提升教育教學(xué)質(zhì)量要在“謀”字上下功夫

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做任何工作提前想清楚“干什么、怎么干、如何干好”這就是“謀”。干工作不在謀劃上下功夫，工作就缺少主動(dòng)性、前瞻性、實(shí)效性，就勢(shì)必產(chǎn)生“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的狀況。教育工作亦是如此。廣大干部要做到“六謀”，奮力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

一是要謀大局。當(dāng)前，全市教育工作的大局就是提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。謀大局就是要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代黨的教育方針、政策和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，從新思想新理念新要求中知大勢(shì)、明方向。就是要主動(dòng)把工作放在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的大局中去謀劃，深思多想本崗位、本單位、本科室、本學(xué)校能為提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展“干什么、怎么干、如何干好”，實(shí)現(xiàn)各方力量齊抓共管，各項(xiàng)工作有機(jī)統(tǒng)一，上下“一盤棋”。

二是要謀核心。當(dāng)前，全市教育工作的核心任務(wù)就是提升教育教學(xué)質(zhì)量。謀核心就是要牢固樹(shù)立狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的鮮明導(dǎo)向，堅(jiān)持把教育教學(xué)工作放在第一位置，把教育教學(xué)質(zhì)量提升作為第一標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)各單位、特別是各學(xué)校工作重心回歸到抓教育教學(xué)主責(zé)主業(yè)上來(lái)。就是要認(rèn)真梳理提升教育教學(xué)質(zhì)量面臨的困難和問(wèn)題，堅(jiān)持一切工作向核心聚焦，為教育教學(xué)提供思想、路徑、方法和要素保障，推動(dòng)解決素質(zhì)教育大背景下，全系統(tǒng)各單位、特別是各學(xué)校抓教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)弱化、能力退化的問(wèn)題。

三是要謀定位。當(dāng)前，很多單位、學(xué)校開(kāi)展工作、落實(shí)任務(wù)缺乏明確的目標(biāo)定位。謀定位就是要系統(tǒng)深入全面厘清本單位、本學(xué)校的“權(quán)責(zé)”“家底”“賬本”，弄明白自己現(xiàn)在處在什么樣的位置上，搞清楚自己能為教育教學(xué)質(zhì)量提升“干什么”。就是要統(tǒng)籌研判全市、全局教育教學(xué)工作安排部署，立足實(shí)際、深入思考，注重當(dāng)前與今后相結(jié)合、短期與長(zhǎng)期相結(jié)合，堅(jiān)持向上向優(yōu)，對(duì)本單位、本學(xué)校在全市、全省乃至全國(guó)的發(fā)展定位和工作目標(biāo)做出合理規(guī)劃。

四是要謀方法。推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升離不開(kāi)務(wù)實(shí)管用有效的方法措施。謀方法就是要立足本校實(shí)際，多向師生、家長(zhǎng)征詢意見(jiàn)、問(wèn)計(jì)問(wèn)策，集思廣益，堅(jiān)持“一校一策”，制定出一套真正符合校情、教情、學(xué)情、生情的教育教學(xué)管理辦法和制度措施，緊盯各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)，打造特色鮮明、富有內(nèi)涵，可看、可學(xué)、可推廣的教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)品牌。就是要進(jìn)一步規(guī)范各學(xué)校、各學(xué)科、各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)應(yīng)用，厘清教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，依托教育數(shù)字化平臺(tái)和“三名+”載體，強(qiáng)化結(jié)對(duì)幫扶、優(yōu)化示范帶動(dòng)、深化共建共享，促進(jìn)教育教學(xué)好經(jīng)驗(yàn)、好做法在學(xué)科、校際、城鄉(xiāng)間推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全市教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

