一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)首先要有官方認(rèn)證，這樣學(xué)生家長(zhǎng)才能放心使用。其次是平臺(tái)不僅要有海量的學(xué)習(xí)資源，即包含全套書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，配備有與之相關(guān)的課外學(xué)習(xí)素材，更重要的是能兼具趣味性、實(shí)用性和綜合性，能吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助不同水平、不同需求的學(xué)生提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。下面，筆者以易加學(xué)院和易加口語(yǔ)這兩大擁有龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，能夠在語(yǔ)音跟讀、課文理解、語(yǔ)法梳理、影視配音、繪本閱讀等多方面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的平臺(tái)為例，談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)，初步掌握

（一）跟讀課文，實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)讀

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材充分考慮到不同年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，設(shè)置了多樣化的學(xué)習(xí)主題，且難度適中。一二年級(jí)的教材趣味性強(qiáng)，涉及動(dòng)物、衣服、水果、文具等生活化的學(xué)習(xí)主題，文章篇幅簡(jiǎn)短，一般不超過(guò)15句話，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、跟讀、模仿能力，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為他們中高年級(jí)更為系統(tǒng)深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

但是，不少學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)的經(jīng)歷并不順利，由于性格內(nèi)向、怕說(shuō)錯(cuò)等原因，他們不敢勇敢地、大方地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺少語(yǔ)言的輸出。在一年級(jí)第一個(gè)月的過(guò)渡期時(shí)，學(xué)生需要迅速適應(yīng)正式的小學(xué)課堂，遵守新學(xué)校的常規(guī)秩序，同時(shí)又要進(jìn)行多門(mén)新課程的學(xué)習(xí)，這與他們?cè)谟變簣@感受到的輕松氛圍截然不同，需要他們進(jìn)行一定程度上的心理建設(shè)和適應(yīng)。還有一個(gè)原因不得不提，那就是拼音了，同樣26個(gè)字母，拼音與英文字母的讀法卻不相同，更別說(shuō)還有拼音組合、英文字母的大小寫(xiě)、兩種語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)差異這些了。對(duì)一個(gè)8歲左右的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一邊是母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)，一邊是初次學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，且兩種語(yǔ)言的初期學(xué)習(xí)內(nèi)容還有很大的相似之處，產(chǎn)生語(yǔ)言混淆也是情理之中的事情。所以，部分地區(qū)的課程是這樣設(shè)置的：一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)拼音，一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)26個(gè)字母，避免學(xué)生將兩部分的內(nèi)容混淆起來(lái)。

無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新和升級(jí)，做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)每一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。就低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，做好預(yù)習(xí)能夠減緩學(xué)生對(duì)新授課文的陌生感及新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的抵觸，提高他們參與課堂的積極性，讓小朋友在重復(fù)多次地訓(xùn)練、合作和展示中輸出所學(xué)內(nèi)容，收獲成就感，從而更加愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。低年級(jí)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)方式較簡(jiǎn)單，就是跟讀、認(rèn)讀，盡量模仿錄音的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體會(huì)句子所包含的情感。

一部分家長(zhǎng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是多年不使用英語(yǔ)，擔(dān)心自己的口音不純正，給孩子提供錯(cuò)誤的指導(dǎo)建議；一部分家長(zhǎng)從未接觸過(guò)英語(yǔ)，無(wú)法給孩子示范如何讀，也無(wú)法辨別孩子的讀音是否準(zhǔn)確。學(xué)生家長(zhǎng)迫切需要一個(gè)能夠提供專業(yè)錄音、把關(guān)孩子認(rèn)讀質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而易加口語(yǔ)平臺(tái)依托當(dāng)?shù)亟逃?，具有專業(yè)資質(zhì)與官方認(rèn)證，家長(zhǎng)可以放心使用。家長(zhǎng)可以把客戶端安裝在手機(jī)、平板等上，方便孩子學(xué)習(xí)；遇到技術(shù)操作問(wèn)題，可以隨時(shí)聯(lián)系客服。平臺(tái)收錄了多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，比如新概念英語(yǔ)、劍橋少兒英語(yǔ)、自然拼讀法等，為學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求提供支持。平臺(tái)上的跟讀模塊將課文中的句子劃分為單句，降低預(yù)習(xí)難度的同時(shí)，還能為學(xué)生的跟讀作業(yè)進(jìn)行打分，使學(xué)生了解自己的跟讀水平，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤之處，提高自己的語(yǔ)言聽(tīng)辨能力、模仿能力等，同時(shí)還能幫助家長(zhǎng)把關(guān)孩子的跟讀質(zhì)量和發(fā)音。并且，學(xué)生可以多次錄音，直到取得自己滿意的分?jǐn)?shù)為止。據(jù)不少家長(zhǎng)反映，自己經(jīng)常和孩子PK跟讀，學(xué)習(xí)的同時(shí)還很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。以譯林版英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第六單元Story time為例，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)任務(wù)就是跟讀課文中的10句話和6個(gè)衣服類單詞，初步體會(huì)Yang Ling在買(mǎi)衣服時(shí)的顏色喜好。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)跟讀預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)單詞dress、skirt、T-shirt的發(fā)音已經(jīng)掌握得比較好了。

