習(xí)作單元是統(tǒng)編版教材編排的特殊單元，將習(xí)作單元獨(dú)立設(shè)置，可見(jiàn)統(tǒng)編版教材對(duì)習(xí)作的重視。習(xí)作單元的編排改變了教師對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為中心的固有認(rèn)知，將教學(xué)著力于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

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 一、習(xí)作單元的編排特點(diǎn)

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材執(zhí)行主編陳先云指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作單元之初，教師要讓學(xué)生明白本單元主要是寫(xiě)一篇習(xí)作，單元中各項(xiàng)內(nèi)容都是圍繞此次習(xí)作編排的，各項(xiàng)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性和綜合性?！边@段話(huà)道出了習(xí)作單元的編排特點(diǎn)。

綜觀習(xí)作單元，八個(gè)習(xí)作單元的習(xí)作內(nèi)容呈序列化的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力的螺旋上升。從三年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)，統(tǒng)編版教材圍繞觀察、想象、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、中心意思、表達(dá)真情實(shí)感等習(xí)作關(guān)鍵要素，結(jié)合“寫(xiě)清楚—寫(xiě)具體—寫(xiě)出真情實(shí)感”的習(xí)作訓(xùn)練要求梯度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，構(gòu)建小語(yǔ)教學(xué)習(xí)作體系。橫觀習(xí)作單元，教材以單元整組形式獨(dú)立編排，整個(gè)習(xí)作單元的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排均指向最終的習(xí)作成果。每個(gè)習(xí)作單元包括六個(gè)板塊：導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作。六部分內(nèi)容目標(biāo)指向一致，各內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完整、獨(dú)立、有機(jī)的課程單元整體。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)歷完整的“學(xué)習(xí)方法—嘗試習(xí)作—完成習(xí)作”的過(guò)程，有助于學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)建，以及小語(yǔ)習(xí)作教學(xué)體系的形成。

 二、以課為例，巧用策略

習(xí)作單元自成體系，由六個(gè)板塊組成，如何利用前五個(gè)板塊精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、厘清選文關(guān)系、探索習(xí)作方法是習(xí)作單元教學(xué)的重中之重。精讀課文習(xí)法，交流平臺(tái)明法，初試身手練法，習(xí)作例文得法，習(xí)作用法，這些內(nèi)容是發(fā)展關(guān)系，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“統(tǒng)整”的教學(xué)路徑。

習(xí)作單元中的精讀課文是教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的閱讀課，以閱讀為手段，以學(xué)習(xí)表達(dá)為目的，這是習(xí)作單元精讀課文的基本價(jià)值取向。如何教好精讀課文？筆者以指導(dǎo)楊小津老師執(zhí)教的《搭船的鳥(niǎo)》為例，談?wù)勥@節(jié)課的新教法。

《搭船的鳥(niǎo)》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）的第一篇精讀課文，本單元圍繞“留心觀察”這一主題，編排了《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。這四篇課文以日常生活中的動(dòng)物、植物和場(chǎng)景為描寫(xiě)對(duì)象，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?，?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。教材力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生留心觀察周?chē)娜?、事、景、物，從中感受作者觀察的細(xì)致，并體會(huì)細(xì)致觀察的好處，從而逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。楊老師從歸屬的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群出發(fā)，構(gòu)建了單元統(tǒng)整教學(xué)，開(kāi)發(fā)了“觀繽紛世界 書(shū)自然之趣”的單元主題，以學(xué)校招募“紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)”為任務(wù)情境，設(shè)計(jì)了“四站”活動(dòng)內(nèi)容。第一站：“動(dòng)物小站觀察記”；第二站：“植物小站觀察記”；第三站：“描繪繽紛世界”；第四站：“小記者獲獎(jiǎng)感言”。在大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，學(xué)法、習(xí)法、用法，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大提升。在本課中，楊老師從五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課前創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境：孩子們，大家踴躍報(bào)名參加班級(jí)“紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)”，當(dāng)記者可是要會(huì)看、會(huì)思、會(huì)表達(dá)的。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)招募大比拼第一站：動(dòng)物小站觀察記。大家手里都有一張“招募集星表”，出色完成任務(wù)、集星最多的，就可以加入我們的小記者團(tuán)，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

