[摘  要]數(shù)字經(jīng)濟時代是信息技術(shù)相互交融、協(xié)同發(fā)展的時代。新一代信息技術(shù)對全球經(jīng)濟、社會發(fā)展乃至人們的日常生活帶來重大而深遠的影響，也對傳統(tǒng)會計理論與實踐提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字經(jīng)濟的到來，高校會計學專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型本科財會人才是亟待解決的現(xiàn)實問題?；诖?，本文以陜西高校為例，從師資隊伍、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法和實驗室建設(shè)等五個方面探索數(shù)字經(jīng)濟背景下的會計學專業(yè)教學改革路徑，以期為高校會計學專業(yè)教學改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟  會計學專業(yè)  教學改革

基金項目：延安大學2022年度校級教改課題“數(shù)字經(jīng)濟時代地方高校會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與重構(gòu)研究”（課題編號：YDJG22-32）；延安大學2023年教學改革項目“新文科背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)‘數(shù)智化’轉(zhuǎn)型的研究與探索”（編號：YDJG23-14）。

引  言

數(shù)字經(jīng)濟是基于現(xiàn)代發(fā)達的數(shù)字技術(shù)，包括數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)、計算機、計算機軟件等與其相關(guān)技術(shù)的經(jīng)濟。數(shù)字經(jīng)濟改變了以往的經(jīng)濟發(fā)展模式，通過將計算機通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)相融合，帶來整個產(chǎn)業(yè)鏈上的一系列新的變革。

我國“十四五”規(guī)劃綱要明確提出，要“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”。2021年10月，習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習時強調(diào)，把握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢和規(guī)律，推動我國數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展。改革開放至今，我國會計的發(fā)展已跨越了從會計電算化到會計信息化，再到會計智能化三個重要歷史階段。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和區(qū)塊鏈等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起與發(fā)展，對全球經(jīng)濟、社會發(fā)展乃至人們的日常生活帶來重大而深遠的影響，對傳統(tǒng)會計理論與實踐也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。上海國家會計學院“2022年影響中國會計從業(yè)人員的十大信息技術(shù)”調(diào)查結(jié)果顯示，財務(wù)云、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)和流程自動化（RPA和IPA）等信息技術(shù)居于前列。我國《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》指出，要“切實推動會計管理工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是地方高校的社會責任之一，那么，在數(shù)字經(jīng)濟背景下地方高校如何培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型的財會人才，如何破解會計教學改革之困是當前亟待解決的現(xiàn)實性問題。

數(shù)字經(jīng)濟對會計理論與實踐的挑戰(zhàn)

隨著我國市場經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，會計職能已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、核賬、報賬向價值管理、資本運營、戰(zhàn)略決策輔助等職能持續(xù)轉(zhuǎn)型。尤其是隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，不僅改變了企業(yè)的組織運行模式、為企業(yè)創(chuàng)造了前所未有的機遇，同時也賦予其新的挑戰(zhàn)和使命。受其影響，會計基礎(chǔ)理論在基本概念、基本規(guī)則和基本方法等方面面臨新的構(gòu)建，會計實踐也面臨著極大的沖擊與挑戰(zhàn)。