（二）觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

中高年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，再加上易加口語(yǔ)平臺(tái)跟讀的幫助，學(xué)生新單詞的認(rèn)讀也變得更加簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確了，學(xué)生基本能順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)的第一步：跟讀、認(rèn)讀。

譯林版教材的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，單元之間銜接順暢，學(xué)生的已有知識(shí)可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不少學(xué)生在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)輔助的情況下，已經(jīng)能很好地完成一些預(yù)習(xí)任務(wù)：認(rèn)讀課文，基本了解課文內(nèi)容和生詞，初步理解課文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在一些困難，可以通過(guò)觀看易加學(xué)院平臺(tái)上的微視頻進(jìn)行自學(xué)。

這些學(xué)習(xí)微視頻時(shí)間一般控制在15分鐘左右，從書(shū)本知識(shí)出發(fā)，容量適中，內(nèi)容設(shè)計(jì)精心，條理清晰，循循善誘。學(xué)生跟著視頻中的講解思路，將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而理解新課的重難點(diǎn)；學(xué)生可以隨時(shí)暫停視頻做筆記、思考等。學(xué)生第二天上課時(shí)再聽(tīng)教師的講解，進(jìn)一步消化重難點(diǎn)，鞏固預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)自信心。

二、課后鞏固，提升語(yǔ)言能力

（一）課后跟讀課文，鞏固語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

易加口語(yǔ)平臺(tái)的跟讀模塊幫助學(xué)生在課前初步認(rèn)讀課文，在課后鞏固新授單詞的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，復(fù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。教師在布置跟讀作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置好發(fā)布時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，一次性將一周的作業(yè)布置好，操作簡(jiǎn)單，方便快捷。

剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友還沒(méi)有學(xué)習(xí)英文字母，那么，他們是怎么認(rèn)讀課文的呢？秘訣就在于多讀。重復(fù)多次認(rèn)讀能幫助學(xué)生加深對(duì)字詞句的印象，提高認(rèn)讀速度與語(yǔ)言能力。中高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不限于認(rèn)讀字詞句，語(yǔ)法、句型等內(nèi)容更為重要。但是，正確的讀音能幫助學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律默寫(xiě)單詞，提高學(xué)習(xí)效率。易加學(xué)院平臺(tái)中的詞匯闖關(guān)模塊深受學(xué)生的喜歡，將重難點(diǎn)詞匯和趣味游戲結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)多感官來(lái)掌握單詞的“形”與“音”，闖關(guān)成功的小朋友還能獲得相應(yīng)的勛章，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）課內(nèi)外知識(shí)“一把抓”

小學(xué)一二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求較簡(jiǎn)單：跟讀課文、理解課文內(nèi)容、綜合運(yùn)用單元知識(shí)點(diǎn)，需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較少。這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是與之相關(guān)的學(xué)習(xí)并不細(xì)化到某個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)中。部分中高年級(jí)的學(xué)生做題時(shí)經(jīng)常遺漏單詞的復(fù)數(shù)形式、定冠詞等，原因就在于低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。易加學(xué)院平臺(tái)上有很多跟低年級(jí)語(yǔ)法相關(guān)的微視頻，能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力，為中年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其實(shí)，易加學(xué)院平臺(tái)上的微視頻種類繁多，有課前預(yù)習(xí)時(shí)可以觀看的課文概略、背景等，有課后鞏固時(shí)可以觀看的語(yǔ)法總結(jié)、做題技巧指導(dǎo)、跨文化知識(shí)普及，這些可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)“一把抓”，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。以譯林版四年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在牢固掌握課文內(nèi)容的前提下，可以通過(guò)觀看微視頻來(lái)學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式，使自己對(duì)時(shí)間的掌握不僅限于整點(diǎn)。

除了微視頻，易加學(xué)院平臺(tái)上的導(dǎo)學(xué)案模塊收錄了很多由一線骨干教師編制的單元學(xué)案，包含各個(gè)單元的重難點(diǎn)，從單詞、詞組、句子一步步幫助學(xué)生掌握整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)答題，兼具趣味性與實(shí)操性

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)不多，學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)十分少。易加學(xué)院平臺(tái)上的語(yǔ)法微視頻深度結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，就某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，配合動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體效果，更富有趣味性。學(xué)生觀看后完成網(wǎng)絡(luò)答題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能查看解題原理，及時(shí)消除疑惑。

