利用2024年寒假，我認(rèn)真拜讀了師父支玉恒的《余生余記》這本書，它是支老師在生命垂危之際完成的一本對自己一生總結(jié)的書，是封筆之作，共有26萬字，包括“感恩貴人”“歲月回眸”“師友情長”“教育拾零”“地方記趣”5個部分。作為我的恩師，在他辭世一周年之際，我想借此書的閱讀，表達(dá)對師父的深切懷念之情。

一、永懷感恩的人

感恩對自己有幫助的人，是一種高尚的品質(zhì)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報。支老師在書中一口氣感恩了10多個人。感恩父親給予他寬容以及做人的尊嚴(yán)。感恩母親讓他立下了座右銘——善待他人，不受委屈。母親對支老師要求是嚴(yán)苛的，同時也是對他影響最大的人，父親中年去世，是母親操勞著一大家人的生活，其辛勞是可以想到的。支老師也非常感謝他的老伴兒，在含辛茹苦的生活中一起堅持拼搏，在他病魔纏身的情況下不離不棄，真是相濡以沫，他感恩老伴一生的幸福陪伴。

然而，支老師更感恩對他教學(xué)上嚴(yán)厲訓(xùn)誡的著名語文教學(xué)專家楊再隋教授。有一次在他執(zhí)教《偉大的友誼》時，因為聽一位教授的話，臨時變更教學(xué)環(huán)節(jié)，強行加進(jìn)去一些寫作訓(xùn)練，使課堂變得支離破碎。支老師讓聽課的楊教授狠狠地批評了一頓：“簡直是胡鬧！你為了討好別人，就不顧課堂的科學(xué)性嗎？遇事只考慮個人的得失，就對教學(xué)這樣不負(fù)責(zé)任嗎？不要以為自己有點兒本事了，就胡作非為！教學(xué)是應(yīng)該靈活的，但更應(yīng)該是嚴(yán)肅的，應(yīng)該有絕對老實的態(tài)度！”自此，支老師不再在教學(xué)中搞任何一點兒的弄虛作假。楊教授的訓(xùn)導(dǎo)成為他教學(xué)生涯轉(zhuǎn)折的里程碑。在我看來，楊再隋教授的訓(xùn)誡確實很“過分”，但響鼓也需重錘敲，支老師在書中如實記錄了楊教授的批評，不遮不掩，還原真實的情景，讓我看到了胸襟坦蕩的支老師，敢于自我革命的支老師。這也充分說明了名師在成長道路上也會遭受很多質(zhì)疑與批評。只要理性對待，揚長補短，這些意見都會成為人生的寶貴財富。所以，支老師非常感謝楊再隋教授十多年的嚴(yán)格要求與誠摯幫助。

支老師也非常感恩著名語文教學(xué)專家斯霞、袁瑢老師的鼓勵。對于小學(xué)語文教育專家斯霞老師，支老師更多的是感動。斯霞老師受支老師邀請，去順德參加教學(xué)研討會時，90歲高齡的她一聽課就是一整天，而且非常專注。支老師特別感佩，敬重一代名師的高風(fēng)亮節(jié)、謙遜好學(xué)。而袁瑢老師在一個考察團(tuán)聽課時，因上海市實驗小學(xué)殷國芳老師突然有事不能上課時，她挺身而出，慷慨救場。袁老師上課時的睿智、親切、平和與高雅永遠(yuǎn)是支老師心中的光輝，激勵著支老師在語文教學(xué)改革中乘風(fēng)破浪，勇往直前。

集美大學(xué)的施茂枝教授也是支老師非常感恩的人。他出版了專著《支玉恒語文教學(xué)藝術(shù)研究》。施教授評價支老師的教學(xué)“科學(xué)性的見解和主張為里，創(chuàng)造性、多變性的教法為表，支老師奉獻(xiàn)出的眾多觀摩課，大多都能真正發(fā)揮示范和啟發(fā)作用，不少還引領(lǐng)變革方向或引發(fā)新的潮流。”正因支老師在小學(xué)語文教學(xué)中取得了巨大成就，施茂枝教授評價道：“在小學(xué)語文逐步走向自我覺醒的道路上，他堪稱一座里程碑?！笔┟淌诘脑挷皇强浯笃湓~，我們從支老師對語文教育教學(xué)的獨特認(rèn)知以及豐富的經(jīng)典課例，可以證明此話是名副其實的。

