課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，以全面提升學(xué)校教育質(zhì)量的能力，即校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)課程、開(kāi)發(fā)課程、實(shí)施課程及評(píng)價(jià)、研究課程，進(jìn)而依托課程培育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)能力。提升課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然要求。渭南市第一小學(xué)始終將課程建設(shè)作為辦學(xué)理念的落腳點(diǎn)和師生發(fā)展的著力點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索課程育人新路徑，賦能學(xué)校發(fā)展新生態(tài)。

一、基于發(fā)展理念，明確育人方向

渭南市第一小學(xué)的發(fā)展理念是“發(fā)展個(gè)性，成就未來(lái)”。發(fā)展個(gè)性的教育是讓每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)更突出的教育，也是幫助師生找到屬于自己閃光點(diǎn)的教育?；谶@一理念，學(xué)校校徽由英文加數(shù)字“No.1”組成。字母中間的圓代表全球視野，圓上面連接的一捺，連到前面的n變成字母m代表me（我），連到后面變成字母y代表you（你），寓意“我和你形成學(xué)習(xí)的共同體、命運(yùn)的共同體、成長(zhǎng)的共同體，最后成長(zhǎng)為最好的自己”?！癗o.1”不是成績(jī)排名的第一，而是告訴師生：今天的自己優(yōu)于昨天的自己；今年的自己優(yōu)于去年的自己；現(xiàn)在的自己優(yōu)于過(guò)去的自己。做最好的自己！

為了落實(shí)辦學(xué)理念，學(xué)校倡導(dǎo)教師“尊重人性 關(guān)注個(gè)性”（學(xué)校的教風(fēng)），通過(guò)學(xué)校的教育引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)、發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。為了落實(shí)這一教風(fēng)，學(xué)校提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)六步走（閱讀、思考、表達(dá)，合作、互動(dòng)、展示）環(huán)節(jié)建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“學(xué)習(xí)自主，行為自律”的良好學(xué)風(fēng)，最終在“教師自覺(jué)發(fā)展，學(xué)生自然生長(zhǎng)”的校風(fēng)浸潤(rùn)下，培養(yǎng)出“學(xué)習(xí)自主、行為自律、陽(yáng)光自信、善于合作”的未來(lái)公民，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一起向未來(lái)”的美好愿景。

二、聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建成就課程

如果說(shuō)學(xué)校的發(fā)展理念是師生的發(fā)展方向，那么課程、課堂則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的軌道。為了實(shí)現(xiàn)“發(fā)展個(gè)性的教育”這一目標(biāo)，學(xué)校立足實(shí)際，以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，依托國(guó)家課程，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建“成就課程”體系。課程理念：成就師生的每一種可能，使師生有成就感、獲得感。課程建設(shè)基本原則：一是目標(biāo)內(nèi)容層面體現(xiàn)國(guó)家的育人要求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，回答培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；二是過(guò)程開(kāi)展層面制訂科學(xué)高效的實(shí)施策略，回答怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題；三是結(jié)果呈現(xiàn)層面通過(guò)課程評(píng)價(jià)對(duì)育人方向、辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)與反饋，回答為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。

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為了體現(xiàn)“五育”融合，學(xué)校以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為圓心，以主題課程為半徑，逐步構(gòu)建了“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”的成就課程體系。其中，拓展課程由兩部分組成：一是學(xué)科拓展課程分別為童詩(shī)主題課程、思維主題課程、科學(xué)探秘、快樂(lè)英語(yǔ)、經(jīng)典閱讀、繪本故事等；二是社團(tuán)課程分別為美育時(shí)光、第一少年說(shuō)、陽(yáng)光心靈、指尖創(chuàng)美、人工智能等。實(shí)踐課程由研學(xué)課程、勞動(dòng)課程、融合課程三大部分組成?；凇俺删驼n程”體系，學(xué)校把課程實(shí)施規(guī)劃定為三個(gè)層面：做強(qiáng)基礎(chǔ)課程，聚焦“五育”融合，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力；發(fā)展拓展課程，體現(xiàn)辦學(xué)思想，培育學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)力；創(chuàng)新實(shí)踐課程，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)力。具體做法如下：

