鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，鄉(xiāng)村教育是國(guó)家鄉(xiāng)村建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，藝術(shù)教育若能和美育一體化推進(jìn)，在鄉(xiāng)村教育振興的大環(huán)境下協(xié)調(diào)發(fā)展，一定可以助力鄉(xiāng)村教育振興，讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)生機(jī)活力。加強(qiáng)美育是培育創(chuàng)新人才的需要，是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求，而如何利用鄉(xiāng)村原生情境實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師美育理念的提升和發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村美育有機(jī)融入教育振興發(fā)展，是需要廣大一線教師關(guān)注和研究的重要課題。

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。此后，習(xí)近平總書記圍繞堅(jiān)持立德樹人這一教育的根本任務(wù)作出了許多重要論述，提出了明確要求。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育。2022年中央一號(hào)文件重磅提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作，印發(fā)了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見(jiàn)》和《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》等文件。統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作是教育部從教育層面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的一項(xiàng)重大舉措，也是對(duì)振興鄉(xiāng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，通過(guò)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作的統(tǒng)籌推進(jìn)，雙輪驅(qū)動(dòng)，從而增強(qiáng)教育發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力、拉動(dòng)力和對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的融合力，以教育的高質(zhì)量發(fā)展為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)教育智慧。教育要高質(zhì)量發(fā)展，首先需要全面發(fā)展，德、智、體、美、勞，缺一不可，互助發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)專職教師缺乏，導(dǎo)致教師一專多能，身兼多職，既是班主任又是生活教師，既是主課教師又是術(shù)科教師。其次，美術(shù)教育教室和設(shè)備相對(duì)陳舊，教具缺失嚴(yán)重，課堂教學(xué)傳統(tǒng)且古板，美術(shù)課堂不活躍，教師積極性不高，學(xué)生在課堂中找不到興趣點(diǎn)，因而學(xué)習(xí)積極性也就比較低。美術(shù)課堂的這一狀況，很難激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和美育潛力。最后，美術(shù)教學(xué)忽略了當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的自然資源，鄉(xiāng)村學(xué)校雖然遠(yuǎn)離繁華的都市，但有其原生態(tài)的美，應(yīng)多加以利用而非單一的書本教學(xué)來(lái)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

在對(duì)淳化縣教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校的職稱評(píng)選、崗位晉升中，學(xué)校認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課教師的教學(xué)比美術(shù)教師的教學(xué)重要，地位高，美術(shù)教師職務(wù)職稱和主課教師在量化考核方面存在差異化現(xiàn)象，體育藝術(shù)教師職稱晉升相對(duì)比較困難，這嚴(yán)重挫傷了美術(shù)及體育藝術(shù)科目教師參與教改的積極性。同時(shí)在問(wèn)卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師目前對(duì)教師職業(yè)培訓(xùn)的滿意度普遍較低，這主要體現(xiàn)在缺少專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和對(duì)職業(yè)培訓(xùn)形式的不滿等方面。此外，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨著機(jī)會(huì)不多等問(wèn)題，且培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不均。尤其是年輕教師，他們沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)參加職稱評(píng)審或評(píng)比等，因而很多年輕教師會(huì)趁著年齡優(yōu)勢(shì)謀劃進(jìn)城發(fā)展，以尋找更大的發(fā)展平臺(tái)。時(shí)間久了就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師年年計(jì)劃年年招，年年進(jìn)人年年缺人的局面。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長(zhǎng)的美育認(rèn)知

各地深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“雙減”工作的決策部署，創(chuàng)新工作機(jī)制，激活主體潛能，強(qiáng)化綜合治理，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效，切實(shí)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，大力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，讓鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭和群眾認(rèn)識(shí)到美育的重要性，樹立美育是教育的重要組成部分的理念，意識(shí)到美育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用是一項(xiàng)重要的工作。因此，建立機(jī)制，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和監(jiān)護(hù)人對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)有著重要的意義。

