語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是最有內(nèi)涵、最有思想、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。生活離不開語(yǔ)文，語(yǔ)文也離不開生活。因此，教師要將語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活用到現(xiàn)實(shí)生活中，用于解決實(shí)際問題。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的一些粗淺看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生由于思維不太健全，對(duì)教材中部分知識(shí)的掌握存在很大的難度，閱讀與寫作也會(huì)遇到一定的困難。假若教師在教學(xué)中融入大量生活實(shí)例，會(huì)使晦澀的知識(shí)更加生動(dòng)，易于學(xué)生掌握。同時(shí)，生活化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極尋找合適的教學(xué)方式，科學(xué)合理地加入生活中的具體實(shí)例，把生活化教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以激活學(xué)生的求知欲，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力

在語(yǔ)文教材中的閱讀材料，有些生活背景較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高。所以，教師在教學(xué)過程中，可以穿插一些相對(duì)通俗易懂的生活常識(shí)，將其與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)事例了解教材中的生活背景。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生以課文學(xué)習(xí)為主，雖然在新課改的背景下教材內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變化，許多內(nèi)容突出體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)，但是教師還是必須深挖課本，有針對(duì)性地講授課本中的這些生活化知識(shí)，便于學(xué)生較好地熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)。譬如，在講授《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出教室近距離觀察爬山虎，然后暢所欲言、分享自己的感悟。如此一來，既能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）還原生活場(chǎng)景，促進(jìn)情感的共鳴

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解情感，并從情感中找到共鳴，這樣學(xué)生才能完全將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)透。語(yǔ)文課程很多知識(shí)是比較抽象的，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。因此，教師可以通過還原生活場(chǎng)景的方式，將抽象知識(shí)具體化，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在還原的生活場(chǎng)景中感受作者的行文特點(diǎn)及思想情感。有些文章的思想情感較為平淡，不少小學(xué)生無(wú)法理解，這就需要教師在中間“牽線”，讓學(xué)生順橋找到作者的情感。有些文章內(nèi)容繁雜，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理清，這時(shí)教師可以提煉出其中的重要內(nèi)容，并將其以生活化的方式還原出來，讓學(xué)生清晰地感受文章的走向。

（三）利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多媒體所展現(xiàn)出來的生活情境比較真實(shí)、直觀，非常貼近學(xué)生的日常生活，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感。此外，多媒體的生動(dòng)性和趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力，多媒體創(chuàng)造的生活情境也非常符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文世界，汲取語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在講授《紙的發(fā)明》一課時(shí)，教師可先提出問題：“我國(guó)的四大發(fā)明都有什么？它與人們的生活有何關(guān)聯(lián)？”學(xué)生回答后，教師可用多媒體播放圖片或視頻，并幫助學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識(shí)。又如，《趙州橋》是北師版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文，全文層次清晰，重點(diǎn)突出，主要介紹趙州橋結(jié)構(gòu)雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在講授這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放圖片、視頻等，為學(xué)生對(duì)比趙州橋和其他大橋的不同之處，讓學(xué)生獲得更多的橋梁印象。

（四）布置生活化的課后作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

教師除了在課堂教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略外，還應(yīng)將生活化的教學(xué)內(nèi)容輻射至課后，并設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生從中積累相關(guān)知識(shí)。盡管在課堂中教師已經(jīng)講授了相關(guān)知識(shí)，但不是所有學(xué)生都能夠深刻理解和熟練掌握。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)任務(wù)，通過布置生活化的課后作業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著催化劑的作用。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要合理制訂教學(xué)目標(biāo)，增加生活元素，選擇合適的生活切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文中感受生活。同時(shí)，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位   陜西省西安市未央?yún)^(qū)阿房路一校

責(zé)任編輯：張言