作業(yè)設(shè)計一直是教學(xué)過程中不容忽視的部分。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計偏向于重復(fù)和強化課堂所學(xué)，往往忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的重要性。這種方式雖然可以保證學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟悉和記憶，但也可能會降低學(xué)習(xí)新知的積極性，限制學(xué)生思維的廣度和深度?，F(xiàn)代教育理念呼吁教師們嘗試將更富創(chuàng)新性的設(shè)計理念融入作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。這意味著作業(yè)不僅僅是要求學(xué)生復(fù)述和復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，還應(yīng)該成為學(xué)生主動尋求新知，建構(gòu)個人知識框架，展示自我能力的一種方式。其中，跳出常規(guī)的項目式作業(yè)以其獨特的優(yōu)點和實踐性，逐漸受到一線教育者們的青睞。

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一、項目式作業(yè)的特點

項目式作業(yè)是一種以解決實際問題為目標(biāo)的作業(yè)。它強調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的知識運用到實際問題的解決之中。與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，項目式作業(yè)立足培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力，周密規(guī)劃，強調(diào)學(xué)生的深度探究與合作，注重實踐探索、成果導(dǎo)向及評價跟進等，更能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的問題解決能力。同時，項目式作業(yè)通常需要學(xué)生進行團隊合作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力非常有益，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力及解決實際問題的能力等。

項目式作業(yè)具有以下幾個顯著特點。一是實踐性。項目式作業(yè)強調(diào)動手操作和實踐應(yīng)用，要求學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，通過實踐理解和掌握知識。二是探索性。項目式作業(yè)鼓勵學(xué)生主動探索未知，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。三是合作性。項目式作業(yè)通常需要學(xué)生以團隊的形式完成，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。四是靈活性。項目式作業(yè)的主題和形式可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力靈活設(shè)計。五是綜合性。項目式作業(yè)通常涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。項目式這種作業(yè)模式不僅可以幫助學(xué)生鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)到的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力及解決實際問題的能力等。

二、項目式作業(yè)應(yīng)用研究

（一）項目式作業(yè)的設(shè)計

項目式作業(yè)由于自身“好玩”的特性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感。再加上項目式作業(yè)本身具有一定的挑戰(zhàn)性，完成這樣的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的潛能。正是這些特點，為學(xué)生營造了一種“神秘感”，非常有利于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

一個成功的項目式作業(yè)是需要經(jīng)過周密規(guī)劃的，具體可以分為這幾個步驟。第一，選擇主題。選擇一個實質(zhì)性的項目主題，這個主題應(yīng)與課堂講授內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，主題要具有一定的實際意義，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和提升學(xué)生的動手能力。第二，設(shè)計任務(wù)。設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)要能組織成一個連貫的整體，每個任務(wù)都是對學(xué)生知識和技能的一次挑戰(zhàn)。這些任務(wù)可以包括研究項目、信息收集、項目實施、報告撰寫等。第三，制訂計劃。制訂項目的實施計劃，包括項目的起始時間和結(jié)束時間，項目的主要階段及所需要的時間，以及每個階段的具體任務(wù)和相關(guān)要求等。第四，分配角色。對于團隊項目，要幫助學(xué)生合理分配團隊中的角色和任務(wù)。每個學(xué)生都應(yīng)該有明確的任務(wù)和期望，這樣可以確保所有學(xué)生都能積極參與到項目之中。第五，提供資源。為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源支持學(xué)生完成項目。這些資源可以包括參考書目、在線資源、實驗材料、使用工具等。第六，設(shè)計評估。明確項目的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法。評估包括對學(xué)生知識掌握程度、技能運用、團隊合作、創(chuàng)新思維等方面的評價，多鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，以提高學(xué)生的自我反思能力。

在設(shè)計項目式作業(yè)過程中，教師一定立足于學(xué)生的現(xiàn)實需求和實際能力，以確保項目的有效性和可操作性，并能根據(jù)學(xué)生的反饋和推進情況，及時進行調(diào)整和優(yōu)化，使項目式作業(yè)形式趨于多樣化，更符合學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生的精神需求，切實讓每個學(xué)生從作業(yè)中獲得自信。