1.傳統(tǒng)的會計理論需要更新

會計信息是用于反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和資金變動情況的財務(wù)信息，是記錄會計核算過程和結(jié)果的重要載體，也是企業(yè)進行經(jīng)營決策的重要依據(jù)。會計信息主要以財務(wù)報表為載體，向股東、債權(quán)人、政府機構(gòu)和社會公眾等利益相關(guān)者提供企業(yè)在一定時點的財務(wù)狀況、一定時期的經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息。數(shù)字經(jīng)濟加快了企業(yè)信息化改革的步伐。伴隨著人工智能系統(tǒng)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，使得會計信息的獲取、呈報和使用方式等發(fā)生了根本性變化，非會計信息也成為會計信息的重要補充。比如，海爾集團提出以用戶為中心的“共贏增值表”，充分融合了財務(wù)信息與非財務(wù)信息，能更好地對企業(yè)和用戶價值進行評估，而這些在現(xiàn)有的會計基礎(chǔ)理論中是無章可循的。又比如，按照會計基本假設(shè)理論，企業(yè)經(jīng)營者為便于評價和考核一段時間內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營成果，會人為地把企業(yè)持續(xù)不斷的生產(chǎn)經(jīng)營過程劃分成若干個、連續(xù)相等的期間，即會計分期。會計分期又分為年度、半年度、季度和月度，與其相匹配的會計信息載體有年度、半年度、季度和月度報表。在數(shù)字經(jīng)濟時代，企業(yè)經(jīng)營者為了決策需要，會要求財務(wù)部門即時提供會計信息，這與傳統(tǒng)的會計分期假設(shè)顯然是相悖的。隨著數(shù)字經(jīng)濟時代商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，用傳統(tǒng)的會計理論顯然解決不了新經(jīng)濟體涌現(xiàn)出來的諸多新現(xiàn)象、新問題。

2.會計的基本職能需要轉(zhuǎn)變

會計的職能既包括基本職能（核算與監(jiān)督），又包括拓展職能（預(yù)測、決策、評價）。長期以來，會計從業(yè)者在財務(wù)實務(wù)中過分強調(diào)會計的核算與監(jiān)督職能，而忽視了會計的預(yù)測、決策和評價職能。由于傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)在傳遞過程中的單一性、滯后性、低效率和不精確等弊端，導致其無法在企業(yè)的經(jīng)營決策中起主導作用。而在數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)強化了會計的信息化功能，通過“業(yè)財”一體化財務(wù)共享中心，將人員、技術(shù)和流程有機地聯(lián)結(jié)起來，從而實現(xiàn)組織內(nèi)業(yè)務(wù)流程的標準化和精簡化。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，通過對數(shù)據(jù)的抓取，使企業(yè)的業(yè)務(wù)流、信息流和資金流等數(shù)據(jù)信息同步共享、實時交互與融合，充分發(fā)揮會計數(shù)據(jù)在企業(yè)預(yù)測、決策和評價等領(lǐng)域的重要作用，體現(xiàn)了會計服務(wù)于經(jīng)濟管理活動的目的。與此同時，我國《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》也明確要深入推動單位“業(yè)財”融合和會計職能拓展。時代的變革必然助推會計工作由“價值守護”向“價值創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。

3.會計工作技術(shù)手段需要提升

習近平總書記指出，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?？v觀人類社會發(fā)展的歷程，生產(chǎn)力始終是推進社會向前發(fā)展的決定性因素。2016年3月，德勤會計師事務(wù)所與Kira Systems合作，將人工智能技術(shù)應(yīng)用于會計、審計和稅務(wù)等工作中，從而改變了以往依靠手工處理會計資料的模式。這不僅提高了會計從業(yè)者的工作效率，而且能夠?qū)崟r、準確地向企業(yè)管理者提供會計信息，使決策更加有效、可靠。

數(shù)字經(jīng)濟時代的會計工作側(cè)重于對數(shù)據(jù)進行分析、研判及為決策者提供可靠的信息資源，從根本上改變了會計工作的重心。在此情境下，要求會計人員既要掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件（例如Tableau、Smartbi），同時還要從績效管理、成本控制、風險管理等多個維度對企業(yè)財務(wù)信息進行整合，體現(xiàn)會計的價值。隨著新興技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，會計工作必將由傳統(tǒng)的“事后算賬”逐步向“事前評估、事中控制”模式轉(zhuǎn)變。

數(shù)字經(jīng)濟背景下地方高校會計學專業(yè)教學現(xiàn)狀

本文借鑒《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中“推動學科發(fā)展和學歷教育改革”的要求，分別從師資隊伍、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法和實驗室建設(shè)等五個方面對陜西20所地方高校（公辦15所、民辦5所）會計學專業(yè)進行調(diào)查與分析，充分反映當前地方高校會計學專業(yè)的教學現(xiàn)狀。

