黨的二十大報(bào)告指出，要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。當(dāng)前，我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、分布不均，成為影響人民群眾對(duì)教育滿意度的重要因素。名校集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)教育公平、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾對(duì)公平且高質(zhì)量教育需求的重要方式。

安康市第一小學(xué)迄今已有90余載的辦學(xué)歷史，歷經(jīng)數(shù)次更名、擴(kuò)建、合并，始終銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，勇立時(shí)代潮頭。2018年9月開(kāi)始走上集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展之路，已發(fā)展為擁有一校三址，10000余名學(xué)生，500余名教師的教育集團(tuán)。5年的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐，逐步形成了行之有效的集團(tuán)化辦學(xué)模式，也發(fā)現(xiàn)了由于規(guī)模擴(kuò)大所帶來(lái)的思想理念不一，行為差異加大；團(tuán)隊(duì)陌生加劇，文化認(rèn)同減弱；管理負(fù)荷超載，創(chuàng)新能力下降等一些制約發(fā)展的困難和問(wèn)題。為了有效化解這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的高位發(fā)展，基于學(xué)校歷史傳統(tǒng)和集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校探索創(chuàng)新辦學(xué)理念體系并重構(gòu)相應(yīng)的課程實(shí)踐體系，以“幸福教育”激勵(lì)師生自我賦能，自主成長(zhǎng)，有效推動(dòng)了集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、聚焦“幸?！保瑯?gòu)建高位引領(lǐng)的辦學(xué)理念體系

近年來(lái)，學(xué)校在秉承“構(gòu)建和諧校園，打造幸福課堂”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步梳理，聚焦“幸?！?，重新構(gòu)建了“幸福教育”辦學(xué)理念系統(tǒng)，并提出了與之相適應(yīng)的課程實(shí)踐體系。

當(dāng)今人們對(duì)高質(zhì)量生活的需求日益增強(qiáng)，隨著生活節(jié)奏的加快和不確定性的增加，人們的幸福感也面臨著深刻挑戰(zhàn)。我國(guó)當(dāng)代教育家、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說(shuō)道：“如果從個(gè)體的角度來(lái)看教育，教育的本質(zhì)就是提高生命的質(zhì)量和提升生命的價(jià)值?！痹醒虢炭扑L(zhǎng)朱小蔓在她的《幸福教育論》一書(shū)中提出“教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，所以教育以幸福為目的”，“教育，從根本意義上來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)人的生活能力，換言之，就是培養(yǎng)人的幸福能力：感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力”。教育活動(dòng)要圍繞“為了幸?！边@一核心目的來(lái)進(jìn)行?；诖耍覀兲岢隽藰?gòu)建“幸福教育”辦學(xué)和育人理念體系。以“為學(xué)生終身幸福奠基”為使命，以“讓人們因我的存在而感到幸福”為價(jià)值追求，在安康第一小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)的新階段，凝聚動(dòng)力、激發(fā)活力、創(chuàng)新辦學(xué)，促進(jìn)集團(tuán)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

二、聚集“素養(yǎng)”，構(gòu)建融會(huì)貫通的幸福課程體系

學(xué)校緊緊圍繞黨的教育方針，聚焦“核心素養(yǎng)”，緊扣育人目標(biāo)，以“夯實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程、做優(yōu)校本特色課程、豐富學(xué)生特需課程”為抓手，扎實(shí)推進(jìn)幸福課程體系建設(shè)。

（一）國(guó)家課程校本化，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)校在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和“幸福教育”的育人理念，充分利用學(xué)校內(nèi)外部資源，將國(guó)家課程進(jìn)行組合，構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。同時(shí)，積極探索推進(jìn)“核心素養(yǎng)視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐”，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、整合學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，依托學(xué)校和社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成以探究性、合作性、反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式變革，不斷提升學(xué)生思維品質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）德育課程多元化，為學(xué)生幸福成長(zhǎng)賦新能

積極探尋全學(xué)段一體化德育課程建設(shè)，形成八大板塊的德育課程體系，打通思政課與“五育”的融通路徑。打造“思政+”的思政系列課程、校園文化+班級(jí)文化的“文化浸潤(rùn)”課程、道德準(zhǔn)則+成就人生的“習(xí)慣養(yǎng)成”課程、團(tuán)體輔導(dǎo)+個(gè)體引導(dǎo)的“陽(yáng)光心理”課程、基本內(nèi)容+班級(jí)特色的“班級(jí)活動(dòng)”課程、常規(guī)活動(dòng)+特色活動(dòng)的“活力四射”課程、家庭實(shí)踐+研學(xué)實(shí)踐的“探索成長(zhǎng)”課程、社團(tuán)活動(dòng)+勞動(dòng)實(shí)踐的“創(chuàng)造幸?！闭n程。八大板塊，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、輻射全體的一體化德育特色課程品牌。通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人六大路徑融合德育資源，優(yōu)化德育活動(dòng)，為學(xué)生搭建豐富多元的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展打好底色。

（三）校本課程內(nèi)涵化，為學(xué)生自主成才拓空間

以校園足球校本課程為主線，每學(xué)期開(kāi)展“小小世界杯”班級(jí)足球聯(lián)賽、顛球比賽、射門(mén)比賽、繞桿帶球往返比賽等賽事活動(dòng)，評(píng)選足球小明星、金手套獎(jiǎng)、金靴獎(jiǎng)、年級(jí)最佳陣容等獎(jiǎng)項(xiàng)，不斷豐富活動(dòng)載體，提升足球課程趣味性和技能性。探索實(shí)施“茶韻課程”，通過(guò)“知茶、制茶、品茶、講茶”四環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革。校本課程采取教師自主研發(fā)的方式，不斷迭代更新，為學(xué)生自我賦能、自主成長(zhǎng)創(chuàng)造發(fā)展空間。