1.國(guó)家課程校本化實(shí)施

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中說(shuō)：“改變學(xué)校的第一步，就是在校內(nèi)建立所有教師一年一次的、在同事面前上公開(kāi)課的體制。無(wú)論是怎樣的改革，學(xué)校里只要有一個(gè)教師不上公開(kāi)課，要取得成功都是困難的?！彼杂行鋵?shí)課程育人的前提是課堂的改變。為了改變教師的課堂教學(xué)行為，學(xué)校通過(guò)“321”集體備課（即“三備、兩磨、一展示”主題研修活動(dòng)）和“導(dǎo)師+”教師發(fā)展共同體兩個(gè)抓手實(shí)現(xiàn)“以課為媒，相約成長(zhǎng)”教師自主抱團(tuán)成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐探索，各學(xué)科組形成了成熟的教學(xué)思路：“語(yǔ)文學(xué)科—回歸性閱讀、數(shù)學(xué)學(xué)科—兒童可視化數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科—五環(huán)一主線、科學(xué)學(xué)科—四步探究、體育學(xué)科—四環(huán)樂(lè)學(xué)、音樂(lè)學(xué)科—四唱悅動(dòng)、美術(shù)學(xué)科—四美創(chuàng)意”的特色學(xué)科教學(xué)思路，助力了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。國(guó)家課程校本化實(shí)施的成效在于總結(jié)梳理出了適合本校師生發(fā)展的學(xué)科教學(xué)思路，不同的學(xué)科、不同的思路，相同的文化、相同的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2.校本課程特色化實(shí)施

校本課程分為拓展課程和實(shí)踐課程。拓展課程以“學(xué)科拓展課程和社團(tuán)主題課程”為抓手。學(xué)科拓展課程重點(diǎn)依托校級(jí)“導(dǎo)師+”教師發(fā)展共同體，如：孫斌斌名師工作室的“童心童詩(shī)”課程，目前已構(gòu)建出了“三三一三”課程體系。第一個(gè)“三”是“三個(gè)課堂”，“第一課堂”落實(shí)國(guó)家教材中的兒童詩(shī)，“第二課堂”落實(shí)兒童詩(shī)校本課程，“第三課堂”在實(shí)踐中創(chuàng)編兒童詩(shī)。第二個(gè)“三”是“三趣”培養(yǎng)目標(biāo)，“第一課堂”激發(fā)興趣、“第二課堂”增添樂(lè)趣、“第三課堂”涵養(yǎng)志趣?！耙弧敝浮耙惑w兩翼”學(xué)科融合，其中“一體”是以兒童詩(shī)教學(xué)為主體，“兩翼”指發(fā)揮學(xué)科驅(qū)動(dòng)力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。結(jié)合“三個(gè)課堂”的時(shí)間和空間安排，把國(guó)家課程、校本課程、實(shí)踐課程進(jìn)行重構(gòu)，將兒童詩(shī)教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合。最后一個(gè)“三”是“三優(yōu)四關(guān)注”增值性評(píng)價(jià)體系。

社團(tuán)主題課程分為“學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)”三個(gè)層級(jí)，老師們通過(guò)“學(xué)校社團(tuán)領(lǐng)著學(xué)生走；年級(jí)社團(tuán)扶著學(xué)生走；班級(jí)社團(tuán)和學(xué)生一起走”的方式，培養(yǎng)孩子的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子的個(gè)性。

實(shí)踐課程中的研學(xué)課程和勞動(dòng)課程以處室牽頭，各處室結(jié)合自己分管的內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)課程，如由學(xué)生成長(zhǎng)中心負(fù)責(zé)的課程“行走的博物館”“公交車(chē)上的小小講解員”等，由體藝衛(wèi)發(fā)展中心負(fù)責(zé)的課程“我是大廚”“百草園里的樂(lè)趣”等。