1.師資隊伍

作為地方高校，教師職業(yè)能力水平是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對會計師資隊伍現(xiàn)狀，我們重點從教師行業(yè)背景（是否有CPA、CIA、CMA、ACCA等工作或教育經(jīng)歷）和大數(shù)據(jù)背景（是否有大數(shù)據(jù)、人工智能、機器學習等工作或教育經(jīng)歷）兩個維度進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)民辦院校具有行業(yè)背景的教師比例明顯高于公辦院校（其中某民辦院校高達52.9%）；但具有大數(shù)據(jù)背景教師的比例平均不足5%。在數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)據(jù)要素是核心生產(chǎn)要素，而數(shù)據(jù)則需要技術(shù)來進行支撐。另外，受高校教師績效考核評價機制的影響，教師在科研方面投入的精力遠高于教學工作，從而導致大多數(shù)會計學專業(yè)教師雖然具有扎實的會計理論知識，但缺乏數(shù)智化會計實踐經(jīng)驗，比如對企業(yè)智能財務(wù)實務(wù)、技術(shù)場景的應(yīng)用以及如何打造智能財務(wù)體系等不熟悉，不懂得如何運用專業(yè)軟件進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析處理等。

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置在高校人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，也是幫助大學生形成良好品格、塑造健全人格、探索知識奧秘的重要體現(xiàn)。我們從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個維度對所調(diào)研高校當前會計課程設(shè)置情況進行分析。

（1）結(jié)構(gòu)方面

從結(jié)構(gòu)方面分析，高校會計學專業(yè)課程設(shè)置大體可分為通識教育、專業(yè)教育和實踐教學等三大模塊。在通識課程模塊融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在專業(yè)課程模塊，融入了數(shù)智化會計相關(guān)課程，但多數(shù)高校是將其作為選修課程設(shè)置的。

（2）內(nèi)容方面

從內(nèi)容方面分析，有8所院校已開設(shè)了商業(yè)智能與大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化技術(shù)與應(yīng)用、財務(wù)共享服務(wù)和Python在數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用等課程，與會計數(shù)智化改革的要求充分融合。有些高校緊跟時代發(fā)展的步伐，甚至開設(shè)了財務(wù)大數(shù)據(jù)分析教改實驗班。但由于受師資、技術(shù)、教學設(shè)備等影響，多數(shù)高校反映上述課程開設(shè)成本高、難度大。當然，也有部分高校雖然已意識到會計學專業(yè)改革的重要性和緊迫感，但受資金、辦學條件的影響，還未積極行動起來。

3.教材建設(shè)

為了充分反映數(shù)字經(jīng)濟背景下高校會計學專業(yè)教材建設(shè)情況，本文對高等教育出版社、機械工業(yè)出版社、中國財政經(jīng)濟出版社、清華大學出版社和中國人民大學出版社等5個國家一級出版社近十年來反映數(shù)智化會計教材情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高等教育出版社和中國人民大學出版社的教材充分反映了大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在會計中的應(yīng)用，而清華大學出版社的教材則與實踐教學連接得比較緊密。

4.教學方法

技術(shù)支持促進了課堂的互動開放與精準反饋。在數(shù)字經(jīng)濟時代，要善于采用先進的教學理念，借助現(xiàn)代化教學工具改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學模式，使大學課堂教學有趣、有效和有用。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，無論是從教育主管部門還是從高校自身角度，均十分重視教學方法的改革。在2021年陜西省省級一流本科課程認定結(jié)果中，有874門課程被評為省級一流課程，其中與會計學專業(yè)相關(guān)的課程有13門，占比為1.49%。從上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，目前陜西會計學專業(yè)一流本科課程數(shù)量相對較少，教學方法還有待進一步改進和提升。

5.實驗室建設(shè)