（四）精品課程特色化，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭平臺(tái)

立足“雙減”提質(zhì)增效，優(yōu)化課后服務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際打造多彩精品特需課程。開(kāi)設(shè)了校園足球、快樂(lè)籃球、花樣跳繩、健康課程，培育珍愛(ài)生命、健全人格等素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)整理實(shí)踐、美食制作、農(nóng)耕體驗(yàn)等課程，培育勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)口才表達(dá)、數(shù)學(xué)思維、科創(chuàng)制作等課程，培育理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)幸福劇場(chǎng)、美術(shù)工坊、校園文創(chuàng)課程，培育審美情趣、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)禮儀服務(wù)、主題隊(duì)會(huì)、研學(xué)實(shí)踐課程，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)素養(yǎng)。通過(guò)“線上線下、校內(nèi)校外、自主選修”等方式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。

三、聚焦“機(jī)制”，構(gòu)建協(xié)同共生的學(xué)校治理體系

堅(jiān)持以文化引領(lǐng)優(yōu)化機(jī)制體制，以文化管理逐步邁向文化自覺(jué)，為集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展注入新動(dòng)能。

（一）賦權(quán)賦能，構(gòu)建民主管理新機(jī)制

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，為管理團(tuán)隊(duì)賦能增效。校級(jí)班子實(shí)行主抓集團(tuán)工作（鏈）與分管校區(qū)工作（區(qū)）相掛鉤的“鏈區(qū)結(jié)合、雙擔(dān)雙任”分工機(jī)制。中層與支委“雙任雙責(zé)”，形成黨政同責(zé)，政治統(tǒng)領(lǐng)，核心驅(qū)動(dòng)，層級(jí)聯(lián)動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體系。成立課程發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、后勤保障中心等“五大中心”，統(tǒng)籌集團(tuán)資源調(diào)配。定期召開(kāi)黨委會(huì)、校委會(huì)、教代會(huì)，做到集體決策、科學(xué)決策。制定學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃，定期修訂學(xué)?！墩鲁獭?，持續(xù)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，厚植管理文化底色，引領(lǐng)催生機(jī)制體制持續(xù)優(yōu)化，為學(xué)校發(fā)展注入了蓬勃生機(jī)與活力，持續(xù)推動(dòng)學(xué)校向前向好發(fā)展。

（二）強(qiáng)師固本，構(gòu)建教師發(fā)展共同體

學(xué)校著力打造學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師隊(duì)伍。制訂了完備的分層分類教師培養(yǎng)規(guī)劃和實(shí)施方案。一是實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)“紅燭計(jì)劃”，分層分類培養(yǎng)。根據(jù)教師入職年限，分為新秀型、骨干型、名師型、專家型、紅燭型五個(gè)層級(jí)，構(gòu)建教師梯次成長(zhǎng)體系。通過(guò)量化考核、分級(jí)培訓(xùn)等舉措，疏通教師成長(zhǎng)瓶頸，激活教師成長(zhǎng)內(nèi)需。二是依托名師工作室、坊、站，提升教研引領(lǐng)力。學(xué)校建有省級(jí)名師工作室、學(xué)帶工作坊、能手工作站，通過(guò)課堂視導(dǎo)、課題研究、組團(tuán)送教、室坊站聯(lián)動(dòng)等方式，拓寬成員的教育視野，提升專業(yè)實(shí)踐和理論水平，推動(dòng)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)。三是做實(shí)校本研修，提升教師基本功。每年開(kāi)展微型課題、小課題研究評(píng)選活動(dòng)，構(gòu)建課題研究遞增體系，不斷提升教師教科研水平。常態(tài)化開(kāi)展集體備課、“青藍(lán)”工程、專業(yè)時(shí)光、合作伙伴等活動(dòng)，定期開(kāi)展各學(xué)科跨校區(qū)大教研活動(dòng)，讓各個(gè)層次的教師都能找到有效成長(zhǎng)路徑，享受屬于自己的職業(yè)幸福。

（三）家校攜手，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)

一是全面構(gòu)建家校攜手共育機(jī)制體制。建立健全“四級(jí)五部”家委會(huì)機(jī)構(gòu)，組建班級(jí)、年級(jí)、校區(qū)、集團(tuán)?！八募?jí)”家委會(huì)，成立了教育支持部、安全保障部、實(shí)踐活動(dòng)部、宣傳推廣部、綜合事務(wù)部“五部”，形成級(jí)部制管理體系。建立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程。開(kāi)展“家長(zhǎng)講堂”活動(dòng)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂上講臺(tái)，為家校幸福攜手構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)橋梁和組織保障。二是統(tǒng)籌家校社教育資源，不斷豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、拓展外延、深化內(nèi)涵。成立了社區(qū)少工委，建立了少年交警隊(duì)、紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展一系列頗具影響力的育人活動(dòng)。三是構(gòu)建家校社協(xié)同共育體系。將學(xué)校教育拓展延伸到校外，同校外各類教育基地、社會(huì)教育站點(diǎn)建立合作關(guān)系，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行活動(dòng)。切實(shí)把家校社幸福攜手、協(xié)同共育落到實(shí)處、做出實(shí)效。

“幸福教育”筑夢(mèng)師生幸福生長(zhǎng)。心中有夢(mèng)，眼中有光，逐夢(mèng)前行，路在前方。我們將一路追尋，在幸福中追求幸福，以幸福成就幸福，全力以赴為學(xué)生終生幸福奠基。

作者單位：陜西省安康市第一小學(xué)

責(zé)任編輯：張言