二、追求道法自然的語文

在《余生余記》中，“教育拾零”有46篇，在全書中占比很大。仔細(xì)閱讀每一篇，對于今天我們貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展都具有很重要的啟示。同時，透過支老師的文章，我們看到了一輩子熱愛語文教學(xué)，追求本真語文，探究語文教學(xué)規(guī)律的大先生、真語文。首篇《幾點對語文教學(xué)最基礎(chǔ)的認(rèn)識》言簡意賅，直中要害，這是他多年從事語文教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，讀來讓人醍醐灌頂，豁然開朗。如“語文教學(xué)究竟是干什么的？”這是多么淺顯的問題，但在今天，仍然有人很難準(zhǔn)確回答，特別是讓新入職的教師感到迷茫。

支老師指出，語文教學(xué)的著力點永遠(yuǎn)是理解和運用祖國的語言文字。語言文字學(xué)懂了，掌握了，人文性就跑不了。這就是語文課要干的事情。語文教學(xué)最核心的宗旨就是學(xué)習(xí)語言。義務(wù)教育語文新課標(biāo)中仍然強調(diào)語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這句話讀來很抽象，而在二十年前支老師就作出了簡潔的回答。工具性與人文性的統(tǒng)一要統(tǒng)一到哪里？他說，統(tǒng)一到語言文字，落實到語言文字。學(xué)好了語言文字，就自然而然接受了人文熏陶。老師在教學(xué)中根本用不著脫離文本語言專門去搞什么宣教，而學(xué)好語言才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。這就是一個名師，一個語文教學(xué)大師對語文教學(xué)深刻而簡潔的解讀。大道至簡，簡單的問題有時被很多人解讀得繁冗累贅，不知所云。

對語文的教學(xué)方法或手段，老師們有很多探索。在支老師看來，語文的問題就用語文的手段去解決。語文的手段就是聽、說、讀、寫，語文教學(xué)要解決的問題就是字、詞、句、篇。多么簡單啊，老師千萬不要在語文教學(xué)中玩文字游戲，往往復(fù)雜的問題就能用最簡單的手段可以很好地解決。比如，支老師曾經(jīng)說過，朗讀幾乎可以解決語文教學(xué)中的任何問題。朗讀就是最簡單的方法。他的經(jīng)典課例《第一場雪》《匆匆》《擁你入懷》等，將“支氏朗讀”發(fā)揮到淋漓盡致。

支老師希望老師們都能簡簡單單教語文，少搞花架子。學(xué)會簡單，其實就是不簡單。現(xiàn)在有一些公開課表面熱鬧花哨，就是少了對語言文字的仔細(xì)品讀，少了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，少了語言文字的運用訓(xùn)練。這樣的語文課堂往往華而不實，中看不中用，白白浪費學(xué)生的生命，也背離了語文教學(xué)的本質(zhì)。支老師堅決反對這樣的課堂。他希望老師們實實在在、本本分分教語文。在公開課上，去思考在自己班里上日常課，會不會這樣上？這是衡量真課和假課的試金石。

在支老師的課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人。他指導(dǎo)學(xué)生讀課文，常常是面向全體讀，提問也是指向深度學(xué)習(xí)。他的課是平等、民主、和諧的課。支老師教學(xué)幽默風(fēng)趣，常和學(xué)生上課開玩笑，或者互相刮鼻子。2021年，在洛陽舉辦的紀(jì)念支老師從教60年的教育思想研討會上，他上課時已是82歲高齡，但他還是笑著讓學(xué)生刮鼻子，感動了無數(shù)老師。那天，他爬著走上了講臺，而站在課堂上的他，又如挺拔偉岸的青松，精神矍鑠，神采奕奕，太讓人感動了。這就是小學(xué)語文教壇的不老松——支玉恒。