筆者在前期走訪和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，淳化縣美術(shù)教育教學(xué)的主題還是圍繞傳統(tǒng)型教育模式進(jìn)行的，“灌輸式”是教師常采用的教學(xué)模式，沒(méi)有過(guò)多涉及因材施教。加之鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)教育不是很重視，美術(shù)專業(yè)教師缺乏和美術(shù)教師身兼多職等因素，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)多以自身為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生才是活動(dòng)主體，課堂上師生之間缺乏必要的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

美育的基礎(chǔ)是美術(shù)學(xué)科，美育的重要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能以提高學(xué)生的鑒賞力，這也是美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別所在，即有一定的實(shí)踐性和審美鑒別。但現(xiàn)實(shí)的課堂成了教案劇演出的舞臺(tái)，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，剩余的學(xué)生是不起眼的群眾演員。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，確保學(xué)生的主體地位，自己則是配角引導(dǎo)生生之間的交流，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生審美興趣，積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中。但當(dāng)下，教師自身對(duì)教材的認(rèn)知不夠深入，借助周邊環(huán)境和事物等引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不足，只滿足于把課本中的基本理論灌輸給學(xué)生；不能創(chuàng)設(shè)適合的情境啟發(fā)學(xué)生、同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化認(rèn)知。淳化縣的美育更需要這些新模式的引入和采用，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，活用教科書實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師的教和學(xué)生的學(xué)的靈活的銜接。例如結(jié)合淳化縣寶貴的民間藝術(shù)淳化面塑、淳化刺繡等，探求對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，從而找出更適合淳化縣美術(shù)教學(xué)的模式。

三、探究適合鄉(xiāng)村的美育

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

鄉(xiāng)村美育建設(shè)中首先要做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作，鄉(xiāng)村由于基礎(chǔ)配套不是很完善，信息不夠發(fā)達(dá)，人們生活條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村難以留住人才。而美育的進(jìn)一步發(fā)展離不開專業(yè)教師的教授與指導(dǎo)。其中，美術(shù)教師在鄉(xiāng)村美育發(fā)展中有重要的作用，鄉(xiāng)村要留住專業(yè)的美育教師，就應(yīng)從教師待遇、學(xué)生數(shù)量、學(xué)校對(duì)美育類專任教師的重視程度、教師個(gè)人發(fā)展意愿等方面，都有所考慮和相應(yīng)的安排。

2021年筆者在對(duì)淳化縣的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，淳化縣美術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重不足，且存在著兼職語(yǔ)文、政治、歷史和生物等學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，可以說(shuō)大部分美術(shù)教師都是“多科教學(xué)”，日復(fù)一日嚴(yán)重增加了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)?？缒昙?jí)、跨學(xué)科的教學(xué)做法不但增加了教師的課時(shí)數(shù)及課前備課、課后批改作業(yè)等相關(guān)的工作量，嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且使得教師長(zhǎng)期處于一種超負(fù)荷的工作狀態(tài)，導(dǎo)致他們的職業(yè)認(rèn)同感不高。加之鄉(xiāng)村中小學(xué)的美術(shù)課一向被學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為是副科，學(xué)好學(xué)壞影響不大，且校內(nèi)美術(shù)教師較少，教研活動(dòng)開展也相對(duì)缺失，美術(shù)教師在個(gè)人學(xué)習(xí)和專業(yè)提升方面存在困難，正是由于他們的專業(yè)領(lǐng)域涉及面窄，使得他們不能及時(shí)有效地開展多樣化教學(xué)。

針對(duì)上述現(xiàn)象的存在，第一，區(qū)域教育部門應(yīng)多組織開展美術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)針對(duì)性的理論培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升師資水平。第二，提升地方美術(shù)教師待遇及增加他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)等，以吸引更多優(yōu)秀美術(shù)教師的到來(lái)，盡力做到專職專用，減少他們兼職科目的課數(shù)。第三，鄉(xiāng)村美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是“內(nèi)驅(qū)力”，自我認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作、鄉(xiāng)村資源影響著鄉(xiāng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)了解、掌握和追蹤當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師自省、自信、自強(qiáng)、抱團(tuán)成長(zhǎng)，這樣他們才能滿腔熱忱去創(chuàng)造更加燦爛的美術(shù)教育，竭盡全力地為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展添磚加瓦。

