音樂課程思政是把音樂教材中出現(xiàn)的思政理論知識、價值觀念、精神追求等思政元素與音樂課程相融合，在潛移默化中對學生進行思政教育，達到育人目的。音樂教育的核心在于“以美育人”，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的有機組成部分，在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)初中思政教育的特點是關(guān)注思想性、政治性與理論性，其他課程與思政課程的有機融合，讓初中思想政治教育更具靈活性、趣味性與創(chuàng)新性等特點，受益于音樂課程的參與性、體驗性等實踐特點，音樂課程思政有著特殊的優(yōu)勢。發(fā)揮好這種優(yōu)勢，不僅對提升音樂教育質(zhì)量意義重大，而且對全面提高學生綜合素養(yǎng)也具有重要的作用。

一、音樂課與思政課的關(guān)聯(lián)性

中小學音樂課是一門“以音樂審美為核心”的課程，通過聆聽、表現(xiàn)、編創(chuàng)等審美實踐活動，使學生充分體驗蘊藏于音樂中的美與豐富的情感，并與之產(chǎn)生情感共鳴，達到音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能，培養(yǎng)學生健康高雅的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，即動之以情。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，是一門引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程，即曉之以理。音樂課和思政課都具有陶冶情操、塑造品格的作用。

中小學音樂課作為實施素質(zhì)教育的重要途徑，兼具工具性與文化性。教學中不僅有歌曲樂曲的欣賞與教唱、樂理知識的教授和學習，除綜合了舞蹈、影視等姊妹藝術(shù)元素外，還包含了民族地域、歷史文化、時代背景等人文內(nèi)容，富含愛國主義教育、集體主義教育、生命健康教育、感恩奉獻教育等思想情感和教育素材。將音樂課與思政課有機融合，可以使思政課中抽象的理論概念具象為直觀的音樂感受，從而激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，進而產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生挖掘和理解音樂教材作品中關(guān)于愛國主義、集體主義、生命健康、感恩奉獻、文化傳承等人文內(nèi)涵，達到寓教于樂的良好效果，實現(xiàn)音樂學科立德樹人根本任務和學生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力相統(tǒng)一的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

二、音樂課與思政課學科融合的現(xiàn)狀

對大多數(shù)一線教師而言，學科融合一詞并不陌生。早在2001版課標中就有了提倡學科綜合的說法；2011版課標修改為突出音樂特點，關(guān)注學科綜合。這里的學科綜合是指在教學中實施音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合，以及與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。為了達到“情感—態(tài)度—價值觀”的課程目標，大多音樂教師都會將激發(fā)學生某種情感、培養(yǎng)學生某種態(tài)度或品質(zhì)之類的語句寫進教學目標，有意無意地進行著音樂課與思政課學科融合的嘗試和實踐。但往往會存在以下誤區(qū)。

（一）“大雜燴”式的音樂課

有的音樂教師在音樂課堂上綜合了詩詞、地理、歷史、美術(shù)等大量其他學科的相關(guān)內(nèi)容，仿佛“大雜燴”。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)《長江之歌》公開課。執(zhí)教者以紀錄片《話說長江》的片段導入課題，之后通過標注有長江流域的中國地圖，詳細介紹了長江發(fā)源于唐古拉山脈，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省區(qū)市后，在上海崇明島以東注入東海的流程路線；還展示了大量的關(guān)于長江的自然風光圖片和風土人情視頻，讓學生欣賞和了解長江各流域的地理環(huán)境和自然風光。教師用地理知識逐句解讀歌詞，反復朗讀歌詞以讓學生理解歌詞所表達的情感，卻沒有用音樂要素指導和幫助學生理解歌曲，進而引導學生理解歌曲所蘊含的對長江的贊美和對祖國的熱愛之情。整節(jié)課被大量的地理知識、風光圖片視頻、朗讀朗誦等所充斥，而這節(jié)課應解決的重點問題和難點問題反而被忽略。這種音樂課堂上簡單的“加法式”的思政綜合，沖淡了應有的“音樂味道”。

（二）“結(jié)尾拔高”式的音樂課

還有的音樂教師為了使自己的課堂符合課程思政要求，生硬地在結(jié)束部分加上一段拔高的論述或者說教。聽過一節(jié)《青春友誼圓舞曲》公開課。這節(jié)課的執(zhí)教者從圓舞曲的得名、三拍子的強弱規(guī)律和指揮圖示、歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、以大跳、小跳為主穿插“級進”和同音重復的旋律進行、自然大調(diào)的音階結(jié)構(gòu)等音樂要素和知識等方面層層遞進，使學生在能夠準確把握音準、節(jié)奏和情緒的基礎上演唱歌曲，獲得了本節(jié)課應有的音樂關(guān)鍵能力。整節(jié)課從導入到新課教授，再到課堂練習鞏固，都沒有任何有關(guān)情感—態(tài)度—價值觀的思政滲透，直到下課前，教師才以一句這首歌表現(xiàn)了中國人民尤其是青年人熱愛和平、珍惜友誼，并為增進團結(jié)、發(fā)展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神作為結(jié)束語。這種與教學設計完全脫節(jié)，為了拔高而拔高的思政綜合，根本無法實現(xiàn)學生“文化理解”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、音樂課與思政課學科融合的實踐探索