支老師的課堂是注重文化滲透的課堂。在“教育拾零”這部分，有6篇講述他不經(jīng)意間提高學(xué)生文化素養(yǎng)的案例，他常常信手拈來，皆為教育資源。這正是他所追求自然、自在、自主課堂境界的展現(xiàn)，潤物無聲，大道無痕。比如讓學(xué)生認(rèn)識到“古老”與“古代”不相當(dāng)，談笑風(fēng)生議草堂，落花入土解迷茫，不蘸丹青畫白楊，西門大人姓西門等等。這和2022版語文新課標(biāo)關(guān)于文化自信中對傳統(tǒng)文化的相關(guān)論述相一致。支老師總是在潛移默化中讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化知識，增強學(xué)生的文化自信。

對于老師和學(xué)生都害怕的作文教學(xué)，支老師總是能夠使用四兩撥千斤的辦法，輕而易舉地讓學(xué)生做到有話可說，愛上習(xí)作。一次，他讓聽課的老師現(xiàn)場命題，學(xué)生來寫。支老師采用“擴展思路”的方法，讓《快樂的日子》這個題目既能寫人寫事，又能寫景狀物，學(xué)生做到了人人有話可說，寫作文左右逢源。

另外，他還采用小題大做、大題小做、思考喻義等方法擴展學(xué)生的寫作素材，解決了“學(xué)生習(xí)作中最難的問題——提起筆來，無話可說”（冰心）。而支老師經(jīng)過對《學(xué)生看耍猴》這個案例進(jìn)行深入研究后認(rèn)為，寫作和閱讀都是一種認(rèn)識活動，沒有對社會生活深刻入微的認(rèn)識，要寫出一篇有情有趣、有理有據(jù)的文章是不可能的。因此，老師還要重視學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生認(rèn)識能力得到真正提高后，寫好作文就能輕而易舉，游刃有余了。

支老師的發(fā)現(xiàn)與研究對老師們今天怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作仍然有很大啟發(fā)。俗話說，巧婦難為無米之炊。支老師的方法恰恰能給我們帶來很大的幫助，解決許多師生困惑的問題，讓習(xí)作變得更加簡單，真正做到“我手寫我心，我筆抒我情”。

三、對徒弟付出真愛的人

在支老師的《余生余記》中，第三部分為“師友情長”。他對印象深刻的徒弟專門作了介紹。支老師的徒弟遍布全國，到底有多少，他也說不上準(zhǔn)確的數(shù)字，但經(jīng)常聯(lián)系求教的徒弟他都念念不忘。在關(guān)于《我和我的徒弟們》的記述中，專門對我作了介紹，給予我很高的評價與鼓勵，讓我讀來汗顏，愧對師父的厚望。

師父對我的教誨毫無保留。一次我請教他，“為什么您的課那么從容自然而又妙趣橫生？”他說，上課不用刻意，不用矯飾，自自然然，和和諧諧，親親切切，即所謂“道法自然，無為而治”。支老師對我的鼓勵更多。有一次他看完我網(wǎng)上上傳的作文課《陰差陽錯樂翻天》后，留言道：“妥金錄為人忠誠、真誠，毫無現(xiàn)代化的虛假和狡猾。他的課也和他的為人一樣樸實真誠，而又扎實深刻。他是茫茫西北大地的好兒子，是不可多得的黃金一樣閃光的優(yōu)秀教師?！敝Ю蠋煹目洫勛屛覀涫芄奈瑁沧屛沂冀K牢記他的教誨，在教育教學(xué)的道路上不敢有絲毫懈怠。

支老師的徒弟中還有全國中青年名師徐承蕓、楊修寶、張學(xué)偉、徐俊等。在支老師的教導(dǎo)下，他們都已成為能夠影響他人、可以帶徒的新生代名師。支老師可謂桃李滿天下，徒弟滿天下，他用自己的人格魅力與精湛的教學(xué)藝術(shù)影響著許許多多熱愛語文的老師們。