會計學是對實踐要求高、理論與實踐結(jié)合緊密，并服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營管理活動的實用型專業(yè)。在數(shù)字經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的手工做賬有被無紙化、信息化所取代的趨勢，取而代之的則是財務(wù)共享、業(yè)財一體化、智能財稅等。教學實驗室作為高校一項基礎(chǔ)性工作，在學校整體改革和發(fā)展中具有非常重要的地位，也是體現(xiàn)一個專業(yè)辦學實力的重要標志。從我們調(diào)研的結(jié)果看，目前大多數(shù)民辦院校已經(jīng)建成財務(wù)共享實驗室、智能財稅實驗室、計算機會計與審計實訓室等，而部分公辦院校則正在對已有的舊實驗室進行改造和升級。

數(shù)字經(jīng)濟背景下地方高校會計學教學改革路徑設(shè)計

1.推進高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)

著名教育家、思想家陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學?！边@句話的意思是唯有學而不厭的老師才能教出學而不厭的學生。中國人民大學教授王化成說，數(shù)字經(jīng)濟時代的財務(wù)崗位涉及數(shù)智財務(wù)核算師、數(shù)智財務(wù)工程師、數(shù)智財務(wù)運營師、數(shù)智財務(wù)規(guī)劃師等。因此，數(shù)字經(jīng)濟時代的會計人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)型，教師必須先轉(zhuǎn)型。針對師資隊伍建設(shè)，主要有以下三種路徑：

（1）注重現(xiàn)有師資的培養(yǎng)。對于現(xiàn)有師資，要重點培養(yǎng)青年學科骨干教師，組織其參加培訓、進修和學習。內(nèi)容主要涉及財務(wù)共享、數(shù)智化財務(wù)、業(yè)財一體化等，以此拓展和提升教師專業(yè)知識水平。另外，在有條件的情況下，可派教師赴企業(yè)掛職鍛煉，目的是熟悉現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)的工作流程和工作內(nèi)容。

（2）大力引進高層次交叉學科教師。對于新引進教師要打破專業(yè)的壁壘，促使教學團隊多專業(yè)交匯與融合。比如，可招聘具有大數(shù)據(jù)、計算機背景的教師，充分發(fā)揮其在商業(yè)數(shù)據(jù)分析與處理、程序開發(fā)等方面的特長，彌補會計學專業(yè)教學“短板”，為數(shù)智化教學賦能。

（3）建立“校外導師”制度，充分挖掘和利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源。可聘請優(yōu)秀企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管等擔任會計專業(yè)校外兼職教師。他們主要負責講授實踐性課程，讓學生熟悉數(shù)智化模式下企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程，手把手教學生現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)處理的步驟及如何進行財務(wù)大數(shù)據(jù)分析等。

2.以數(shù)字化為導向，重構(gòu)課程體系

課程體系不僅反映了某一專業(yè)的教學內(nèi)容，更是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要載體。因此，課題體系在專業(yè)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，會計學專業(yè)課程體系的重構(gòu)應(yīng)從以下三個方面入手：

（1）基于新技術(shù)素養(yǎng)、高階專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，在通識教育模塊中加入人工智能、社會與人文、計量經(jīng)濟分析及其Python應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)等課程。通過以上課程的學習，讓學生初步掌握人工智能、數(shù)據(jù)分析的基本理論知識，培養(yǎng)數(shù)智化思維能力。

（2）基于適應(yīng)財會行業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢的要求，在專業(yè)教育模塊中加入會計大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、智能會計、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、大數(shù)據(jù)審計等課程，且作為必修課。讓學生在學習會計專業(yè)理論知識的同時，掌握專業(yè)前沿技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)與會計的融合。同時，壓縮基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計和成本會計的課時。

（3）基于企業(yè)業(yè)務(wù)部門與財務(wù)部門通過信息化技術(shù)和手段實現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)實時共享的客觀現(xiàn)實，在實踐教學模塊加入業(yè)財一體化實訓課程。培養(yǎng)學生運用數(shù)智化技術(shù)分析問題和解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)未來財務(wù)崗位對人才技能的需要。

