“雙師教學(xué)”模式是在黨和政府大力推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”、教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的背景下，依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，借助雙向互動(dòng)的直播教學(xué)平臺(tái)，為區(qū)縣學(xué)校引入高質(zhì)量的教育資源，是彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距、提升教師綜合素質(zhì)、均衡教育資源的途徑之一。

它是一種“線上名校名師+線下任課教師+平臺(tái)+數(shù)據(jù)”的混合式智慧教學(xué)的模式。通過科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌線上和線下兩個(gè)課堂，深化交流互動(dòng)，來更新教育理念和優(yōu)化教法學(xué)法，推動(dòng)教育教學(xué)提質(zhì)增效。這一理念與教育部提出的“三個(gè)課堂”的“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”內(nèi)容高度契合，有助于解決教師教學(xué)能力不強(qiáng)、發(fā)展水平不高的問題，促進(jìn)“課堂革命”有效有序開展，提高教與學(xué)的效率，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革。

“雙師教學(xué)”由陜西省教育廳教育裝備管理中心、陜西師范大學(xué)中小學(xué)教育信息化研究所、陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)音像電子出版社聯(lián)合實(shí)施。這種授課模式于2015年起在陜西省旬邑中學(xué)開始探索實(shí)踐。2019年5月，旬邑縣委、縣政府把推廣和應(yīng)用“雙師教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的民生工程列入當(dāng)年工作計(jì)劃。旬邑中學(xué)的“雙師教學(xué)”實(shí)踐分兩個(gè)主要階段。

   “雙師教學(xué)1.0”——教育信息化的初步探索

“雙師教學(xué)1.0”是智慧教學(xué)的初步探索，通過線上直播教學(xué)等，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)?！半p師教學(xué)”平臺(tái)具有教學(xué)直播、課程回看、線上交流、協(xié)同備課、資源空間等功能，滿足教學(xué)教研工作需求。這一模式以錄播常態(tài)化為基礎(chǔ)，以名師直播課為核心，以網(wǎng)絡(luò)教研為重點(diǎn)，以提升教學(xué)教研質(zhì)量為目標(biāo)。

線上名師課程采用的教學(xué)計(jì)劃由名師和線下任課教師共同研討制訂，按專題模塊講授。上課時(shí)間、聽課學(xué)生固定，名師輸出優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，開拓視野，啟迪思維，提升學(xué)業(yè)水平。實(shí)踐中組建了高中全學(xué)科名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，初步形成了具有特色的雙師課程教學(xué)計(jì)劃和配套課程資料，但是存在針對性不強(qiáng)、個(gè)性化輔導(dǎo)不夠、反饋處理不及時(shí)等問題。

   “雙師教學(xué)2.0”——教育信息化的深入實(shí)踐

“雙師教學(xué)2.0”在教學(xué)閉環(huán)全流程中增加了名師指導(dǎo)的線下教師課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固名師課堂知識(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用。這一模式強(qiáng)調(diào)名師對教學(xué)全過程的引領(lǐng)作用，線上、線下教師“雙主體”的作用。線上教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相輔相成，是對學(xué)校課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，形成系統(tǒng)的“課前（教研、備課）—課中（授課）—課后（作業(yè)、輔導(dǎo)）—反饋—課前”的教學(xué)閉環(huán)。線上名師為主導(dǎo)，線下學(xué)校任課教師為主體。教學(xué)計(jì)劃是由名師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂，線下任課教師結(jié)合學(xué)生實(shí)情補(bǔ)充完善，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的針對性。

“雙師教學(xué)2.0”增加了課程學(xué)習(xí)資料和線上個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，提供名師課前學(xué)案、課件和課后作業(yè)等。課前，線下教師提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)；課后，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)定位知識(shí)短板，針對性訓(xùn)練幫助鞏固課堂知識(shí)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率和吸收率?！半p師教學(xué)2.0”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和資源平臺(tái)，將課堂延展到課前、課中、課后，實(shí)現(xiàn)線上、線下一體化的泛在學(xué)習(xí)，提供處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。支持學(xué)生管理個(gè)人學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、錯(cuò)題等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全校覆蓋、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、精準(zhǔn)教研和學(xué)情分析，助力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的雙目標(biāo)。

