閱讀與寫作一直是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，必修下冊第七單元增添了整本書閱讀的要求，這比單篇閱讀、多篇聯(lián)讀更為困難；選擇性必修下冊第二單元增添了撰寫文學(xué)鑒賞札記的寫作要求，這比鑒賞句子、段落更為困難。筆者試從大單元視域出發(fā)，尋找整合學(xué)科資源、提升學(xué)科素養(yǎng)的策略，來破解困局，試運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法進(jìn)行系列演講的策略，運(yùn)用思維可視化進(jìn)行表格梳理的策略，整合閱讀與寫作資源，提升文化與審美素養(yǎng)，為破解困惑提供切實(shí)可行的范式。

一、運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)策略，借演講活動整合整本書閱讀資源，提升文化素養(yǎng)

必修下冊第七單元是“整本書閱讀《紅樓夢》”，這部名著正是提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好載體。然而，這部內(nèi)涵豐富的古典巨著，對于現(xiàn)在的高中生來說，是不容易自覺讀完的。教師可運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，開展“《紅樓夢》我來講”系列演講活動，為學(xué)生搭建深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺，推進(jìn)這部藝術(shù)化的中國古代社會文化百科全書的閱讀，使學(xué)生在完成整本書閱讀專題論文寫作和演講的過程中，在課堂上師生對演講的現(xiàn)場點(diǎn)評中，在選購文創(chuàng)獎品的競講中，產(chǎn)生更深入的學(xué)習(xí)和思考，從而培育學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.提供支架，擬定“專題與子題”，將《紅樓夢》原著梳理為論文撰寫與演講的資源。教師與學(xué)生確定“《紅樓夢》我來講”的專題與子題。按整體把握到分項(xiàng)研讀的順序，將原著劃分為“全局、人物、手法、文體、文化、制度、續(xù)寫、思想、啟示”九個專題，每個專題下再生出若干子題，為撰寫論文與演講提供支撐性資源。

“全局”包含紅樓夢的悲劇性、前五回的三則神話故事、前五回的四則現(xiàn)實(shí)故事、三重世界、夢境、甄士隱、賈雨村7個子題；“人物”包含賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、賈元春等22個子題；“手法”包含線索、伏筆、背面敷粉、敘述視角4個子題；“文體”包含詩、曲、誄文、對聯(lián)匾額、燈謎詩謎、酒令、讖語、戲曲8個子題；“文化”包含飲食、茶、居室、服飾4個子題；“制度”包含封建等級制度、封建科舉制度、封建婚姻制度、家族文化4個子題；“續(xù)寫”包含偶然與必然、死亡、后四十回3個子題；“思想”包含儒釋道、進(jìn)步性2個子題；“啟示”包含處世之道、交友之道、管理之道3個子題。

2.指向?qū)懽鳎珜憣ｎ}論文與演講，將《紅樓夢》的閱讀與鑒賞轉(zhuǎn)化為表達(dá)與交流的資源。每個學(xué)生選定一個子題。在通讀全書的基礎(chǔ)上，圍繞自主選定的主題精讀研讀，并撰寫相關(guān)子題的論文，制作PPT，按專題順序，利用課前5分鐘進(jìn)行演講。師生共同對論文及演講，從論文的內(nèi)容、PPT的運(yùn)用、演講的效果、答辯的表現(xiàn)等四個方面進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。通過點(diǎn)評過程，讓學(xué)生反思：如何寫好論文的內(nèi)容，如何寫好提綱中的主標(biāo)題、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，如何使論據(jù)緊扣主題、符合邏輯，如何挖掘與整合文本內(nèi)、不同文本、文本外、自我與現(xiàn)實(shí)的素材。演講者面對師生提問的答辯過程，也是促進(jìn)提問者與答辯者將《紅樓夢》的理解推向更深層的過程。

通過這個復(fù)盤進(jìn)階環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都明晰了論文寫作要點(diǎn)：主標(biāo)題要凝練中心觀點(diǎn)；中心論點(diǎn)要采用陳述句、肯定句，鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)；三個分論點(diǎn)要從不同的角度闡述中心論點(diǎn)；每個分論點(diǎn)的論據(jù)要整合文本內(nèi)、不同文本、文本外、自我與現(xiàn)實(shí)，對分論點(diǎn)進(jìn)行闡述；結(jié)尾要深化總結(jié)全文的觀點(diǎn)。