3.加大數(shù)智化教材建設(shè)的力度

在數(shù)字經(jīng)濟時代，受“大智移云物鏈”（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈）等現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，許多高校在會計學專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了大數(shù)據(jù)與會計、智能會計、大數(shù)據(jù)審計等專業(yè)方向，以適應(yīng)行業(yè)新形勢、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要。目前，已出版的教材中有相當一部分是財務(wù)軟件公司基于特定軟件與高校聯(lián)合編寫的，具有極強的針對性。從宏觀角度分析，這類教材缺乏系統(tǒng)性理論支撐。因此，建設(shè)具有系統(tǒng)理論性、符合會計轉(zhuǎn)型升級要求且較為完善的數(shù)智化會計教材體系顯得尤為迫切。在教材編寫組織形式上教師可進行跨校合作、強強聯(lián)手，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在教材編寫內(nèi)容上務(wù)必要系統(tǒng)化，體現(xiàn)知識循序漸進的規(guī)律。當然，更重要的是需要跨學科融合，將大數(shù)據(jù)、人工智能等知識與會計專業(yè)知識深度融合，在會計信息生成、應(yīng)用、分析及管理決策支持等方面形成嶄新的、系統(tǒng)化和可操作的知識內(nèi)容，符合數(shù)字經(jīng)濟背景下對會計人才的培養(yǎng)要求。

4.改革教學方法

在長期的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為會計學專業(yè)課程學習難度大、準則條例多、內(nèi)容枯燥難懂。在數(shù)智化教學環(huán)境下，教師完全可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+會計”，將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)作為教學的新資源、新載體，實現(xiàn)“線上”或“線上+線下”課程教學。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，教師可根據(jù)所教課程，充分利用中國大學生MOOC（慕課）、學堂在線、網(wǎng)易云課堂等線上課程資源，組織學生有針對性地學習。在教學載體方面，教師可借助雨課堂、騰訊課堂、藍墨云班課等教學新媒介開展“線上+線下”混合式教學。針對會計學專業(yè)核心課程，建議在前者的基礎(chǔ)上，通過“課堂+案例+實踐”三位一體的教學模式（如圖1所示），搭建起課堂與實踐基地之間的橋梁。整合互聯(lián)網(wǎng)、教學、實踐資源，真正實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的教學方法，建立和完善數(shù)字化教學體系。

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5.加快數(shù)智化實驗室建設(shè)的步伐

作為會計理論教學必要的補充，會計實驗室建設(shè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。伴隨著數(shù)字經(jīng)濟對會計理論、會計行業(yè)的沖擊，加快高校數(shù)智化實驗室建設(shè)迫在眉睫。關(guān)于數(shù)智化會計實驗室建設(shè)有四點建議：

（1）在建設(shè)定位方面應(yīng)該體現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)智化專業(yè)財會人才、復合應(yīng)用型財會人才為目標，提高學生數(shù)智化素養(yǎng)，適應(yīng)未來就業(yè)崗位對財會人才的要求。

（2）在建設(shè)理念方面要體現(xiàn)融合性，實驗室不僅能滿足實踐性教學的需要，還要滿足科研需要，逐步探索數(shù)智化環(huán)境下的會計人才培養(yǎng)和教學改革。

（3）在技術(shù)方面應(yīng)體現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)（簡稱VR），高度還原企業(yè)工作環(huán)境、工作流程及關(guān)鍵崗位，讓學生實現(xiàn)角色模擬。

（4）在實施措施方面倡導校企合作、產(chǎn)教融合，并在師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面實現(xiàn)聯(lián)合共建。

結(jié)  語

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，構(gòu)建適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、新技術(shù)革命和國家治理能力現(xiàn)代化新形勢的會計學專業(yè)體系，培養(yǎng)懂會計、懂業(yè)務(wù)、懂信息技術(shù)的應(yīng)用型、復合型會計人才是高校義不容辭的責任，也是會計學專業(yè)教學改革的目標。該目標的實現(xiàn)有賴于所有高校會計專業(yè)教師、企業(yè)會計從業(yè)者及致力于高校會計教學改革研究的專家、學者們的共同努力。

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（張煥平、王曉軍、路吊霞：延安大學經(jīng)濟與管理學院）

責任編輯：張言