五是要謀創(chuàng)新。創(chuàng)新是辦實(shí)事、解難題的重要方法。謀創(chuàng)新就是要打破我們?cè)谧ソ逃虒W(xué)工作方面的“陳規(guī)陋習(xí)”，解放思想、更新理念，聚焦制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問(wèn)題，迎難而上、革故鼎新，用新理念激發(fā)新動(dòng)力，用新方法解決新問(wèn)題。就是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，“脫下西裝換農(nóng)裝、脫下皮鞋換草鞋”，圍繞教學(xué)方法、教師培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，深入教育教學(xué)一線、深入工作實(shí)際潛心調(diào)研，認(rèn)真分析，在實(shí)踐探索中打開(kāi)思路、尋找切口、另辟蹊徑，讓創(chuàng)新“紙面”落“地面”、“想法”變“做法”。

六是要謀爭(zhēng)先。爭(zhēng)先才能進(jìn)位。謀爭(zhēng)先就是要牢固樹(shù)立“爭(zhēng)上游、創(chuàng)一流”的信念，緊盯高水平學(xué)、瞄準(zhǔn)領(lǐng)先者追，敢于在教育教學(xué)工作中與強(qiáng)的爭(zhēng)、和優(yōu)的比、向高處攀，始終做到“有紅旗必扛、有第一必爭(zhēng)”，力爭(zhēng)本校教育教學(xué)工作每學(xué)期、每學(xué)年都有新提升、新進(jìn)步。就是要抬高工作標(biāo)桿，堅(jiān)決克服“干了就行、做了就好”的思想，主動(dòng)錘煉爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的硬功夫，變“催著干、推著干”為“爭(zhēng)著干、比著干”，以更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求推動(dòng)教育教學(xué)各項(xiàng)工作提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，以高質(zhì)量教育教學(xué)引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

提升教育教學(xué)質(zhì)量要在“精”字上做文章

業(yè)以精進(jìn)，功以精成?！熬本褪歉晒ぷ饕袑I(yè)的能力和認(rèn)真的態(tài)度。教育教學(xué)是個(gè)“精細(xì)活”，務(wù)必要做足“精”的文章，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一是要精通。要精通政策。認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和新時(shí)代黨的教育方針、政策，做到學(xué)懂吃透、熟記于心，并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用新思想、新理念、新要求指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展教育教學(xué)工作。要精通管理。熟知法規(guī)紀(jì)律。能夠建立一套務(wù)實(shí)管用有效的教育教學(xué)組織體系和工作制度體系，并不斷完善，促進(jìn)教育教學(xué)各項(xiàng)工作效能更高、落實(shí)更細(xì)、質(zhì)量更優(yōu)。要精通業(yè)務(wù)。對(duì)教育教學(xué)的政策措施、任務(wù)規(guī)劃、專業(yè)技能、工作流程、重點(diǎn)難點(diǎn)做到熟識(shí)熟用，爭(zhēng)做教育教學(xué)工作的行家里手。

二是要精備。要精確掌握教情和學(xué)情。對(duì)教師和學(xué)生群體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、思維方式、行為習(xí)慣、疑難困惑、目標(biāo)訴求做到事前清、情況明，并及時(shí)消除消極因素、擴(kuò)大積極因素。要精心籌劃備課和上課。備課要做到教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)脈絡(luò)梳理到位，重點(diǎn)、難點(diǎn)解決到位，課標(biāo)、教材理解到位，提高針對(duì)性、實(shí)效性；上課要變單純的“滿堂灌、填鴨式”講授為啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式精講教學(xué)，努力構(gòu)建合作課堂、開(kāi)放課堂、高效課堂。要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)和輔導(dǎo)。課前要精準(zhǔn)篩題，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究和分類輔導(dǎo)，同時(shí)，教師要精準(zhǔn)批改、及時(shí)反饋，讓不同學(xué)力學(xué)生對(duì)標(biāo)強(qiáng)化練習(xí)鞏固，提弱補(bǔ)短。