2022年淳化縣開展了一系列的美術(shù)教師培訓(xùn)，有微課展示、教師作品交流展演等，陜西省教育廳和淳化縣共同開展名師引領(lǐng)專項(xiàng)幫扶活動(dòng)，陜西省三級(jí)三類體系建設(shè)中的名師工作室、工作坊、工作站的教師對(duì)被幫扶教師進(jìn)行多種形式的幫扶活動(dòng)，如送教下鄉(xiāng)、跟崗學(xué)習(xí)、論文指導(dǎo)、課題研修、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，已培養(yǎng)和帶出更多優(yōu)秀的美術(shù)教師。

（二）拓寬美育范圍，利用本地優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)多樣化情境

淳化縣鄉(xiāng)村民族藝術(shù)具有民族藝術(shù)傳承性，為文化傳統(tǒng)教育提供了新視角。在美術(shù)教育過(guò)程中，教師借助校內(nèi)外的風(fēng)景，讓學(xué)生可以近距離觀察學(xué)校的建筑之美、谷物豐收時(shí)的色彩之美及山間溪流與石塊的撞擊之美等，讓學(xué)生在大自然中切身體會(huì)鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力。

一方面，淳化縣這個(gè)被自然風(fēng)光所包圍的鄉(xiāng)村有著得天獨(dú)厚的山巒、清澈的河流、紋路不同的巖石、四季變換的森林、鄉(xiāng)間不規(guī)則的田野……隨著四季的不同產(chǎn)生不同的形狀、色彩……教師只要好好引導(dǎo)學(xué)生，他們才會(huì)慢慢地學(xué)著用藝術(shù)的眼睛去觀察，尋找藝術(shù)創(chuàng)作主題和藝術(shù)材料。在情境中學(xué)生更能放松身心地投入其中，自由表達(dá)想法和產(chǎn)生持續(xù)不斷的藝術(shù)創(chuàng)作火花，課堂也因此變得更有吸引力，學(xué)生興致勃勃地將身邊熟悉的材料用于創(chuàng)作，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自己的審美力和鑒賞力。

例如，學(xué)生上下學(xué)的鄉(xiāng)間小路上隨處可見(jiàn)的各式石頭，就可以用來(lái)創(chuàng)作“石頭畫”。把撿回來(lái)的石頭清洗干凈，然后根據(jù)石頭的大小、外形輪廓等分成不同的造型素材和平面素材。加以簡(jiǎn)單區(qū)分后，仔細(xì)觀察、聯(lián)想、構(gòu)圖、勾勒，在學(xué)生思考、想象、動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，他們不僅放松了身心，還調(diào)動(dòng)了他們的參與積極性，潛移默化中提升他們的創(chuàng)作力，讓學(xué)生感覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作不是一件遙遠(yuǎn)的事情。

此外，淳化縣文化遺產(chǎn)資源豐富，藝術(shù)形式多樣。教師可以結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)、校團(tuán)委組織的參觀活動(dòng)等，使學(xué)生與藝術(shù)有更多的接觸和交流機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生感受什么是鄉(xiāng)村之美。

另一方面，淳化縣有著較為豐富的旅游資源，具有淳化縣地域特色的民俗文化村及其中展示的文化紀(jì)念品都是利用本地的原材料制成的。教師可以綜合利用這些學(xué)生在生活中常見(jiàn)的實(shí)物，將其作為教學(xué)對(duì)象和素材，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪民間藝人，近距離觀察和感知可以使學(xué)生在輕松活潑、愉悅的氛圍中習(xí)得美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還能很好地加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化的理解與熱愛(ài)。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“想象畫”活動(dòng)，學(xué)生選擇他們記憶中的事物，然后以有趣的方式繪制出來(lái)，可以通過(guò)不同的主題給大家介紹家鄉(xiāng)的方方面面。這樣的活動(dòng)可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性的藝術(shù)空間，并利用這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的鄉(xiāng)土文化使學(xué)生關(guān)注生活中的地貌、人文精神等。也可以帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民畫獨(dú)特的用色和心靈表達(dá)方式，感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的文化魅力，養(yǎng)成良好的審美力。