融合課程通過(guò)跨學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施空間的融通，最終實(shí)現(xiàn)將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用、服務(wù)社會(huì)的能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受生活，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如跨學(xué)科主題課程“我和校長(zhǎng)媽媽的快樂(lè)時(shí)光”“帶著詩(shī)歌去旅行”等。

3.課程評(píng)價(jià)增值性探索

《深化新時(shí)代教育改革評(píng)價(jià)總體方案》指出“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”。因此，渭南市第一小學(xué)將課程評(píng)價(jià)作為落實(shí)課程理念的重要措施。在不斷的實(shí)踐與探索中，改進(jìn)了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的結(jié)果性評(píng)價(jià)?；A(chǔ)性課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要采用“等第制”，評(píng)價(jià)過(guò)程做到五關(guān)注：關(guān)注知識(shí)的獲得、關(guān)注情感的發(fā)展、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的變化、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)化。最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，讓每一名學(xué)生具有健全的人格、良好的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，滿足每一名學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。拓展課程、實(shí)踐課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要采用學(xué)分制，包括六個(gè)維度：課程參與度、知識(shí)掌握度、技能應(yīng)用度、團(tuán)隊(duì)合作度、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)度、素養(yǎng)形成度。更加注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在拓展型和實(shí)踐型課程中的學(xué)習(xí)成果。

同時(shí)，為了更好地激勵(lì)學(xué)生陽(yáng)光自信成長(zhǎng)，學(xué)校在“等第制”和“學(xué)分制”評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，探索出了“三優(yōu)四關(guān)注”增值性評(píng)價(jià)體系。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生“優(yōu)于自己、優(yōu)于昨天、優(yōu)于去年”，要求教師“關(guān)注起點(diǎn)、關(guān)注差異、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展”。

三、成就卓越品質(zhì)，關(guān)注教育未來(lái)

一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的支持與認(rèn)可，但更多的是取決于師生的成長(zhǎng)。在“成就課程”發(fā)展理念的引領(lǐng)下，渭南市第一小學(xué)建校近三年來(lái)，先后獲得陜西省德育工作表現(xiàn)突出單位、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽優(yōu)秀組織單位、渭南市新時(shí)代優(yōu)秀少先隊(duì)集體、臨渭區(qū)綜合考評(píng)先進(jìn)單位、臨渭區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)示范校等20余項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。校長(zhǎng)孫斌斌入選首批陜西省基礎(chǔ)教育骨干校園長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，同時(shí)學(xué)校培養(yǎng)了陜西省特級(jí)教師1人、省教學(xué)名師1人、省學(xué)科帶頭人1人、省教學(xué)能手6人、省骨干班主任1人，渭南市教學(xué)能手2人，臨渭區(qū)教學(xué)能手8人。學(xué)生榮獲不同級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)700余人次，其中國(guó)家級(jí)10人，省級(jí)38人，市級(jí)203人，區(qū)級(jí)500余人。

朱永新老師說(shuō)：“課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性?！睂?duì)于課程領(lǐng)導(dǎo)力在一所學(xué)校發(fā)展中的作用沒(méi)有人一開(kāi)始就能想清楚，只有做起來(lái)，目標(biāo)才會(huì)越來(lái)越清晰。在今后的工作中，渭南市第一小學(xué)將繼續(xù)聚焦課程領(lǐng)導(dǎo)力，挖掘?qū)W科素養(yǎng)，完善課程建設(shè)，優(yōu)化課堂理念，把個(gè)人的“小我”融入實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的“大我”之中，著眼于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，放眼于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，不斷深耕，追求卓越。

作者單位：陜西省渭南市第一小學(xué)

責(zé)任編輯：張言