水韻潺潺潤萬物，書香幽幽育眾生。渭南市合陽縣天合園小學(xué)以書香校園建設(shè)為契機(jī)，全力打造以“閱讀”為腳手架，以“思維”為價(jià)值鏈，以“空間”為賦能場的“全閱讀”生態(tài)，學(xué)校通過開展全學(xué)科閱讀、全時(shí)段閱讀、全主體閱讀，構(gòu)建起閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀對象三位一體、和諧共生的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，讓真正的閱讀與思考在學(xué)生、老師和家長中有效發(fā)生。

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一、創(chuàng)設(shè)書香浸潤的全環(huán)境

文化是一所學(xué)校發(fā)展的根基，學(xué)校秉承“養(yǎng)天地正氣、合詩書禮韻”的校訓(xùn)，以“讓閱讀豐厚人生底蘊(yùn)，奠基精彩人生”為目的，將讀書與學(xué)?！疤旌衔幕逼放平ㄔO(shè)相結(jié)合，倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，植養(yǎng)詩書之氣，涵養(yǎng)寬大之氣，實(shí)踐詩書的義理，積極創(chuàng)建特色鮮明的書香校園文化，豐厚教師文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

大環(huán)境書香浸潤。學(xué)校重視文化潤心，更重視環(huán)境育人?！昂详枴庇小对娊?jīng)》發(fā)源地之說。學(xué)校便將《詩經(jīng)》文化作為校園建設(shè)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，打造了“一園、兩亭、三廣場、四基地、九長廊”的校園環(huán)境，建有詩經(jīng)園、呦呦亭及蔚兮亭，種植《詩經(jīng)》中提到的植物，選摘《詩經(jīng)》里的佳句，盡顯中國傳統(tǒng)文化之神韻。學(xué)術(shù)中心巨幅山水畫則取自于“合陽八景”，以書墨之香浸潤師生。校園開放式閱讀區(qū)，環(huán)境溫馨而雅致，供孩子們隨時(shí)取閱。

互聯(lián)網(wǎng)打通壁壘。高效利用校園資源平臺向師生推薦閱讀，開展“書香校園”線上讀書系列活動。采用“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的新形態(tài)閱讀方式，打通線上線下壁壘，拓展多元智慧閱讀平臺。為學(xué)生量身定制分級閱讀指導(dǎo)、好書推薦、電子閱讀、閱讀分享、閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、閱讀評測等線上閱讀服務(wù)項(xiàng)目和豐富的閱讀資源，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需要。

二、建立保障讀書的全機(jī)制

頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃到位。學(xué)校成立全閱讀行動領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃、部署“全閱讀”工作，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排師生開展讀書活動。成立閱讀指導(dǎo)小組，推薦閱讀書目，編寫閱讀教材，教授閱讀方法，評價(jià)閱讀效果，保障全閱讀工作的深入開展。

閱讀課程設(shè)置到位。學(xué)校閱讀以“一段一內(nèi)容，一段一特色”為指引，助力校本課程的組織與實(shí)施。內(nèi)容上指引：一二年級開設(shè)樂讀課程，引導(dǎo)學(xué)生利用每日空閑時(shí)段誦讀《詩經(jīng)》《唐詩三百首》；三四年級開設(shè)博覽課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《千字文》《快樂讀書吧》系列叢書；五六年級閱讀《小古文》《快樂讀書吧》系列叢書，進(jìn)一步夯實(shí)博覽課程。形式上有創(chuàng)新：通過閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式，教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)教育，不斷探尋讀書的好方法。

閱讀時(shí)段保障到位。引導(dǎo)師生共同參與“四讀”活動：“晨誦”開啟一天的學(xué)習(xí)；“午讀”，師生同讀；“暮省”建議師生將自己的閱讀感受以日記或隨筆形式記錄；“周覽”，師生利用周末進(jìn)行不少于1小時(shí)的閱讀。

三、滲透人人參與的全閱讀

近年來，學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索全閱讀路徑，開展全閱讀活動，逐步形成了書香校園的“三大工程”，并得以良性發(fā)展。

（一）“靜覽生慧”讀書工程，鍛造博學(xué)教師

教師是學(xué)生最好的閱讀引導(dǎo)者，學(xué)校堅(jiān)持推行“靜覽生慧”教師讀書工程，鍛造腹有詩書的博學(xué)教師，讓教師成為閱讀的受益者、示范者和引領(lǐng)者。