具體有以下特點(diǎn)：

雙主性——線上名師與線下任課教師作為雙師在教學(xué)過程中相對獨(dú)立。以學(xué)生為中心，立足實(shí)際學(xué)情，雙師合作開展教學(xué)、教研活動(dòng)。線上名師為主導(dǎo)，是雙師教學(xué)課堂的核心驅(qū)動(dòng)者，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，落實(shí)教學(xué)效果；線下任課教師為主體，是雙師教學(xué)名師課堂的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者，同時(shí)能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，把名師優(yōu)秀的教學(xué)理念、方法等融入日常教學(xué)中，提升自身教學(xué)能力；學(xué)校學(xué)生是雙師教學(xué)課堂學(xué)習(xí)提升的整體受益者，學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)得到全面提升。

系統(tǒng)性——貫穿“課前—課中—課后—反饋”。線上名師參與教學(xué)計(jì)劃制訂、教研備課、示范上課、課后檢測、教學(xué)反饋全過程。線上名師指導(dǎo)線下任課教師基于真實(shí)的課堂環(huán)境來提升教學(xué)能力，并同步促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體建設(shè)。同時(shí)，線上名師通過參與教學(xué)全過程，幫助拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，逐步改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

定制化——提供符合校情、教情、學(xué)情、考情的名師直播課程。前期入校調(diào)研，充分了解學(xué)?，F(xiàn)狀和教學(xué)需求；定制并開展符合學(xué)校教學(xué)需求的課程，精準(zhǔn)助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。名師直播課程緊緊圍繞學(xué)校使用的教材和新課標(biāo)，與學(xué)校課程有一定的聯(lián)系，但又相對獨(dú)立于學(xué)校課程體系之外，具有鮮明的線上教學(xué)特色。

大數(shù)據(jù)——平臺(tái)全面收集學(xué)習(xí)和教研數(shù)據(jù)等進(jìn)行精準(zhǔn)分析。雙師教學(xué)平臺(tái)分析線上教學(xué)教研活動(dòng)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的使用、作業(yè)與考試情況。教研團(tuán)隊(duì)整理分析學(xué)生考試、練習(xí)、答題卡等。綜合分析結(jié)果精準(zhǔn)定位學(xué)生普遍存在的共性問題和個(gè)性問題，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，針對性地提供解決辦法和個(gè)性化指導(dǎo)?！半p師教學(xué)”既為基層學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源大范圍共享，又利用技術(shù)對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀學(xué)情分析，為精準(zhǔn)補(bǔ)短、精準(zhǔn)提高提供科學(xué)依據(jù)。

學(xué)校自開展“雙師教學(xué)”以來，在專業(yè)化、定制化、高品質(zhì)的教育服務(wù)下，生源質(zhì)量、教育教學(xué)質(zhì)量、整體辦學(xué)水平和教育現(xiàn)代化水平等均有了提高，基本實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。在教研、授課、反饋、檢測、分析等環(huán)節(jié)均用到信息化手段，盤活了學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備。

總之，“雙師教學(xué)”為推動(dòng)教育均衡發(fā)展開辟了一條可實(shí)現(xiàn)的路徑。一是打造了“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合發(fā)力的教育新生態(tài)?！半p師教學(xué)”既是教育信息化2.0倡導(dǎo)的實(shí)踐創(chuàng)新，也是信息技術(shù)環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的模式創(chuàng)新。二是構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)資源共建共享的新模式?！半p師教學(xué)”的名師課程、教學(xué)資料等資源直接面向?qū)W校、教師和學(xué)生輸出，內(nèi)容上具有獨(dú)特性和針對性，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)成長、學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同提升。三是形成落實(shí)“三個(gè)課堂”理念的新途徑?！半p師教學(xué)”與“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”理念高度契合，能擴(kuò)大名師資源的輻射效應(yīng)、名師名課的示范效應(yīng)，滿足學(xué)生對個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。四是形成了教育信息化推動(dòng)教育均衡發(fā)展的新案例。“雙師教學(xué)”是以教學(xué)教研為核心，在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)、教育裝備提升教研質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)、過程和結(jié)果的公平。

本文系陜西省教科院“十四五”規(guī)劃課題——陜西省縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)踐研究（SGH22Z023）成果。

作者單位：西安石油大學(xué)  陜西師范大學(xué)

責(zé)任編輯：張言