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（二）品讀感悟，聚焦表達(dá)

任務(wù)一，細(xì)致觀察會(huì)表達(dá)

楊老師讓學(xué)生先輕聲讀課文第2自然段，再說(shuō)一說(shuō)“我”看見(jiàn)了一只怎樣的翠鳥(niǎo)，并勾畫(huà)相關(guān)句子。

學(xué)生自主讀書(shū)，圈畫(huà)詞語(yǔ)、勾畫(huà)句子，同桌交流后全班交流。在思維碰撞、品讀語(yǔ)句中學(xué)生很快就明晰了作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)抓住了顏色的特點(diǎn)，并有序表達(dá)了自己的看法，這就得益于他的細(xì)致觀察。

楊老師適時(shí)點(diǎn)撥：作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行了對(duì)比，更加突出了小鳥(niǎo)的美麗，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者“抓特點(diǎn)、有順序”的描寫(xiě)方法。

了解了作者的觀察方法之后，就開(kāi)始遷移練說(shuō)了。楊老師為學(xué)生出示鸚鵡的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色，從中發(fā)現(xiàn)鸚鵡的美，并學(xué)學(xué)作者的表達(dá)，填空仿說(shuō)句子。這種學(xué)以致用、以仿說(shuō)為支架的訓(xùn)練方式，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

任務(wù)二，想象畫(huà)面會(huì)分享

讓學(xué)生自由朗讀課文第4自然段，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，讀一讀，品一品。

語(yǔ)言支架：我圈畫(huà)的詞語(yǔ)有（        ），當(dāng)我讀到（        ） 這個(gè)詞時(shí)，我仿佛看見(jiàn)（             ），聽(tīng)見(jiàn)（             ）。

學(xué)生在圈圈、讀讀、品品中，想象了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的生動(dòng)場(chǎng)景，他們通過(guò)觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，充分感受到了翠鳥(niǎo)的敏捷，體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。

此時(shí)，楊老師適時(shí)點(diǎn)撥：作者觀察十分細(xì)致，將一瞬間發(fā)生的情景用一串連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)得非常靈動(dòng)。大家也要認(rèn)真觀察，多留意身邊的社會(huì)現(xiàn)象，因?yàn)榭吹脺?zhǔn)了，文章才能寫(xiě)得活。

（三）初試身手，實(shí)踐運(yùn)用

任務(wù)三，初試身手會(huì)描寫(xiě)

鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，稻田里也有一個(gè)人類(lèi)的好朋友——青蛙，大家要認(rèn)真觀看青蛙捕食的視頻，仔細(xì)觀察青蛙捕食的動(dòng)作，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，將青蛙捕食的畫(huà)面記錄下來(lái)。

學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻后，在小組內(nèi)交流了看到的畫(huà)面，并借助學(xué)習(xí)單上提供的動(dòng)詞完成了小練筆。部分學(xué)生還分享了優(yōu)秀小練筆，其他學(xué)生借助評(píng)價(jià)量表相機(jī)評(píng)價(jià)。通過(guò)交流展示，學(xué)生有了獲得感，明確了改進(jìn)的方向。

（四）暢談收獲，課內(nèi)得法

學(xué)生暢談自己在本節(jié)課中的收獲，從觀察方法到寫(xiě)作特點(diǎn)，從文本內(nèi)容到情感表達(dá)。楊老師適時(shí)點(diǎn)撥：大家也要像作者一樣留心觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，讓生活處處充滿(mǎn)美。并引導(dǎo)學(xué)生談收獲與啟示，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步明確單元主題：留心觀察周?chē)氖挛铮蜁?huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在暢談中實(shí)現(xiàn)了一課一得，言意共生。

（五）課外實(shí)踐，遷移深化

留心觀察身邊的一種小動(dòng)物，借助觀察記錄單，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)它的顏色，也可以寫(xiě)它的本領(lǐng)。

