)建設原則

高職學前教育專業(yè)建設，應當以《意見》中基本原則為框架，明確如下方面原則要求：（1）堅持黨的領導，這既是黨的全面領導地位的基本體現(xiàn)，也是由教育事業(yè)自身特殊性所決定的，只有明確以立德樹人根本任務為指引，才能夠確保學前教育人才培養(yǎng)保持正確方向。（2）堅持改革創(chuàng)新原則，學前教育事業(yè)本身發(fā)展還存在體制機制束縛，在高職學前教育專業(yè)建設中，必須要通過改革創(chuàng)新提升人才培養(yǎng)質量，為推動學前教育整體創(chuàng)新奠定人才基礎。（3）專業(yè)群細化原則，在滿足學前教育普惠化發(fā)展基礎上，對專業(yè)建設內(nèi)容進行細分優(yōu)化，滿足學前教育差異化發(fā)展人才需求。（4）區(qū)域服務原則，雖然高職教育本身是面向全國的，但是當前人才培養(yǎng)方向主要以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為主，學生主要以本地就業(yè)為主，因此在學前教育專業(yè)建設中，應當堅持區(qū)域服務原則，增設對應的特色課程，提升學生區(qū)域服務能力。

高職學前教育專業(yè)建設面臨困境

1.專業(yè)建設重視程度不足

專業(yè)建設是高職學前教育創(chuàng)新發(fā)展的基本實現(xiàn)載體，是人才培養(yǎng)質量的關鍵影響因素，強化對專業(yè)建設的重視，是確保各項建設工作有序推進的重要保障，能夠不斷提升人才培養(yǎng)質量，為學前教育事業(yè)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。但是我國多數(shù)高職院校學前教育專業(yè)設立較晚，多數(shù)由教育專業(yè)或中等師范相關專業(yè)轉換而來，多個方面建設都存在問題。例如某些高職院校學前教育專業(yè)片面注重學生數(shù)量的增加，課程體系設置過于固化、重復，缺乏特色。某些高職院校學前教育專業(yè)課程設置只是考慮學校自身師資力量基礎，對社會層面學前教育行業(yè)發(fā)展動態(tài)變化了解不足，使得學生素養(yǎng)結構無法滿足相關機構運行發(fā)展要求。還有部分高職院校學前教育專業(yè)建設片面注重專業(yè)自身建設，與相關專業(yè)的關聯(lián)性不足，無法滿足新時期高職教育專業(yè)群建設方式運行要求，無法滿足學生靈活性學習和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

2.專業(yè)建設模式有待創(chuàng)新

高職學前教育專業(yè)建設的基本出發(fā)點，要能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升，能夠有效促進專業(yè)高質量發(fā)展。在具體建設模式上，應當適應當前高職教育改革及人才培養(yǎng)方向轉變要求，根據(jù)院校辦學實際，實現(xiàn)靈活性組合創(chuàng)新。但是由于我國高職學前教育專業(yè)起步較晚、發(fā)展緩慢，關于專業(yè)建設模式方面的理論研究較為滯后，多數(shù)高職院校專業(yè)建設還是采用傳統(tǒng)固化方式，建設活動成效不夠顯著。例如部分高職院校領導將專業(yè)建設等同于增設新課程、等同于校企合作建設，但是在具體實施中，課程只增不減，不僅增加學生難度，還使得學生知識結構出現(xiàn)混亂，核心素養(yǎng)不夠突出，難以適應當前學前教育事業(yè)多元化發(fā)展要求。還有部分高職院校在開展專業(yè)建設時，與社會層面學前教育機構的對接不夠深入，相關機構參與校企合作項目積極性不足，甚至出現(xiàn)校企合作項目運行不暢等方面問題，也會對人才培養(yǎng)成效產(chǎn)生負面影響。

3.專業(yè)建設目標設定偏差

專業(yè)建設目標是指開展專業(yè)建設活動所預期的要求，是推動專業(yè)建設發(fā)展的基本驅動力。專業(yè)建設目標設定合理性與否，對專業(yè)建設發(fā)展方向具有直接影響。依照當前高職學前教育人才培養(yǎng)的目標定位，專業(yè)建設目標設定應當遵循高等教育相關政策法規(guī)要求、學前教育專業(yè)相關政策法規(guī)要求、以及高職院校建設的基本政策要求等。但是在部分高職院校學前教育專業(yè)建設活動中，對上述政策法規(guī)要求的認識不夠深入，使得專業(yè)建設目標設定與人才培養(yǎng)目標定位存在偏差。例如在高職學前教育專業(yè)建設中，應當注重學生應用能力培養(yǎng)，提升學生實踐創(chuàng)新能力，而在具體實施過程中，受學校自身辦學條件和教育理念影響，對學生實踐應用能力培養(yǎng)重視不足，相關方面的課程開設、平臺建設等都較為滯后，即便是設定相關目標，實際實現(xiàn)也存在較大難度，使得學生實踐應用能力培養(yǎng)流于形式。