3.走進(jìn)生活，頒發(fā)紅樓文創(chuàng)產(chǎn)品，將《紅樓夢》的表達(dá)交流資源衍生為藝術(shù)與審美的資源。整個專題演講完成后，依據(jù)每位學(xué)生演講與論文的總得分排名，設(shè)置特等、一等、二等、三等四個獎次，并通過之后開展的“紅樓文創(chuàng)獎品競講活動”確定頒發(fā)的獎品?！拔覀円獮樗膫€獎次的同學(xué)，分別頒發(fā)四種紅樓文創(chuàng)產(chǎn)品作為獎品，請你幫助選擇四種最有可能受到同學(xué)們喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品，并闡述理由?！睂W(xué)生在推介紅樓文創(chuàng)產(chǎn)品的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》已走進(jìn)我們生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生手捧著“紅樓夢大觀園紙雕燈”“紅樓夢金陵十二釵書簽”“紅樓夢群芳髓香掛”這些文創(chuàng)獎品時，《紅樓夢》已走進(jìn)了他們的心里，融入了他們的生活。

這個演講系列活動旨在運(yùn)用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，以教為學(xué)、以輸出倒逼輸入的方式，讓每個學(xué)生成為一個子題的深入研究者，成為“小老師”。要將自己的研讀成果分享給其他同學(xué)，學(xué)生自己必須先輸入、再內(nèi)化之后才能輸出。

學(xué)生以完成自選的紅樓夢專題演講為載體，或品味《紅樓夢》中對日常生活等場景描寫的內(nèi)涵；或理解和欣賞《紅樓夢》中人物多樣復(fù)雜的形象，探究人物的精神世界；或厘清事件背后蘊(yùn)藏的邏輯關(guān)聯(lián)，探究主題的多樣性；或把握小說的主題思想，認(rèn)識《紅樓夢》的文學(xué)價值。這都需要學(xué)生從人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，獲得審美體驗(yàn)，并通過演講有條理地將自己的閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)出來，完成“明確子題目標(biāo)、演講教授他人、查漏補(bǔ)缺升級、簡化內(nèi)化生成”四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個過程能有效激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的內(nèi)驅(qū)力，潛移默化地提升中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、運(yùn)用思維可視化策略，以表格梳理現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)鑒賞的寫作資源，提升審美素養(yǎng)

統(tǒng)編教材選擇性必修下冊第二單元為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)單元，在這個以“時代鏡像”為主題的單元中，涉及小說、詩歌、散文、話劇四種文學(xué)體裁，旨在幫助學(xué)生掌握分析四組不同文體的形式和重要流派，并進(jìn)一步了解近代以來中國深刻的社會變遷和人們在艱難困苦中不懈的精神探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代文化現(xiàn)象，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，豐富個性體驗(yàn)，拓展人生視野。教師可以從多篇共性或單篇特性入手，通過設(shè)計一組表格，將思維可視化，分析四種體裁的異同點(diǎn)，鑒賞不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，引導(dǎo)學(xué)生在比較中多層次、多角度探究各種文學(xué)體裁的藝術(shù)表現(xiàn)方式，獲得鮮活的審美體驗(yàn)。

20240314154832041-9-d744a.jpg

運(yùn)用表格這種思維可視化策略來記錄內(nèi)容，生成知識、歸納總結(jié)，可以使感性知識理性化、零碎知識系統(tǒng)化、具體內(nèi)容抽象化、復(fù)雜關(guān)系簡單化、主要矛盾鮮明化。依照表格，在撰寫比較鑒賞札記中，能有條理地體會不同作家在題材、表現(xiàn)方法、風(fēng)格特點(diǎn)不同的情況下，怎樣寫出事情發(fā)展的必然趨勢；領(lǐng)悟文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活，既嚴(yán)格遵從藝術(shù)規(guī)律，又寫出生活邏輯的依據(jù)；分析人與物之間、人與人之間、人與社會之間關(guān)系的必然性。

真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。不僅是在文學(xué)作品的閱讀與寫作教學(xué)中，需要我們走出狹隘的、零碎化的知識傳授的桎梏，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以情境為載體的語文實(shí)踐活動，而且在整個高中語文的閱讀與寫作教學(xué)中都需關(guān)注學(xué)科資源的整合、學(xué)科素養(yǎng)的提升。其策略也不止以演講設(shè)置個人體驗(yàn)情境、以選購文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)置社會生活情境、以表格梳理鑒賞點(diǎn)設(shè)置學(xué)科情境這幾種。在大單元視域的教學(xué)中，整合學(xué)科資源、提升學(xué)科素養(yǎng)的策略有著廣闊的研究前景，我們應(yīng)緊跟時代，不斷探索，以科學(xué)的情境化設(shè)計來回應(yīng)新課標(biāo)新高考的理念，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗高級中學(xué)

責(zé)任編輯：張言