2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)提出，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人?！按笙壬币殉蔀闀r(shí)代對(duì)教師發(fā)展的價(jià)值要求，“大先生”之大不僅體現(xiàn)在德行之大、智識(shí)之大，更體現(xiàn)在格局之大、視野之大、擔(dān)當(dāng)之大，這意味著教師要超脫教育的表象，把自身的發(fā)展和對(duì)教育的思考投放在新時(shí)代的大背景中，要有新的格局、視野和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

沒有愛就沒有教育?！靶挠写笪?，至誠(chéng)報(bào)國(guó)”是地球物理學(xué)家黃大年的畢生寫照；“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”是人民教育家于漪的不懈堅(jiān)守；“用教育之光照亮大山女孩的未來(lái)”是“時(shí)代楷?！睆埞鹈返溺H鏘誓言。

先生之大，在于師愛如春雨，以德立教，滋潤(rùn)萬(wàn)物。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝河甑臏厝嶂刑N(yùn)藏偉大的力量，滋潤(rùn)萬(wàn)物復(fù)蘇。這種奉獻(xiàn)自我、成全他人的品格，正如綿綿師愛！正所謂“親其師，信其道”，德行天下，傳道于人，教師傳遞的不僅是知識(shí)，更是道德。

先生之大，在于師愛如夏樹，以生為本，庇護(hù)成長(zhǎng)。這種不畏艱難、挑戰(zhàn)自我的勇氣與決絕，與“絲吐盡”“淚始干”的師德何其相似。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，但金子或許會(huì)被蒙上灰塵，而老師便要幫助他們擦去這些灰塵。多元智能理論告訴我們，學(xué)生的天賦是有差別的。教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的潛能，因人施教、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，展現(xiàn)出“遠(yuǎn)近高低各不同”的風(fēng)景。授業(yè)解惑，不能只局限于書本，更要以生為本，從學(xué)生出發(fā)。

先生之大，在于師愛如秋葉，以老育新，傳承不懈。有人說(shuō)秋葉枯槁，生命消逝，便沒有任何價(jià)值，但“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。秋葉何嘗不是一批批老教師的真實(shí)寫照？夕陽(yáng)無(wú)限好，甘愿獻(xiàn)余溫。老教師引領(lǐng)、培育、提攜青年教師，舉辦講座扶掖后學(xué)，熱心學(xué)校發(fā)展等，盡己所能、毫不保留?！澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”。教育傳承不息，學(xué)校發(fā)展才能永葆生命的活力。

先生之大，在于師愛如冬陽(yáng)，實(shí)干報(bào)國(guó)，攻堅(jiān)克難。冬陽(yáng)最公平，不論山巔與溝壑，它都給予溫暖、愛撫和新生。師愛多像這暖暖的一視同仁的冬陽(yáng)。教育需要尊重和愛，有教無(wú)類、陽(yáng)光分班、科學(xué)排座、因材施教、一視同仁，這樣才能讓每個(gè)孩子都能得到溫暖，每天都有所進(jìn)步。孩子就是孩子，他們都是未經(jīng)雕琢的璞玉，而師愛不分彼此，沒有偏私，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。

先生之大，在于信仰之“高”，在于修為之“深”，在于學(xué)識(shí)之“實(shí)”，在于育人之“智”。教師要立志做“大先生”，做到心有大愛、眼里有人、手中有辦法、胸中有大志，將更無(wú)私、更博大、更溫暖的綿綿師愛播撒到每位學(xué)生的心田，為黨育人、為國(guó)育才！

作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)

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