（一）在歌唱課中與思政課進行融合

演唱是音樂課程的重要內(nèi)容，也是學生易于接受并樂于參與的學習形式。因此，在歌唱課上進行思政內(nèi)容的有效融合，可以很好地豐富音樂課堂教學內(nèi)容和方法。以《彩云追月》為例，這一單元題目為“國樂飄香”，編寫的主要意圖是為了讓學生感受中國民族樂曲之美，以培養(yǎng)和提高學生民族自豪感。歌曲《彩云追月》是由同名樂曲填詞改編而成的一首二聲部合唱曲。學習和演唱本首歌曲，不僅有利于學生感知和記憶民族器樂曲經(jīng)典作品《彩云追月》主要旋律，還能夠通過二聲部的音效增加音樂的層次感，引導學生聯(lián)想浩瀚夜空的多姿與神秘，從而更好地理解中華民族器樂深厚、豐富的意蘊之美。同時，二聲部合唱的訓練更是一個教會學生傾聽、尊重、合作的過程。課堂上，教師在學生對兩個聲部旋律、節(jié)奏、音準有了各自的把握后，要引導學生聆聽并尋找兩個聲部在音量、力度等方面的平衡點。既要求每位學生對關(guān)鍵音樂能力的掌握和應用，還需要學生在參與合唱的過程中，不斷通過聆聽調(diào)整個體對音色、音量的控制。學會彼此聆聽、彼此尊重，強烈的集體意識，和而不同，美美與共的中華傳統(tǒng)文化審美認知，等等，這些思想政治教育元素都可以在本節(jié)課的教學中融合進來。

（二）在欣賞課中與思政課進行融合

欣賞課是中小學音樂課程的另一主要課型。欣賞課能用多種教學方式向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力和美學特征，提高學生的審美情趣和鑒賞能力；同時在欣賞的過程中，學生通過內(nèi)心情感和作品情感產(chǎn)生的碰撞和共鳴，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能，提升文化理解素養(yǎng)。如教學《小調(diào)集粹》這一單元時，教師不僅需要引導學生通過聆聽，對比南北方小調(diào)不同的旋律風格、調(diào)式特點和方言特征及歌曲不同的演唱形式，認識小調(diào)節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)細膩、表現(xiàn)手法多樣的藝術(shù)特征，了解某些小調(diào)曲目在傳播過程中成為戲曲、曲藝的唱腔和民間樂種的主題和曲牌的現(xiàn)象，小調(diào)較之號子、山歌藝術(shù)有著更為成熟且富于變化的特點外；還要從不同地區(qū)小調(diào)民歌的歌詞和旋律中，引導學生了解歌曲背后的方言、歷史、風俗、傳說等，激發(fā)學生對中國民歌乃至中國傳統(tǒng)音樂文化的興趣和熱愛。此外，教師還可以在音樂欣賞過程中，挖掘每一首作品所蘊含的思政元素。在欣賞課中進行思政融合，不僅可以糾正學生認為欣賞課不重要的錯誤認識，還可以使其對欣賞曲目的理解上升到一個更為深刻的層次，在豐富學生音樂審美體驗的基礎上，實現(xiàn)文化理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（三）在“第二、第三課堂”中進行學科融合

除音樂課堂外，第二課堂的校內(nèi)社團、興趣小組和文藝活動，第三課堂的研學實踐等都是音樂與思政有機融合的有效載體，所以要努力做到深入第一課堂、融入第二課堂、延伸第三課堂。為此，音樂教師可以緊扣重要節(jié)日、紀念日等時間節(jié)點，以傳統(tǒng)民歌、革命歌曲及展現(xiàn)新中國發(fā)展成就的創(chuàng)作歌曲為主要內(nèi)容，包括將學生喜愛且傳唱度高的正能量通俗歌曲引入學生的第二課堂和第三課堂；抓住中小學每年開展的“紅五月”合唱比賽、藝術(shù)節(jié)展演、“慶國慶”配樂朗誦等大型活動契機，在曲目的選擇、節(jié)目的編排等過程中潛移默化、寓教于樂地實現(xiàn)以美育人的課程理念。在開展勞動教育為主要內(nèi)容的研學實踐活動中，可以在田間勞動過程中讓學生齊唱《軍民大生產(chǎn)》，感受號子強有力的勞動節(jié)奏，理解戰(zhàn)爭年代軍民一心熱火朝天的勞動場面和艱苦奮斗的樂觀精神；國防教育實踐活動中，用《一二三四歌》統(tǒng)一步伐、振奮精神的同時，增強學生對歌曲的代入感，樹立服從大局的集體意識和報效祖國的責任擔當?shù)?。充分利用“三個課堂”進行音樂課與思政課的融合實踐，在達到音樂課程凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補作用的同時，實現(xiàn)和升華立德樹人根本目標。

總而言之，要做到音樂課與思政課的有機融合，一是要以調(diào)動學生學習興趣為切入點，精心選取教學內(nèi)容；二是要以提高學生情感體驗為核心，精心設計教學環(huán)節(jié)；三是要以“三個課堂”為突破，升華文化理解價值觀塑造。音樂教師要以立德樹人為根本任務、以學生發(fā)展為根本目標、以新課程標準為基礎、以“三個課堂”為載體，充分熟悉教材，挖掘作品所表達的感情和蘊含的文化思想，并根據(jù)學生的實際學情、年齡特點等，確立明確的思想道德教育目標，設計有效的教學環(huán)節(jié)和教學方法，既生動地讓思想道德教育內(nèi)容在音樂課程中體現(xiàn)出來，又能做到突出學科特點，不無限擴大和拔高思想政治教育內(nèi)容，以免使音樂課變成說教課、政治課；讓學生通過對音樂作品的學習、理解、掌握、體驗、表現(xiàn)等，上升到思想的凈化，情感的升華；解決學科融合中的“兩張皮”問題，做到以美育人、以美潤心、以美培元。

作者單位  西安市雁塔區(qū)第二學校

責任編輯：張言