進(jìn)入中高年級(jí)以后，語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)始變得復(fù)雜，學(xué)生平時(shí)練習(xí)遇到的題目不僅涉及書(shū)本知識(shí)，還需要他們結(jié)合舊知來(lái)推理、總結(jié)，形成系統(tǒng)的語(yǔ)法框架，這十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維，光靠教師課上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生可以回看易加學(xué)院平臺(tái)上的微視頻，用適合自己的學(xué)習(xí)速度來(lái)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一步步形成適合自己的語(yǔ)法構(gòu)圖。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品都比較感興趣，且操作熟練，利用這一特性，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、視頻動(dòng)畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)操性、覆蓋性，幫助學(xué)生集中開(kāi)展對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的思維化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)。另外，易加學(xué)院平臺(tái)擁有優(yōu)質(zhì)、海量的英語(yǔ)題庫(kù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的多元需求提供支持。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有任何疑問(wèn)，都可以在平臺(tái)留言提問(wèn)，教師會(huì)為學(xué)生提供一對(duì)一的回復(fù)與指導(dǎo)。

（四）同步資源，共享優(yōu)質(zhì)教育

易加學(xué)院平臺(tái)上的同步資源最受家長(zhǎng)和學(xué)生熱捧。各個(gè)學(xué)科的資深教師將自己先進(jìn)的教學(xué)技巧和學(xué)科邏輯整合成微課、學(xué)案、題庫(kù)等，同步上傳到平臺(tái)，分享給每位學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。同步資源的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、拓展，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

各個(gè)地區(qū)之間的英語(yǔ)教學(xué)情況略有不同，教師之間的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路等各具特色?；谄脚_(tái)共享的同步資源使骨干教師的教學(xué)智慧影響更多學(xué)生，惠及更多家庭，進(jìn)而促進(jìn)教育公平。

三、學(xué)習(xí)資源多樣化，多維提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

（一）以影視配音、閱讀沙龍、主題練筆為載體的學(xué)習(xí)資源

一個(gè)功能全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要兼具實(shí)用性、綜合性和趣味性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上全面提升語(yǔ)言能力。學(xué)生除了日常使用的英語(yǔ)教材之外，普遍喜歡的課外學(xué)習(xí)方式是配音、繪本、小游戲。

易加口語(yǔ)平臺(tái)上的配音資源豐富多彩，里面的經(jīng)典電影和最新動(dòng)漫十分受學(xué)生歡迎。這些配音片段非常適合學(xué)生觀看，能夠在鍛煉和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、模仿能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲。根據(jù)配音片段整體的難易度，平臺(tái)設(shè)置了Level1—Level5五個(gè)級(jí)別，供教師和學(xué)生參考。配音片段的每個(gè)句子都是單獨(dú)錄音，降低了完成難度，使學(xué)生更愿意挑戰(zhàn)自我。學(xué)生先跟讀，再錄音，還可以多次錄音，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡量使自己的發(fā)音貼近原聲，直到自己滿意為止。配音作品還可以轉(zhuǎn)發(fā)、分享供大家互相交流學(xué)習(xí)，發(fā)展全體學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力。

易加口語(yǔ)平臺(tái)上的繪本資源可分為故事繪本和自然拼讀繪本，設(shè)置了六個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，滿足不同階段學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生在閱讀這些繪本的時(shí)候，將語(yǔ)言與圖片相結(jié)合，深入理解內(nèi)容，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞也可以根據(jù)圖片猜測(cè)意思，發(fā)展閱讀技巧。教師也可以在易加學(xué)院平臺(tái)上的閱讀沙龍模塊發(fā)起共讀某本書(shū)的活動(dòng)等。

英語(yǔ)作文最能考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，要想獲得高分，學(xué)生不僅要緊扣作文主題和每一個(gè)要點(diǎn)，還要兼顧語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等。教師的循循善誘與細(xì)致引導(dǎo)必不可少，但是勤動(dòng)筆是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的不二選擇。有限的課堂時(shí)間使得作文的互評(píng)、講解變得倉(cāng)促、不扎實(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師不妨將目光投向易加學(xué)院平臺(tái)的“主題練筆”模塊，設(shè)計(jì)作文主題，邀請(qǐng)學(xué)生積極上傳自己的作文、評(píng)價(jià)他人的作文，從自主輸出、互評(píng)糾錯(cuò)兩種途徑來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

基于單元主題和教學(xué)目標(biāo)，教師可以將作文練筆轉(zhuǎn)化為更多富有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在易加學(xué)院平臺(tái)的“學(xué)院活動(dòng)”模塊中呈現(xiàn)。比如六年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是健康的飲食習(xí)慣，教師就可以發(fā)起“健康飲食宣傳員”征集令活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出心目中的健康飲食配比圖，利用本單元中的量詞a lot of、much、some、a few、a little等為食物配上英文解說(shuō)， 將健康飲食的概念用圖文結(jié)合的形式表達(dá)出來(lái)。

