2013年開始，浙江省麗水市蓮都區(qū)開展片區(qū)幼兒園結(jié)對活動，將區(qū)域內(nèi)公辦、民辦幼兒園結(jié)對捆綁，公辦幼兒園引領(lǐng)、幫扶民辦幼兒園向規(guī)范、優(yōu)質(zhì)園發(fā)展。幾年來，無論是幼兒園的發(fā)展，還是幼兒教師的專業(yè)成長都取得了顯著的效果。2018年，區(qū)教育局牽頭成立了學(xué)前教育名師工作室，建立了長效培養(yǎng)機(jī)制，每批培養(yǎng)周期2年，工作室負(fù)責(zé)人均為高級教師或市級學(xué)科帶頭人。

吳飛燕名師工作室就是其中之一，也是優(yōu)秀名師工作室的代表。它充分發(fā)揮了名師工作室功能，近幾年，先后多次開展了線上線下專題講座、半日觀摩、教學(xué)研討、示范展示等片區(qū)結(jié)對活動，形成了“共創(chuàng)學(xué)習(xí)社群”“線上線下融合”和“雙向反饋機(jī)制”三個幫扶策略，為片區(qū)幼兒園發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)成長提供了有益的引導(dǎo)和支持。

一、“學(xué)習(xí)社群”搭建——促進(jìn)“園園”合作，強(qiáng)化師師互動

針對片區(qū)幼兒園分散、教師集中學(xué)習(xí)難的問題，工作室成立了共同學(xué)習(xí)社群，方便大家學(xué)習(xí)與交流。它不但促進(jìn)了幼兒園與幼兒園之間的互動，也推動了教師與教師之間的合作、共學(xué)、共享和共創(chuàng)。

一方面強(qiáng)化“園園”合作。學(xué)習(xí)社群以促進(jìn)片區(qū)幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，以自主、合作為發(fā)展理念，鼓勵片區(qū)幼兒園從實際出發(fā)，從教師的困惑、需求出發(fā)，選取和推薦合適的案例進(jìn)行探討，共同尋找解決問題的方法。另一方面強(qiáng)化師師互動。在社群中，教師可以自主“拜師學(xué)藝”，可以相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、方法心得，也可以在遇到教學(xué)難題時尋求同行的建議和支持。例如，在一個關(guān)于“創(chuàng)意藝術(shù)教育”的分享會中，教師們可以分享自己在教學(xué)實踐中獲得的啟發(fā)和思考，通過互動交流，共同探索藝術(shù)教育的新方法和新思路。

二、“線上線下”融合——推動個性發(fā)展，鼓勵相互學(xué)習(xí)

由于場地、時間等因素不能讓全體教師參與“線下”現(xiàn)場活動時，名師工作室通過釘釘直播等形式開展線上研討，向片區(qū)幼兒園進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。還鼓勵教師們積極參與線上交流和分享，可以根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展需求，向工作室以“私人訂制菜單”方式提出問題和疑惑。工作室名師再根據(jù)實際情況有針對性地進(jìn)行一對一線上交流與指導(dǎo)，幫助他們緊跟時下熱門的教育話題和趨勢，了解最新教育動態(tài)和教育理念。

工作室定期走進(jìn)片區(qū)薄弱民辦園開展線下幼兒園課程建設(shè)、半日活動觀摩和集體教學(xué)研討等活動。在這里，教師們可以分享自己的教育心得、教學(xué)反思，可以提出自己在教學(xué)中遇到的疑惑和困惑，尋求同行的建議和幫助，也可以通過名師工作室邀請教育專家對相關(guān)話題進(jìn)行深入解讀和指導(dǎo)?！熬€上”和“線下”融合，豐富了教師們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了他們的知識視野。

三、“雙向反饋制”實施——汲取實踐智慧，持續(xù)完善提高

名師工作室為片區(qū)教師搭建了互動交流和資源共享的平臺，“雙向反饋制”是提高片區(qū)幼兒園辦園水平和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的策略之一。

一是名師工作室與幼兒園實行雙向互動。工作室通過觀察、指導(dǎo)和了解幼兒園對教研、教改的反應(yīng)和接受程度，以及教師對保教專業(yè)能力的提升和優(yōu)化程度，推動、引領(lǐng)片區(qū)幼兒園教育改革與發(fā)展。幼兒園根據(jù)工作室反饋和指導(dǎo)，在實踐中不斷地完善和優(yōu)化。

二是教師間實現(xiàn)交流互動。名師工作室成員通過案例分析、教學(xué)示范等方式，向教師展示先進(jìn)的教育理念、教學(xué)主張。教師也可以通過工作室分享自己的實踐經(jīng)驗和心得，聽取其他教師的意見和建議?！半p向反饋”以多元的方式尋找更加符合幼兒發(fā)展需要的教學(xué)方法和策略。

片區(qū)聯(lián)動共發(fā)展，名師引領(lǐng)促成長，這是一個持續(xù)進(jìn)步、不斷完善的旅程。工作室為教師的發(fā)展提供了更高的平臺，也讓教師擁有了更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，因此在名師工作室中教師是快樂的、幸福的。工作室成員里，6人成為市級教學(xué)能手、9人成為市級教壇新秀、5人成為區(qū)級學(xué)科帶頭人。近兩年，立項研究的省、市、區(qū)級課題10余個，發(fā)表及獲獎?wù)撐?0余篇。這些成績和經(jīng)驗讓教師擁有了更多邁向夢想的決心和動力。

作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)東方明珠幼兒園教育集團(tuán)

責(zé)任編輯：張言