4.課程體系建設較為滯后

課程體系建設是學前教育專業(yè)建設的核心，也是當前學前教育專業(yè)建設最為困難的方面。在學科研究不斷細化、深入的背景下，部分學前教育專業(yè)課程也逐步分化，產(chǎn)生新的課程類別，甚至出現(xiàn)專業(yè)分化現(xiàn)象。例如部分高職院校開始嘗試建設幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)、早期教育專業(yè)等，這些專業(yè)的開設，既是對學前教育專業(yè)發(fā)展的有效補充，也是對學前教育專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展形成挑戰(zhàn)。如何適應學前教育機構人才需求，構建更為完善的課程體系，是專業(yè)建設面臨的重要問題。例如某些高職院校在新開設專業(yè)方面的師資力量較為薄弱，為更好滿足學前教育專業(yè)發(fā)展要求，片面增加相關的課程內(nèi)容，直接造成學生學習壓力加大，參與實踐和社會活動時間減少，無法滿足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，失去就業(yè)競爭力。

5.教學師資力量較為薄弱

教師隊伍是高職學前教育專業(yè)建設的支撐因素，對專業(yè)建設質量具有直接性影響。多數(shù)高職院校學前教育專業(yè)建設中，對專業(yè)教師隊伍建設較為重視，通過加大招聘和培訓工作力度，不斷提升專業(yè)教師隊伍建設水平。但是受學前教育事業(yè)發(fā)展影響，多數(shù)高職院校在企業(yè)導師隊伍建設方面相對較為滯后，學校與企業(yè)之間的對接不夠深入，難以招聘到富有豐富實踐經(jīng)驗和高水平指導能力的企業(yè)導師。我國高職教育在經(jīng)過數(shù)年快速發(fā)展后，多數(shù)高職院校在資金投入上較為乏力，能夠用于硬件設施和實踐平臺建設方面的資金較為有限。學前教育專業(yè)建設相對于其他專業(yè)而言，在教學設備上需要大量投入，尤其是在當前信息化、多媒體教學水平不斷提升情況下，需要及時更新設備，確保學生操作技能培養(yǎng)能夠與教育機構實現(xiàn)有效對接。

高職學前教育專業(yè)建設優(yōu)化路徑

1.轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)傳統(tǒng)理念

人才培養(yǎng)理念是學前教育專業(yè)建設的基本指引，能夠對專業(yè)建設方向起到良好的指引作用。學前教育本身具有社會公益特征，同時又需要照顧到部分特殊家庭及特殊幼兒的成長需求，在發(fā)展中不斷細化。因此在高職學前教育專業(yè)建設中，必須要適應教育事業(yè)發(fā)展變革要求，轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念，明確專業(yè)建設優(yōu)化的重要性。在專業(yè)建設過程中，首先要明確專業(yè)建設目標，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，明確學前教育專業(yè)在基礎教育體系中的地位，明確學前教育發(fā)展對社會主義建設發(fā)展的促進意義。其次是要結合高職院校自身中長期規(guī)劃和區(qū)域學前教育發(fā)展概況調查，深入分析人才需求特征，明確學前教育發(fā)展對學生綜合素養(yǎng)的實際要求，對專業(yè)建設內(nèi)容進行優(yōu)化，確保學生綜合素養(yǎng)水平不斷提升。最后是要以高職教育改革深化理念為指導，合理優(yōu)化專業(yè)群建設模式，將學前教育與早期教育、幼兒特殊教育等相關專業(yè)深度關聯(lián)，采用靈活性的組織方式，在第一學年學習基礎課程和同類專業(yè)課程，在第二學年由學生自主選擇合適的專業(yè)。