三是要精研。要精研課標(biāo)。全面了解國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；系統(tǒng)掌握國(guó)家規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架以及教學(xué)和評(píng)價(jià)意見(jiàn)建議。要精研教材。從整體上把握教材各單元、各章節(jié)、各課目知識(shí)脈絡(luò)和邏輯關(guān)聯(lián)，將嚴(yán)密的教材邏輯轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生理解的思維邏輯。要精研評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全以教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。要精改教研。加快教研工作內(nèi)容和方式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教研向課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)估反思全過(guò)程延伸，變傳統(tǒng)指導(dǎo)式教研為參與式教研，引導(dǎo)教師自發(fā)進(jìn)行教學(xué)研究，真正解決一些教育教學(xué)難點(diǎn)痛點(diǎn)問(wèn)題，提升教研實(shí)踐支撐效能。

四是要精干。要精干思想。著力解決好從教不思教、不專教、不愛(ài)教等思想領(lǐng)域突出問(wèn)題，積極培育“干一行、鉆一行、愛(ài)一行”敬業(yè)風(fēng)尚，進(jìn)一步強(qiáng)信心、鼓干勁，引導(dǎo)干部教師把思想和精力聚焦到教育教學(xué)工作上。要精干隊(duì)伍。健全組織體系和責(zé)任體系，厘清交叉職能、精減重疊崗位，把素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的教師集中到教育教學(xué)核心工作隊(duì)伍中去，打造專業(yè)、精干、高效的教育教學(xué)工作隊(duì)伍。要精干作風(fēng)。樹(shù)立“以教育教學(xué)實(shí)績(jī)論英雄”的鮮明導(dǎo)向，大力倡導(dǎo)“說(shuō)了就做，做就做好、定了就干，干就干成”的實(shí)干精神，引領(lǐng)干部教師雷厲風(fēng)行、緊抓快干，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升各項(xiàng)工作高效落實(shí)。

提升教育教學(xué)質(zhì)量要在“細(xì)”字上求實(shí)效

天下大事，必作于細(xì)。九層之臺(tái)，起于累土。提升教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，更需要在細(xì)處著眼、從細(xì)節(jié)入手，圖難于其易，為大于其細(xì)。

一是要細(xì)調(diào)研。調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。缺乏調(diào)查研究，就摸不清底數(shù)，吃不準(zhǔn)實(shí)情，更干不好工作。細(xì)調(diào)研就是要深入教育教學(xué)工作全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，全面細(xì)致地掌握事關(guān)質(zhì)量提升的理論的、實(shí)踐的，客觀的、主觀的，正面的、負(fù)面的條件和因素。就是要通過(guò)調(diào)查研究真找問(wèn)題、找真問(wèn)題，把制約和阻礙教育教學(xué)質(zhì)量提升的困難和問(wèn)題找準(zhǔn)確、理清楚、弄明白，并加以分析研究，采取針對(duì)性措施改進(jìn)提升。

二是要細(xì)安排。安排是循規(guī)律、講方法、有條件的處理事務(wù)。細(xì)安排就是要遵循教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，把中央省委關(guān)于教育的大政方針、市委市政府關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)分解成項(xiàng)、轉(zhuǎn)化成策。就是要把局黨組提升教育教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)和要求，細(xì)化分解為各學(xué)校和廣大教師可思可想、可提可抓、可操作的具體工作，進(jìn)一步繃緊壓力弦、織密責(zé)任網(wǎng)，貫穿于日常，落實(shí)于常態(tài)。

三是要細(xì)保障。做任何工作都離不開(kāi)必要的保障。細(xì)保障就是要推進(jìn)宏觀的、慣常的、粗放的人財(cái)物保障向教育教學(xué)全鏈條、全環(huán)節(jié)保障轉(zhuǎn)型，把人財(cái)物等要素的保障和教育教學(xué)制度機(jī)制的保障相容相嵌，細(xì)化落實(shí)到具體的教育教學(xué)工作中去。就是要緊盯教師專業(yè)成長(zhǎng)、工作減負(fù)、心理健康、人文關(guān)懷等難點(diǎn)、重點(diǎn)，細(xì)化保障措施，突出解決好教學(xué)一線的所需所急所難，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)一步把廣大教師的思想和精力凝聚到抓教學(xué)、提質(zhì)量上來(lái)。