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楊老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課習(xí)得的方法，抓住身邊小動(dòng)物的某一方面的特點(diǎn)進(jìn)行練筆。讓學(xué)生將觀察的視角延伸至生活，在生活中學(xué)觀察、練表達(dá)，以此體現(xiàn)在生活中學(xué)語(yǔ)文、在實(shí)踐中用語(yǔ)文的理念。

 三、創(chuàng)新教法，由篇及類(lèi)

《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)以情境為驅(qū)動(dòng)，以觀察為主線，以任務(wù)為載體，以評(píng)價(jià)為工具，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面。

（一）創(chuàng)設(shè)單元情境，激發(fā)參與熱情

在教學(xué)過(guò)程中，楊老師以大單元為視角，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)而有意義的教學(xué)大情境：學(xué)校招募“紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)”，來(lái)到第一個(gè)挑戰(zhàn)專(zhuān)場(chǎng)“動(dòng)物小站觀察記”，激起了學(xué)生參與的熱情，喚起了學(xué)生比拼的欲望，為小練筆做好了情感鋪墊。

（二）明晰單元定位，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用

本課是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，承擔(dān)著“學(xué)法、習(xí)法”的教學(xué)任務(wù)。楊老師準(zhǔn)確地把握了習(xí)作單元精讀課文的價(jià)值定位，聚焦語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)計(jì)了仿說(shuō)、仿寫(xiě)、延寫(xiě)三次練習(xí)。前兩次在課內(nèi)，后一次在課外，都指向表達(dá)，從閱讀輸入到寫(xiě)作輸出，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積極轉(zhuǎn)化。

（三）緊扣單元要素，任務(wù)進(jìn)階設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，楊老師緊扣單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)了任務(wù)群，并將其分為三個(gè)子任務(wù)進(jìn)行推進(jìn)：細(xì)致觀察會(huì)表達(dá)，想象畫(huà)面會(huì)分享，初試身手會(huì)描寫(xiě)。這三個(gè)子任務(wù)以觀察為主線，讓學(xué)生在觀察中想象畫(huà)面，借助觀察練習(xí)表達(dá)，呈現(xiàn)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性。

（四）巧搭語(yǔ)言支架，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)

三年級(jí)是作文起步的關(guān)鍵時(shí)期，楊老師結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生搭建了三次語(yǔ)言表達(dá)支架：一是對(duì)鸚鵡外形進(jìn)行練說(shuō)時(shí)，搭建了與課文類(lèi)似的句式，便于仿說(shuō)；二是讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”一段時(shí)，搭建了語(yǔ)言支架，讓學(xué)生交流想象；三是在“青蛙捕食”小練筆中，為學(xué)生提供了一連串的可用動(dòng)詞，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）教學(xué)評(píng)一體，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

本課的評(píng)價(jià)量表作為評(píng)價(jià)工具，呈現(xiàn)了如下特點(diǎn)：一是以目標(biāo)為導(dǎo)向，分層設(shè)計(jì)。學(xué)生帶著一張“招募集星表”，出色完成“集星”任務(wù)后就可以加入小記者團(tuán)，學(xué)生參與的積極性非常高。二是活動(dòng)分類(lèi)評(píng)價(jià)，重視過(guò)程。每項(xiàng)活動(dòng)均有相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，學(xué)生依標(biāo)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中知不足。這樣的評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的育人功能。

習(xí)作單元的精讀課文圍繞語(yǔ)文要素選材，是學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法的憑借和范例。要想教好習(xí)作單元的精讀課文，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式：一是由傳統(tǒng)的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)悟表達(dá)；二是由單篇教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w建構(gòu)?？傊?，教師要明確習(xí)作單元的編排意圖，用好習(xí)作單元的精讀課文，強(qiáng)化單元整體意識(shí)，這樣學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)拾級(jí)而上，習(xí)作素養(yǎng)也會(huì)日漸提升。

作者單位   陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)

責(zé)任編輯：張言