2.創(chuàng)新專業(yè)建設運行模式

學前教育專業(yè)建設運行模式是指高職院校在專業(yè)建設中采用的、系統(tǒng)性的方式方法，也是人才培養(yǎng)方向轉變的基本實現(xiàn)路徑。要實現(xiàn)專業(yè)建設運行模式的創(chuàng)新，首先要深入做好這方面的理論研究，借鑒職業(yè)教育相對較為發(fā)達國家的職業(yè)教育專業(yè)建設形式，研究我國學前教育事業(yè)發(fā)展特征和性質要求，明確國內(nèi)外學前教育事業(yè)發(fā)展差異，制訂合理的專業(yè)建設規(guī)劃。其次是要在課程體系建設中，要改變教學科目只增不減的現(xiàn)狀，及時刪減不需要的課程內(nèi)容，增設當前學前教育人才培養(yǎng)急需的課程，確保學生知識結構能夠滿足從業(yè)崗位要求，更好地推動學前教育事業(yè)發(fā)展。最后是在校企合作項目運行中，學校層面要能夠真正關注學前教育機構需求，通過專業(yè)建設模式優(yōu)化，減少機構在新晉人員培訓和培養(yǎng)方面的投入，培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升機構參與校企合作項目的積極性。

3.深入做好學前教育調研

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平不斷提升，家長和社會對學前教育更加重視。學前教育事業(yè)快速發(fā)展，并形成多元化的教育形式。除傳統(tǒng)的幼兒園和保育機構外，具有特色的早教機構、專門針對特殊兒童的感統(tǒng)訓練機構等，數(shù)量也不斷增加。這些機構從業(yè)人員，都需要具備堅實的學前理論知識和實踐應用能力。因此在高職學前教育專業(yè)建設中，必須深入調研，了解當?shù)貙W前教育事業(yè)的整體發(fā)展動態(tài)。在嚴格遵循學前教育專業(yè)政策要求前提下，根據(jù)社會發(fā)展需要對專業(yè)體系進行細化，積極開設學前教育機構運行所需要的專業(yè)。在專業(yè)建設目標設定中，要將學生實踐應用能力培養(yǎng)放在更加重要的位置，確保學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力，能夠盡快進入職業(yè)崗位，為學前教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻。

4.優(yōu)化專業(yè)課程體系建設

學前教育專業(yè)建設活動開展建立在課程體系優(yōu)化基礎上，在專業(yè)體系不斷分化、課程結構不斷細化背景下，高職院校必須要適應人才培養(yǎng)方向轉變要求，一方面做好專業(yè)課程增減，另一方面合理組織課程教學順序，確保學生知識結構能夠滿足職業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)課程的增減，應當考慮高職院校自身相關專業(yè)的師資力量建設和人才引進計劃情況，確保有專業(yè)的師資隊伍為支撐，同時考慮到高職學生學習能力和群體特征，選擇合適的教材。對于條件具備的高職院校，還應當采用合作方式編寫對應的教材，確保教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標保持一致。在專業(yè)課程教學順序組織方面，應當適應專業(yè)群建設要求，在一年級開展思政及基礎理論方面的課程，在二三年級開設多種專業(yè)課程，由學生自主選擇課程。在豐富學生多元化知識結構基礎上，滿足不同學生的知識學習要求。針對學前教育活動開展特征，還應當強化通識課程建設，更好地提升學生社會適應能力和人文素養(yǎng)水平。

5.強化雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍建設是學前教育專業(yè)建設面臨的重要問題，對于高職院校而言，專業(yè)教師隊伍建設應當從兩個方面入手：一是要強化教師實踐能力培養(yǎng)，有效彌補當前學前教育專業(yè)校企合作建設滯后，學生實踐應用能力培養(yǎng)不足的問題。二是要強化教師職業(yè)發(fā)展能力建設，提升學前教育專業(yè)理論研究水平，為專業(yè)建設水平提供堅實的理論指導。在企業(yè)導師建設方面，應當博采眾長，加強與學前教育機構尤其是幼兒園方面的對接，招聘具有豐富實踐經(jīng)驗和高水平指導能力的企業(yè)導師，以多種形式參與到課程教學活動中來，為學生教育實踐活動開展提供指導，有效提升專業(yè)建設水平。在教學設備建設方面，應當注重硬件設備和軟件的同步更新，培養(yǎng)學生制作微課和多媒體課件能力，更好地滿足學前教育創(chuàng)新發(fā)展要求，推動學前教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

結  語

高職學前教育專業(yè)建設是專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵影響因素，也是整體教育改革的重要組成部分，對相關教育工作者而言，必須要深刻認識專業(yè)建設重要性和實際運行面臨的問題。在深入轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的基礎上，以創(chuàng)新專業(yè)建設運行模式為基礎，全面、細致做好相關方面的調查研究，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系建設，以雙師型教師隊伍建設為支撐，推動專業(yè)建設體系不斷優(yōu)化。通過全方位優(yōu)化改革，才能夠真正確保人才培養(yǎng)方向適應新時期學前教育事業(yè)發(fā)展要求，提升學前教育質量，為基礎教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展作出更大貢獻。

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（喬素芳：咸陽職業(yè)技術學院）

責任編輯：張言