為了落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)要求，教師不僅要優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，縮減作業(yè)總量，通過(guò)作業(yè)關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)和生活能力養(yǎng)成，還要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，減少不必要的書(shū)面作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)的多重教育功能，讓學(xué)生在自主探索、自主學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)分層書(shū)面作業(yè)

縮減書(shū)面作業(yè)總量，減少學(xué)生投入作業(yè)的時(shí)間是“雙減”政策的首要要求。數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握存在一定的差異。教師應(yīng)充分強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不足有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠有的放矢地鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，從而減少不必要的書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)分層書(shū)面作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在該課中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)多種類(lèi)型的小數(shù)乘法知識(shí)，教師可以發(fā)放如下調(diào)查問(wèn)卷：“你對(duì)哪種類(lèi)型的小數(shù)乘法知識(shí)掌握不夠牢固或熟練？你認(rèn)為自己需要加強(qiáng)哪些小數(shù)乘法題目的計(jì)算？”學(xué)生可以及時(shí)反饋個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，為教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)提供有力的依據(jù)。例如，大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)與整十、整百數(shù)字的乘法掌握十分熟練，教師就可以避免這一內(nèi)容的作業(yè)。一些學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法掌握不夠熟練，教師就可以設(shè)計(jì)“[0.3×2.6”“3.5×0.8]”等題目。一些學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法掌握不夠熟練，教師可以設(shè)計(jì)“[1.5×16”“2.8×13]”等題目。同樣，一些學(xué)生的小數(shù)乘法運(yùn)算知識(shí)掌握較好，但缺乏具體運(yùn)用能力，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)類(lèi)型的應(yīng)用題目。這種教師以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)契合學(xué)生實(shí)際需要的書(shū)面作業(yè)的教學(xué)方式，能夠重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

二、設(shè)計(jì)自主游戲作業(yè)

“雙減”政策實(shí)施的目的是讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中脫離，擁有更多自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，形成健康的心理狀態(tài)和身體素質(zhì)。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀況，將數(shù)學(xué)元素與游戲相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)，利用生活中的各種材料或借助生活中的一些場(chǎng)所展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲，充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成積極向上的精神風(fēng)貌。

例如，在教學(xué)《圓》一課時(shí)，一些學(xué)生喜歡觀(guān)察生活中的各種事物，教師可以設(shè)計(jì)如下游戲作業(yè)：“生活中有哪些圓形的物體？你可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述嗎？”對(duì)此，學(xué)生在用餐時(shí)可以觀(guān)察圓形的碗和碟子；在戶(hù)外可以欣賞落日、水面的波紋；在游樂(lè)場(chǎng)中可以觀(guān)賞旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就可以確定出圓的圓心、半徑這些要素，提高自身運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)事物的能力。又如，一些學(xué)生喜歡手工，教師就可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：“制作圓形包裝紙”“制作圓形玩具”。學(xué)生可以將各種顏色、材質(zhì)的紙裁剪成圓形，也可以用小木條、橡皮泥制作自行車(chē)的車(chē)輪，還可以用鐵絲制作鐵環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生同樣可以確定原的相關(guān)要素，并能計(jì)算這些圓形事物的周長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生自主游戲的平臺(tái)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程中能夠健康成長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)

“雙減”政策實(shí)施的目的還在于提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，教師要積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生投入各種生活情境中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，并從中感受生活的美好。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活和實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一些學(xué)生在課后沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻，作息不夠規(guī)律，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：“一個(gè)人每天正常的睡眠時(shí)間是8至10小時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣呢？”讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活狀況運(yùn)用時(shí)間知識(shí)計(jì)算睡眠時(shí)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)作息計(jì)劃。一些學(xué)生缺乏科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃意識(shí)，存在較為嚴(yán)重的拖延狀況，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：“計(jì)算做家務(wù)、閱讀課外書(shū)籍、戶(hù)外散步所占用的時(shí)長(zhǎng)，記錄這些活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)表示?！睂W(xué)生在這種實(shí)踐作業(yè)中參與多種生活活動(dòng)，就能體會(huì)合理利用時(shí)間的重要性。同樣，教師還可以采取跨學(xué)科的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以珍惜時(shí)間為主題講述相關(guān)故事，分享珍惜時(shí)間的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合教育功能。

綜上所述，“雙減”政策對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了全面的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，可以將分層作業(yè)、游戲作業(yè)、生活實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和生活能力。

作者單位   陜西省神木市第十二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言