四是要細(xì)落實(shí)。一分部署，九分落實(shí)。細(xì)落實(shí)就是要細(xì)化職責(zé)、任務(wù)、問(wèn)題、目標(biāo)“四個(gè)清單”，堅(jiān)持“小切口、精準(zhǔn)化”原則，采取“項(xiàng)目化推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)化分工、清單化管理”的方式，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升各項(xiàng)部署落地落實(shí)，形成閉環(huán)。就是要用實(shí)際行動(dòng)說(shuō)話，不等、不拖、不推、不靠，雷厲風(fēng)行、迅速有力地把局黨組關(guān)于教育教學(xué)各項(xiàng)工作的謀劃分解下去，落實(shí)到每一次教研、每一次備課、每一次上課和每一次教學(xué)評(píng)估反思中去，擲地有聲、見(jiàn)行見(jiàn)效。

五是要細(xì)考核。考核是“指揮棒”、是“風(fēng)向標(biāo)”、更是“助推器”。細(xì)考核就是要全面改進(jìn)教育教學(xué)工作制度機(jī)制，形成一套更完備、能更好服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提升和教師成長(zhǎng)發(fā)展的考核制度體系，并抓好落實(shí)，讓在教育教學(xué)上想干肯干、善做善成的干部教師涌現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立能者上、優(yōu)者獎(jiǎng)、庸者下、劣者汰的正確導(dǎo)向，以精準(zhǔn)考核激勵(lì)干部教師擔(dān)當(dāng)作為。就是要突出考核主體、細(xì)化考核分類、健全考核指標(biāo)、壓實(shí)考核責(zé)任，強(qiáng)化教育教學(xué)過(guò)程性考核，優(yōu)化評(píng)價(jià)性考核，及時(shí)糾偏正向，解決困難問(wèn)題，以細(xì)致有效的考核，確保教育教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)更快更好實(shí)現(xiàn)。

提升教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任在校長(zhǎng)

校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)是否具備抓教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、有沒(méi)有把主要精力放在抓教育教學(xué)上，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能否實(shí)現(xiàn)提升的關(guān)鍵。在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立質(zhì)量立校意識(shí)，強(qiáng)化五個(gè)方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把教育教學(xué)質(zhì)量提升核心任務(wù)落到實(shí)處。

一是要強(qiáng)化管理?yè)?dān)當(dāng)。要管好人。堅(jiān)持以上率下，認(rèn)真履行學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者責(zé)任，聚焦教育教學(xué)抓班子、帶隊(duì)伍，以自身帶動(dòng)班子，用班子引領(lǐng)全體，鍛造“胸懷大局、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、善干能成”的教育教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)。要抓好事。堅(jiān)持以身作則，切實(shí)履行“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人”責(zé)任，把教育教學(xué)的事作為學(xué)校生存發(fā)展頭等大事來(lái)抓，既不能當(dāng)“甩手掌柜”光說(shuō)不管，更不能當(dāng)“裱糊匠”粉飾太平，始終緊盯學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升短板弱項(xiàng)帶頭抓、示范抓、引領(lǐng)抓，抓實(shí)管好。要聚好心。堅(jiān)持示范帶頭，把抓教學(xué)、提質(zhì)量的計(jì)劃和構(gòu)想落實(shí)到具體工作中，用校長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)讓抓教育教學(xué)質(zhì)量提升的工作綱舉目張，為干部教師抓教育教學(xué)質(zhì)量提升舉旗定向，以自身的堅(jiān)定信心和有力行動(dòng)凝聚抓教學(xué)、提質(zhì)量“一呼百應(yīng)、令行禁止”的強(qiáng)大共識(shí)。