日常英語(yǔ)教學(xué)不僅重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還希望學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化和傳統(tǒng)，了解中西方文化之間的差異，比如飲食差異、交通制度差異、慶祝節(jié)日的方式差異等。兩大平臺(tái)上的微視頻、繪本、配音等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入素材，有效增強(qiáng)了學(xué)生跨文化意識(shí)。

（二）專項(xiàng)測(cè)試與自主評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)

教師重視訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，從聽(tīng)單詞、詞組、句子，到聽(tīng)出單詞的單復(fù)數(shù)形式，從聽(tīng)單詞選圖片，到聽(tīng)句子選答句，學(xué)生在兩年時(shí)間里重復(fù)練習(xí)自己耳朵和大腦的默契程度。多聽(tīng)，能提高耳朵的靈敏度，加快學(xué)生聯(lián)系所聽(tīng)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)速度。但是，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多，易加口語(yǔ)平臺(tái)的綜合聽(tīng)力測(cè)試則很好地彌補(bǔ)了這一短板，為學(xué)生聽(tīng)力鍛煉提供有效支持。

易加口語(yǔ)平臺(tái)的綜合聽(tīng)說(shuō)測(cè)試囊括多種題型，包括聽(tīng)辨詞句、識(shí)圖、識(shí)字詞句、看圖說(shuō)話等，教師可以將學(xué)生參加測(cè)試的次數(shù)設(shè)置為三次，取最高分作為期末成績(jī)的組成部分，一來(lái)可以避免學(xué)生因操作不當(dāng)無(wú)法取得真實(shí)成績(jī)，二來(lái)多次檢測(cè)能更加反映學(xué)生的真實(shí)水平。教師在后臺(tái)查看班級(jí)學(xué)生的完成情況，易錯(cuò)題、失分點(diǎn)等一目了然，為日后的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)提供指導(dǎo)建議。

中高年級(jí)的英語(yǔ)課堂重視課文內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，聽(tīng)力方面的訓(xùn)練逐步減少。英語(yǔ)的聽(tīng)力題目靈活多變，學(xué)生想要獲得高分，聽(tīng)力的專項(xiàng)練習(xí)必不可少。綜合性的聽(tīng)力測(cè)試不僅能反映學(xué)生的聽(tīng)力水平，也便于教師講解聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力。

中高年級(jí)的閱讀題是一個(gè)能綜合考量學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的題型，除了考驗(yàn)學(xué)生做題技巧，也考驗(yàn)學(xué)生的精讀能力和泛讀能力及詞匯量、英英釋義能力。閱讀是教師在日常教學(xué)中比較容易忽略的一個(gè)專項(xiàng)，一般放在期末進(jìn)行。不少學(xué)生看到一個(gè)篇幅長(zhǎng)、有生詞的語(yǔ)篇，就開(kāi)始抵觸了。這時(shí)教師不妨給學(xué)生換個(gè)新穎的閱讀測(cè)試——易家口語(yǔ)平臺(tái)上的閱讀測(cè)試。電子閱讀、網(wǎng)上答題，方式新穎，給學(xué)生一種高大上的感覺(jué)和體驗(yàn)，語(yǔ)篇最后的新詞速記欄目降低了文本理解難度，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生在易加學(xué)院平臺(tái)上還能進(jìn)行自主評(píng)測(cè)，對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)可以鞏固、再練，形成自主學(xué)習(xí)閉環(huán)。并且，學(xué)生能查看屬于自己的學(xué)情報(bào)告，及時(shí)了解學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)達(dá)成情況，讓自己的學(xué)習(xí)得到更加精準(zhǔn)、個(gè)性的提升。

（三）其他學(xué)習(xí)資源

易加口語(yǔ)平臺(tái)的泛視聽(tīng)模塊用聲音和動(dòng)畫(huà)特效加強(qiáng)對(duì)人體感官的刺激，提升英語(yǔ)語(yǔ)言的多維度輸入。除此之外，命題作文、人機(jī)對(duì)話等模塊的功能和實(shí)用性也很強(qiáng)大，供教師和學(xué)生共同使用和分享。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源填補(bǔ)了學(xué)生課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠、輸入素材單一的短板，為學(xué)生提高語(yǔ)言核心素養(yǎng)提供了視聽(tīng)、語(yǔ)音等方面的有效幫助，使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有所依靠，課后學(xué)習(xí)有所鞏固。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也為不同水平、不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的資源配置，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)與智慧之處。

作者單位   蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)

責(zé)任編輯：張言