（三）影響并轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解

當(dāng)今時(shí)代，提倡德智體美勞全面發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)在素質(zhì)教育占有相當(dāng)重的分量。因此，人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不能一直停留在美術(shù)科就是教畫簡(jiǎn)筆畫上，要努力使社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等在思想上重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，鑒賞美的能力牽涉學(xué)生以后生活中的各個(gè)方面，對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升有著舉足輕重的作用，因而要從根本上改變?nèi)藗儗?duì)藝術(shù)教育的偏見(jiàn)，并在全社會(huì)各方的共同努力下，使藝術(shù)教育達(dá)到一個(gè)更高的水平。

例如，可以倡導(dǎo)校園文化藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)活動(dòng)中提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，開展舞蹈、繪畫、書法、攝影等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，變得更加自信，更熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以邀請(qǐng)非遺傳承人及其他學(xué)校的藝術(shù)教師等來(lái)校交流展示非遺、中國(guó)畫、書法、油畫等，這不僅能讓學(xué)生觀看到豐富多彩的藝術(shù)形式，同時(shí)還可能在學(xué)生心中種下一粒藝術(shù)之花的種子。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加學(xué)校的藝術(shù)文化節(jié)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)看到學(xué)生多才多藝的另一面，從而改變他們的傳統(tǒng)觀念、生活方式及對(duì)美術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育充滿信心，愿意積極支持和配合學(xué)校的藝術(shù)教育。

（四）組織學(xué)生參加展覽、比賽等，提高學(xué)生審美能力

教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，促使學(xué)生通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的努力，能夠在藝術(shù)展演比賽中取得理想的成績(jī)，通過(guò)多平臺(tái)的展示，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

多數(shù)學(xué)生都愛(ài)展現(xiàn)自己，注重父母、教師及同學(xué)等的評(píng)價(jià)。因此，舉辦一次藝術(shù)展示活動(dòng)并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常有必要的，這不僅是給學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作一個(gè)展示的平臺(tái)，也是給學(xué)生肯定自我的一條重要途徑。

在平淡的校園生活里，教師應(yīng)多給學(xué)生添加一些不同的“色彩”，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)和學(xué)校舉辦的展覽及比賽。讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)溝通、合作技能，通過(guò)參與不同的展示活動(dòng)鍛煉自己，當(dāng)自己的作品被他人欣賞和贊美時(shí)，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的“輸入”和“輸出”，教師也能感受到學(xué)生的快樂(lè)和課堂學(xué)生積極踴躍的表現(xiàn)，感受到除了課本講授之外，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美和理解美同樣很重要。

為了解決淳化縣由于區(qū)域地理位置原因?qū)е碌膸熧Y力量不足、歷史性發(fā)展難題等，通過(guò)教研扶志、培訓(xùn)促教、線上線下多方督學(xué)，通點(diǎn)連面，開展精準(zhǔn)培訓(xùn)。在實(shí)際培訓(xùn)中通過(guò)主題、過(guò)程、知識(shí)遷移和思想轉(zhuǎn)換，對(duì)幫扶教師進(jìn)行多種培訓(xùn)，提升他們的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問(wèn)題情境中應(yīng)用多種方式方法解決實(shí)際問(wèn)題，不論是課堂還是社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)，藝術(shù)展示活動(dòng)都為鄉(xiāng)村美育發(fā)展注入了全新的活力。

這種應(yīng)用當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)環(huán)境開展美育的方法，不僅能更好地推進(jìn)藝術(shù)教育與文化教育的結(jié)合，以文育人，以文化人，以藝潤(rùn)心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)化教師個(gè)人學(xué)習(xí)能力，而且能為鄉(xiāng)村教育賦能，增強(qiáng)鄉(xiāng)村發(fā)展動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)幼有善育，學(xué)有優(yōu)教的良好鄉(xiāng)村教育局面添磚加瓦，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位   陜西省渭南市瑞泉中學(xué)

責(zé)任編輯：張言