二是要強(qiáng)化專業(yè)擔(dān)當(dāng)。要學(xué)在先。帶頭學(xué)習(xí)教育教學(xué)新思想、新理論、新知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐為自己“擴(kuò)容”“充電”“刷新”，不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性、綜合性、創(chuàng)新性，夯實(shí)自身專業(yè)能力，提升管理教育教學(xué)的思想深度、理論厚度和能力高度，爭(zhēng)做學(xué)校教育教學(xué)思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新的“引領(lǐng)者”。要會(huì)運(yùn)用。善于將教育教學(xué)新思想、新理念內(nèi)化于心、外化于行，運(yùn)用到教育教學(xué)管理實(shí)踐中，用厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為全校教職工解疑答惑、導(dǎo)航引路，帶領(lǐng)中老年教師破“瓶頸”，指導(dǎo)青年教師求進(jìn)步，努力成為“進(jìn)得講堂、上得課堂”的教育教學(xué)業(yè)務(wù)“首席官”。要敢創(chuàng)新。不斷在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造素養(yǎng)，能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性開(kāi)展工作，形成自己的管理思想和管理理念，努力打造個(gè)性鮮明、思想新穎、風(fēng)格獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)特色。

三是要強(qiáng)化保障擔(dān)當(dāng)。要解難題。堅(jiān)持主動(dòng)作為，敢于打破思想桎梏和機(jī)制樊籬，破解學(xué)?！澳美限k法管新教師”“用舊理念教新學(xué)生”導(dǎo)致的教師“躺平”、學(xué)生“厭學(xué)”等難題，進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新措施，營(yíng)造干部教師人心思干、比學(xué)趕超，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、奮進(jìn)成長(zhǎng)的良好氛圍。要辦實(shí)事。堅(jiān)持公平公正，優(yōu)化學(xué)校教師職稱晉升推薦制度，讓教育教學(xué)能力相當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)步有機(jī)會(huì)、有動(dòng)力；建立健全教師專業(yè)成長(zhǎng)制度機(jī)制，提供平等的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師發(fā)展有目標(biāo)、有信心；完善教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化正向評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)、肯定評(píng)價(jià)，讓教師干事有尊嚴(yán)、有收獲。要優(yōu)服務(wù)。在做實(shí)做好教育教學(xué)日常保障工作的前提下，積極為教師教育教學(xué)創(chuàng)新舉措“壯膽子”，主動(dòng)為教師的高光時(shí)刻“撐場(chǎng)子”，舍得在教師人文關(guān)懷上“下本子”，敢于為教師的合法權(quán)益“撐腰子”，向一切影響教師安心從教、有礙教育教學(xué)質(zhì)量提升的人、事、物說(shuō)“不”。

四是要強(qiáng)化價(jià)值擔(dān)當(dāng)。要凝聚職業(yè)認(rèn)同。帶頭踐行“四有好老師”“四個(gè)引路人”，深化教師職業(yè)情感培育，引導(dǎo)教師結(jié)合自身實(shí)際加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)的角度確定發(fā)展方向和成長(zhǎng)目標(biāo)，淡化從教的行政追求和利益追求，扭轉(zhuǎn)存在于教師群體中的按點(diǎn)上課、到點(diǎn)下班“例行公事”的工作狀況，端正職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)職業(yè)信心，把爭(zhēng)做“教育家”型教師作為職業(yè)生涯的最大追求。要培育價(jià)值認(rèn)同。主動(dòng)為教師的成長(zhǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)、載體，暢通教師專業(yè)成長(zhǎng)渠道，不斷拓寬教師專業(yè)發(fā)展空間，尊重教師的實(shí)踐成果和工作收獲，允許教師立足專業(yè)和崗位實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)教師的職業(yè)獲得感、榮譽(yù)感，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。要厚植文化認(rèn)同。積極創(chuàng)建向上向善向優(yōu)的集體文化、團(tuán)隊(duì)文化和校園文化，增強(qiáng)教師的歸屬感、幸福感，培育教師的集體情懷、教育情懷、家國(guó)情懷，引導(dǎo)教師在“傳道”中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，在“授業(yè)”中堅(jiān)定信心決心，在“解惑”中升華信仰追求。

