伴隨著新高考改革方案及高考評價體系的出臺，高中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計也發(fā)生了改變與優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力成為高中數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)重點。數(shù)學(xué)不僅是高考的重要組成部分，還是學(xué)生發(fā)展中不可或缺的關(guān)鍵能力。因此，基于新高考視角的引導(dǎo)，廣大高中階段的數(shù)學(xué)教師要革新自身教育理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，探索出新高考視角下數(shù)學(xué)課堂全新的教學(xué)設(shè)計策略。而且伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新高考視角下的高中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂質(zhì)量。同時要能結(jié)合學(xué)情，基于新高考的明確導(dǎo)向，將提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為高效課堂的基準(zhǔn)。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，進而更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的成效性和預(yù)設(shè)性，展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值。

一、圍繞課標(biāo)，深挖教材，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)性

課標(biāo)是教師完成教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課標(biāo)作為多次實踐和優(yōu)化后的綱領(lǐng)性文件，對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)有著不可估量的作用。要讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計能夠很好地順應(yīng)新高考的全新趨向，教師就一定要響應(yīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)，落實新課標(biāo)理念，在此基礎(chǔ)上不斷鉆研教材，深挖教材。讓自身的教學(xué)設(shè)計既有符合新課標(biāo)的全新觀念，又有立足于數(shù)學(xué)教材的教學(xué)之本，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。

以指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的教學(xué)為例。在完成教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以在深挖教材的基礎(chǔ)上，借助“反函數(shù)”這一概念，將其作為教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以使學(xué)生更好地理解指數(shù)函數(shù)及對數(shù)函數(shù)的知識點。在教學(xué)設(shè)計的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹反函數(shù)的相關(guān)知識，并借助這一知識點作為兩大函數(shù)教學(xué)的銜接內(nèi)容，能夠更好地加深學(xué)生的記憶。

以三角函數(shù)的教學(xué)為例。教師可以在鉆研新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實新課標(biāo)提出的落實數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，將“生活中的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念運用到自己的教學(xué)設(shè)計中，在課堂開始前，結(jié)合實際應(yīng)用知識，讓學(xué)生理解三角函數(shù)的妙用。例如在測量生活中的山體高度時，不可能爬到山上去測量，那應(yīng)該怎樣測量山的高度呢？出示相關(guān)的實際應(yīng)用題，讓學(xué)生了解三角函數(shù)在生活中的應(yīng)用，進而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在課標(biāo)指引下，深挖教材內(nèi)容，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)性和科學(xué)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活力，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的體驗性

情境化教學(xué)是當(dāng)前教育視域下的熱點模式，借助生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠更好地幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)法還能將數(shù)學(xué)知識滲透其中，在豐富的教學(xué)情境中喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與趣味。因此，廣大教師要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

以集合的概念的教學(xué)為例。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，例如假設(shè)你此刻就在圖書館，想要借一本《三國演義》來看看，請問“你”該用怎樣的檢索方法最快地找到自己想要的書呢？學(xué)生能夠在這一情境中結(jié)合生活體驗明確集合的概念，比如需要先檢索到中文作品，隨后是文學(xué)名著及長篇小說，最后是四大名著，這樣就可以在多個集合中找到自己想要的書籍。教師還可以創(chuàng)設(shè)層層推進的探究性情境，例如讓學(xué)生將多個數(shù)字劃分到不同的類別中，隨后還可以將多個類別簡單歸納相加，就可讓學(xué)生直觀地明白集合的概念。在層層推進的習(xí)題演練中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更好地落實新高考視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

三、強化素養(yǎng)，提升能力，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的高效性

不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新高考視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師要在教學(xué)設(shè)計中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的高效性和科學(xué)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程優(yōu)化素養(yǎng)，發(fā)揮潛能，不再把學(xué)生當(dāng)成是單一的應(yīng)試教育工具，而是全面的數(shù)學(xué)研討人才。

以充分條件與必要條件的教學(xué)為例。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計時，不僅要關(guān)注知識的講解，更要強化學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運算及邏輯推理的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要設(shè)置大量的命題判斷，讓學(xué)生推理并理解，從而分清二者之間的關(guān)系。同樣，教師還可以讓學(xué)生舉出生活中常見的充分條件與必要條件的命題，進而發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，深化學(xué)生的思維發(fā)展。不再將單一的教學(xué)成績看成教學(xué)設(shè)計的核心，而是將學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，進而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的高效性與科學(xué)性。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)乎教師的教學(xué)理念和教學(xué)成效，而且直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績和未來的發(fā)展。數(shù)學(xué)課標(biāo)作為引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，更是為廣大數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計指明了道路。因此，教師要認清教育方向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進而致力于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步。

作者單位   陜西省渭南市合陽縣合陽中學(xué)

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