施行“三層讀書引領(lǐng)”。第一層，面向全體教師的“倡議性讀書”；第二層，面向?qū)W科教師的“需求性讀書”；第三層，面向骨干教師的“自主性讀書”。

讀好“四本素養(yǎng)書”（思想覺悟、法律法規(guī)、立德樹人、業(yè)務(wù)修煉）和“四類助力書”（學(xué)科教材、國學(xué)經(jīng)典、中外文史、教育書刊），助力教師成長。

開展“五級讀書沙龍”。領(lǐng)導(dǎo)讀書導(dǎo)航：不同分工的領(lǐng)導(dǎo)通力合作，每月安排一名領(lǐng)導(dǎo)向教師推薦一本好書，月末由該領(lǐng)導(dǎo)組織讀書沙龍活動。名師讀書導(dǎo)航：教學(xué)名師每雙周“相約經(jīng)典”，輪流引領(lǐng)本學(xué)科教師閱讀一篇美文。能手讀書導(dǎo)航：教學(xué)能手每單周“相約經(jīng)典”，輪流向本學(xué)科教師推薦一篇學(xué)科類論文，通過學(xué)科微信群進(jìn)行讀書交流。骨干讀書導(dǎo)航：借助每周備課組活動，由骨干教師輪流為本備課組教師推薦一篇教學(xué)案例，分享后共同交流探討。教師讀書導(dǎo)航：借助學(xué)校微信平臺，教師輪流展示自己的讀書感悟。

（二）“文潤”書香工程，培養(yǎng)詩書少年

晨讀經(jīng)典，誦出書香。每天晨讀時(shí)間，各班結(jié)合班情安排晨讀內(nèi)容：古詩、美文、課內(nèi)等，通過不同內(nèi)容，浸潤著相同的書香，瑯瑯書聲回蕩在校園。

課前誦讀，遇見書香。利用課前誦讀時(shí)間，與課本知識相結(jié)合，要求背誦本冊所學(xué)古詩、必背課文，讓同學(xué)們有效利用時(shí)間積累古詩詞。

閱讀課程，沐浴書香。學(xué)校每周設(shè)置一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，教師有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典著作，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等方法，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，感知國學(xué)文化。

晚讀拓展，綿延書香?；凇半p減”和“五項(xiàng)”管理的工作要求，學(xué)校減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以適量課外閱讀，年級組依據(jù)教材，統(tǒng)一內(nèi)容、規(guī)劃進(jìn)度、具體實(shí)施，讓學(xué)生在晚讀中感受濃濃書香。

假期閱讀，點(diǎn)亮生活。節(jié)假日，學(xué)校教師發(fā)展中心精心設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動，讓孩子們向內(nèi)發(fā)力，用書香點(diǎn)亮生活。開展“好書伴我過大年”“化開仲夏閱讀潤心”“書香五里 閱享五一”“品味端午習(xí)俗 傳承民俗文化”“傳承經(jīng)典 筑夢未來”“書海藍(lán)天閱讀分享”等特色活動，讓節(jié)日與假日充滿書香。

（三）“上書房”共讀工程，營造家庭讀書氛圍

學(xué)校開展家庭閱讀“上書房”“四個(gè)”工程，即“聽講座工程”“圖書館工程”“親子閱讀工程”“讀書分享工程”全力營造全家潛心“上書房”的閱讀氛圍。

四、落實(shí)多元靈動的全評價(jià)

為保證“三大讀書工程”常態(tài)化開展，學(xué)校針對教師與學(xué)生的讀書情況進(jìn)行兩個(gè)層次的評價(jià)。學(xué)生方面，對各班閱讀情況進(jìn)行定期與不定期檢查，對不按規(guī)定開展活動的班級予以通報(bào)批評，班級量化考核中酌情扣分。期末評出各年級讀書筆記和摘抄優(yōu)秀者五名，每班“閱讀小達(dá)人”一名，進(jìn)行表彰。教師方面，學(xué)期內(nèi)選讀書目不少于兩本，摘記不少于5000字，完成一份高質(zhì)量的讀書心得，開學(xué)初制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，學(xué)期末完成3000字左右的讀書總結(jié)。期末評選優(yōu)秀讀書筆記者兩名，讀書感悟者10名并表彰。

“腹有詩書氣自華，腹有詩禮天下安?！敝挥猩罡x書之路，才能贏得百花滿園。學(xué)校以“天合”文化為引領(lǐng)，讓“至樂莫如讀書”的濃厚氛圍扎根校園，精準(zhǔn)詮釋“頂天立地 與時(shí)舒卷”的學(xué)校精神，讓“美善成習(xí) 書藝競芳”的校風(fēng)蔚然形成，助力學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣天合園小學(xué)

責(zé)任編輯：張言