五是要強(qiáng)化引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)。要強(qiáng)本校。緊扣教育教學(xué)強(qiáng)師優(yōu)教，堅(jiān)持小切口突破，有目標(biāo)、有步驟的潛心打造本校的教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)和原創(chuàng)性精品教學(xué)范例、課程案例，提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力把本校打造成全市教育教學(xué)工作的“一面旗”、“一盞燈”。要促學(xué)段。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)能手、學(xué)科名師、優(yōu)秀班主任“跟級(jí)走”“循環(huán)教”機(jī)制，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)本校各年級(jí)教師能力素質(zhì)和教育教學(xué)成效整體提升。積極推進(jìn)本校優(yōu)秀教學(xué)范例、課程案例向外輸出和分享交流，打破年級(jí)壁壘、學(xué)科壁壘、校際壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量有效提升。要帶全市。堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)本校教育教學(xué)質(zhì)量提升作為推進(jìn)全市教育教學(xué)質(zhì)量提升的有機(jī)部分，敢于以一己之能驅(qū)眾人之力，革故鼎新，敢于傾一校之力催眾校之能，創(chuàng)新出優(yōu)，用一校之變，激活全局，聚眾校之優(yōu)，成就全市。

提升教育教學(xué)質(zhì)量力量在教師

教師是立教之本，興教之源，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要踐行者。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好不好、優(yōu)不優(yōu)，關(guān)鍵靠教師，力量在教師。立足韓城實(shí)際，奮力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，教師應(yīng)當(dāng)做到“五個(gè)自覺(jué)”。

一是要自覺(jué)涵養(yǎng)愛(ài)教情懷。教書育人是塑造靈魂的崇高事業(yè)。崇高的事業(yè)需要崇高的情懷。涵養(yǎng)愛(ài)教情懷就是要求全市廣大教師要大力弘揚(yáng)新時(shí)代教師精神，自覺(jué)追求國(guó)家責(zé)任與職業(yè)使命、職業(yè)道德與個(gè)人品格、職業(yè)要求與專業(yè)能力的統(tǒng)一，自覺(jué)摒棄功利思想，抵制不良風(fēng)氣，打破“舒適圈”，拒絕“躺平擺爛”，不馳于空想，不騖于噓聲，而唯以求真的態(tài)度在教育教學(xué)質(zhì)量提升上下功夫，以實(shí)干實(shí)績(jī)礪初心、獲滿意、贏尊重，立足三尺講臺(tái)，認(rèn)真踐行“為黨育人、為國(guó)育才”使命，把工作變事業(yè)把事業(yè)變志業(yè)，爭(zhēng)做新時(shí)代教書育人“大先生”。

二是要自覺(jué)提升專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低很大程度上決定著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。提升專業(yè)素養(yǎng)就是要求全市廣大教師要聚焦專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面，堅(jiān)持向書本學(xué)、向名師學(xué)，勤學(xué)習(xí)、敢探索、多實(shí)踐、重反思，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)基本規(guī)律，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地不斷提高鉆研與組織教材、了解和研究學(xué)生、組織與表達(dá)課堂語(yǔ)言、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、教研與教學(xué)創(chuàng)新的能力，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，練就教書育人的“硬本領(lǐng)”。

三是要自覺(jué)豐富知識(shí)儲(chǔ)備。廣博的知識(shí)是教師提升教育教學(xué)質(zhì)量的“助推器”。豐富知識(shí)儲(chǔ)備就是要求全市廣大教師不僅要積極成為本學(xué)科教學(xué)“大專才”，更要自覺(jué)加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)容量，爭(zhēng)做新時(shí)代“一專多能”教育教學(xué)“大通才”，以豐富廣博的知識(shí)更好適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)態(tài)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革跨學(xué)科主題教學(xué)新變化、新要求，增強(qiáng)自身解決教育教學(xué)改革新矛盾、新問(wèn)題的能力，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)正向反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量雙提升。

四是自覺(jué)增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量是教育教學(xué)工作的永恒主題。教師拋開(kāi)質(zhì)量談教學(xué)就是失職。增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)就是要求全市廣大教師要牢固樹(shù)立狠抓教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，向備課要質(zhì)量、向課堂要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量，向作業(yè)輔導(dǎo)要質(zhì)量，有效戒除“差不多就行”、“基本上可以”等思維，在事關(guān)教學(xué)的工作上，時(shí)時(shí)抓質(zhì)量，事事講質(zhì)量，始終把質(zhì)量放在工作首位，貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，各環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一次教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)全周期質(zhì)量閉環(huán)，以精益求精的態(tài)度將打造精品課程、精品學(xué)科變成工作常態(tài)。