（二）項目式作業(yè)的實踐應(yīng)用

“同學(xué)們，你們在學(xué)?；蛘吖珗@等地方會看到大片姹紫嫣紅的花兒，常常會被它們所吸引，忍不住時還會湊上去聞聞沁人心脾的花香，那么你們想不想當(dāng)一次‘小花匠’，擁有自己的盆栽，陪伴花兒的成長呢……”筆者由學(xué)生熟悉的場景引入項目式作業(yè)主題。之所以選擇這樣一個實踐性的項目式作業(yè)，是因為其不僅與課堂授課內(nèi)容緊密相關(guān)，還能很好地引起學(xué)生的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲，進而再講解學(xué)生所熟知的日常家居綠植的種植、養(yǎng)護等。

圍繞“種植家居綠植”“養(yǎng)護家居綠植”“記錄制作綠植生長周期圖”等制訂項目實施計劃，包括項目的起始時間和結(jié)束時間，項目的主要階段及其時間表，以及每個階段的具體任務(wù)和要求。比如澆水頻率對植物生長的影響，筆者很詳細地講解了一些特定綠植的最佳澆灌周期及要保持的最佳濕度等，讓學(xué)生對特定綠植的生長進行為期三個月的觀察，筆者會定期進行階段性的檢查，看看學(xué)生是否按照計劃種植，是否對項目有一個更加深入的理解，是否能夠有效地解決種植過程中遇到的問題，且每兩周進行一次階段性的檢查，指導(dǎo)學(xué)生得出特定綠植的最佳澆灌周期。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，筆者還指導(dǎo)學(xué)生合理分配團隊成員的角色和任務(wù)，使每個學(xué)生都有明確的任務(wù)做，確保每個學(xué)生都能積極參與到項目之中。筆者在“小花匠”項目前期持續(xù)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源支持學(xué)生完成項目，比如有關(guān)種植的書目和報刊、在線資源、實驗材料、種植工具等，不定期對學(xué)生進行綠植養(yǎng)護相關(guān)知識的講授與普及，中期筆者特地邀請園藝師對各組學(xué)生種植的綠植的生長情況進行指導(dǎo)和修正。園藝師非常認真地給學(xué)生講解特定綠植的栽種注意事項，學(xué)生聽得非常認真，并且把自己遇到的情況一一講給園藝師聽，請教園藝師自己要怎么處理才能使自己的盆栽長得更健壯。

有了“小花匠”這一項目式作業(yè)，學(xué)生便有了牽掛，經(jīng)常會好奇地問筆者一些問題，“老師，我的盆栽真的會開出紅色的花嗎？會不會變成其他顏色？”“老師，您快來看，我的盆栽發(fā)芽了，嫩嫩的，好可愛哦！”“老師，您看，我給我的盆栽松了一下土，它肯定會長得更快了?！钡鹊?。學(xué)生課間經(jīng)常會聚在一起談?wù)摳髯缘呐柙?，交流和分享自己的種植心得。簡單的勞動讓“小花匠”都體驗到了種植的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命和保護環(huán)境的意識。每一?；ǚN里都藏著一個小小的心愿，相信孩子們在親自守護生命的過程中，能夠慢慢理解尊重生命和珍惜生命的道理。播種希望，收獲美好，愿“小花匠”與花兒一同成長，與花兒一起芬芳。

項目式作業(yè)實施過程中，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師需要在項目實施過程中為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決實施過程中遇到的一些棘手問題，指導(dǎo)學(xué)生改進，引導(dǎo)學(xué)生反思。同時，教師還要多鼓勵學(xué)生進行自我評價及同伴之間相互評價，這不僅有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，提升自我認知能力，還有利于提高學(xué)生的批判思考能力。

習(xí)近平總書記強調(diào)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。因此，新時期的教育必須與高度發(fā)展的時代要求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需求相符合、相一致，在設(shè)計項目式作業(yè)時，教師一定要用發(fā)展的眼光看待不同學(xué)生的潛能和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我鼓勵、獨自獲取知識的能力。項目式作業(yè)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，其實踐性和探索性為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺，使學(xué)生能夠在實踐探索中感受樂趣，得到成長。

作者單位   西安市雁塔區(qū)第一小學(xué)

責(zé)任編輯：張言