四、一個熱愛生活、堅強樂觀的人

《余生余記》中也記錄了支老師游覽祖國名山大川的故事。他去西昌看火箭發(fā)射，壯觀的場面令人震撼。看四大石窟，展現(xiàn)了中國雕塑藝術(shù)的偉大、神秘、精彩與雅致。他多么希望國家能給廣大教師提供游覽名勝古跡的機會，讓教師豐富閱歷，充實自己，只有胸中有丘壑，腹中有乾坤，心中才有底氣。這是支老師關(guān)心教師發(fā)展的遠(yuǎn)見與智慧。

走進(jìn)新疆，支老師游覽過美麗而神秘的喀拉斯湖，叫人害怕的中國“魔鬼城”，還有朝氣蓬勃的克拉瑪依，以及別具民族風(fēng)情的喀什大巴扎，甚至去天山吃烤羊肉串兒等等。豐富的游覽經(jīng)歷開闊了支老師的視野，也增長了見識。所以，他不無感慨，“讀萬卷書，不如行萬里路”很有道理。他去給孩子們講天山，一定講得更加生動，更加真切。支老師還去過老舍先生筆下的呼倫貝爾市的陳巴爾虎旗的草原。給他以新奇夢幻的感覺，也找到了老舍先生筆下為什么草原“到處翠色欲流，輕輕流入云際”的答案。無論走到哪里游覽，支老師總是與自己的語文教學(xué)緊密聯(lián)系，從中受益匪淺，讓游覽多了教育的色彩，多了人生的思考。

支老師一生生病無數(shù)。2022年7月查出身患癌癥7種，但他從不怨天尤人，也不灰心喪氣，而是積極配合治療，樂觀豁達(dá)面對，沒有聞癌色變。他借用蘇軾《定風(fēng)波》中的詩句勉勵自己：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?；厥紫騺硎捝?，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>

2005年1月，支老師赴北京做心臟搭橋手術(shù)。他自作打油詩一首，可見其對生命的樂觀態(tài)度。

開胸撬骨，心懷更加敞亮。

體外循環(huán)，品嘗另類風(fēng)情。

心搏停止，暫且休息片刻。

割管搭橋，無非引線穿針。

在手術(shù)前一晚，他又寫下了：

一生風(fēng)雨未彷徨，小恙何奈老夫狂。

開胸不過七寸口，搭橋只許三根梁。

不日輕騎重挽轡，天南地北馬由韁。

這就是面對病魔，樂觀開朗、從容淡定的支老師。正是這種良好的心態(tài)，在他早已身患心臟病等多種病的情況下，依然活到85歲高齡，真是奇跡。心態(tài)決定命運，恩師支玉恒就是這樣不屈服命運的人。在《余生余記》的封面，支老師寫道：“自信、豁達(dá)、開朗，是一種非?？少F的性格。具備這種性格的人，雖然不敢說一生坦途，但總會以樂觀向上的態(tài)度淡然處之，依然邁步前進(jìn)。”事實上，在日常的教學(xué)中，支老師也在努力培養(yǎng)學(xué)生的這種性格，《天游峰的掃路人》教學(xué)片段就充分體現(xiàn)了支老師對一個男孩子自信心的培養(yǎng)，在回答問題時，他由不敢說到說出來，再到大聲說出來的變化，贏得了與會老師和同學(xué)們熱烈的掌聲。

恩師支玉恒已去世一周年，我的哀痛不減，他的音容笑貌常常浮現(xiàn)眼前。2024年3月12日是他的周年祭，特撰此文以表懷念。謝謝恩師的諄諄教誨，謝謝恩師的一路陪伴。

愿師父安息！愿師父的教學(xué)光輝與人格魅力照耀更多努力前行的人！

作者簡介：妥金錄，甘肅省天水市實驗小學(xué)正高級教師，甘肅省特級教師，曾獲甘肅省骨干教師、甘肅省青年教學(xué)能手、全國首批優(yōu)秀詩教教師、全國優(yōu)秀詩教校長等稱號，在《人民教育》《中小學(xué)管理》《語文教學(xué)通訊》《新課程研究》《基礎(chǔ)教育課程》《教師報》等刊物發(fā)表論文30余篇?，F(xiàn)任教于甘肅省天水市實驗小學(xué)。

責(zé)任編輯：劉昕