五是自覺(jué)弘揚(yáng)高尚師德。高尚師德是提升教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力。弘揚(yáng)高尚師德就是要求全市廣大教師要講政治、明大德，立足全市教育改革發(fā)展大局深刻認(rèn)識(shí)抓教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要性和緊迫性，把落實(shí)市委市政府關(guān)于推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)和局黨組關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量提升的要求，與自身教育教學(xué)工作，與學(xué)生的前途命運(yùn)，與家長(zhǎng)群眾的教育期盼緊密結(jié)合，以過(guò)硬的政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)、無(wú)私的愛(ài)生情懷、崇高的人格修為，為學(xué)生“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，點(diǎn)燃韓有優(yōu)教的“燎原之火”。

提升教育教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)在課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地。打造高質(zhì)量的課堂是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好的關(guān)鍵。在以“雙減”為牽總，深化教育減負(fù)改革的大背景下，我們的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)聚焦課堂、研究課堂、改革課堂，加快建設(shè)高效課堂，助推教育教學(xué)質(zhì)量提升。

一是要構(gòu)建和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要前提。師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)掌握在教師手中。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就是要求教師要堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真把握“了解、尊重、關(guān)愛(ài)、贊賞、平等、合作、約束”六個(gè)要素，積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有效保障學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親其師而信其道，信其道而受其教。

二是要做足做實(shí)課前準(zhǔn)備。充足的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的必要條件和重要保障。這就要求教師要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，緊扣“如何教好、怎么學(xué)好”，做到“八個(gè)備”，即備課標(biāo)、備教材、備教案、備教法、備教具、備環(huán)境、備學(xué)生、備自身，以充足的課前準(zhǔn)備為課堂精講優(yōu)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生共動(dòng)、雙向奔赴。

三是要合理分配課堂時(shí)間。課堂時(shí)間是有限的。合理分配有限的課堂時(shí)間是保障課堂教學(xué)任務(wù)順利完成，提升課堂效率的基本要求。這就要求教師要有效掌控課堂氛圍的動(dòng)與靜、課堂知識(shí)的疏與密，課堂節(jié)奏的快與慢，將課堂40分鐘科學(xué)有效地分配到復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)評(píng)測(cè)、新授導(dǎo)入與新授進(jìn)行、當(dāng)堂訓(xùn)練與檢測(cè)、評(píng)定與總結(jié)、延伸拓展與作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)，確保每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)有效落實(shí)，做到當(dāng)堂清。

四是要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。這就要求教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)下的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”原則，推行“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式，建立以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)為中心的課堂，把自主、合作、探究、互動(dòng)貫穿其中，以言激趣、以奇導(dǎo)趣、以動(dòng)養(yǎng)趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)身、動(dòng)腦、動(dòng)心，把課堂變成學(xué)生探究、討論、展示、質(zhì)疑和教師承啟、調(diào)控、點(diǎn)評(píng)、釋疑的重要場(chǎng)所，讓課堂成為真正的學(xué)堂，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

五是要精準(zhǔn)開(kāi)展課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。這就要求教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇預(yù)習(xí)檢測(cè)、練習(xí)檢測(cè)、復(fù)習(xí)檢測(cè)以及小組檢測(cè)、學(xué)生互測(cè)、提問(wèn)檢測(cè)、綜合檢測(cè)等成熟的、靈活的、多樣的檢測(cè)方法，突出持續(xù)性、目的性、激勵(lì)性，適當(dāng)跨越學(xué)生學(xué)習(xí)能力“舒適區(qū)”實(shí)施課堂檢測(cè)，達(dá)到鞏固、延展、深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的目的。

責(zé)任編輯：劉昕