隨著教育改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展成為幼兒園發(fā)展的迫切需要。本文通過(guò)對(duì)L區(qū)的3所鎮(zhèn)中心幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探索農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑，以期為教育工作者提供借鑒和參考。

一、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)制度不完善，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足

農(nóng)村幼兒教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法及時(shí)獲取新的教育理念和教學(xué)方法。2013年，L區(qū)的3所鎮(zhèn)中心幼兒園農(nóng)村教師的外出培訓(xùn)率的平均數(shù)值為64%，有16.5%的教師三年只參加過(guò)一次培訓(xùn)，有9.3%的教師未參加過(guò)培訓(xùn)。

（二）教師素質(zhì)參差不齊，工作學(xué)習(xí)缺乏熱情

在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的限制和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的不足，導(dǎo)致部分教師缺乏進(jìn)取心和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，教師的專業(yè)素質(zhì)相差較遠(yuǎn)。

（三）工資待遇不合理，教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感

教師本身對(duì)自己的專業(yè)能力和價(jià)值缺乏認(rèn)同。根據(jù)對(duì)L區(qū)的3所鎮(zhèn)中心幼兒園農(nóng)村教師情況的調(diào)查分析，2013年，合同制教師工資低于社會(huì)職工的平均工資，76.85%的教師認(rèn)為幼兒教師專業(yè)性低，希望可以從事收入高的其他職業(yè)。

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二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑探索

（一）“有扶持、提待遇、有保障”，全面提升教師待遇

農(nóng)村幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持和幫助，提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，有助于吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村幼兒園工作，從而提高教師的整體素質(zhì)。工資待遇的提升、同城同待遇，有助于激發(fā)教師的工作熱情和積極性，提升農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感。

（二）“重落實(shí)、設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、有晉升”，優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制

建立完善的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制。通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在教學(xué)和科研方面取得突出成績(jī)的教師。與職稱晉升、績(jī)效工資等掛鉤，鼓勵(lì)教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（三）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、動(dòng)起來(lái)”，建構(gòu)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)共同體

盤活城鄉(xiāng)資源?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”：邀請(qǐng)城區(qū)名師工作室團(tuán)隊(duì)、專家、資深教育工作者，深入班級(jí)，提出有針對(duì)性的建議和具體措施；開(kāi)展講座，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升?！八统鋈ァ保憾ㄆ诮M織農(nóng)村骨干教師到優(yōu)質(zhì)園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，教師在觀摩后進(jìn)行反思和討論，將所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐?！皠?dòng)起來(lái)”：以年為周期，城區(qū)骨干教師與農(nóng)村教師進(jìn)行互換交流。

（四）“有計(jì)劃、會(huì)實(shí)踐、勤反思”，健全教師自我發(fā)展機(jī)制

農(nóng)村幼兒教師要制訂有目標(biāo)、有措施、有達(dá)成標(biāo)識(shí)的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。定期評(píng)估自己的發(fā)展進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，確保實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。幼兒園應(yīng)搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，形成學(xué)習(xí)工作小組，通過(guò)分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同提高教育水平。教師要積極反思，改進(jìn)教學(xué)方式，理解幼兒的心理和行為特點(diǎn)，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

在政府、幼兒園、社會(huì)和教師的共同努力下，目前農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力得到了質(zhì)的提升。L區(qū)的3所鎮(zhèn)中心幼兒園教師的教師資格證持有率100%，高級(jí)教師職稱持有率38.9%，一級(jí)教師持有率83.3%。城區(qū)培訓(xùn)無(wú)差別，參訓(xùn)率達(dá)到100%，每周小教研，每月大教研，定期開(kāi)展跟崗活動(dòng)，教師專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

目前，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。如何留住人才，防止優(yōu)秀教師流失是需要關(guān)注的重要課題。如何靈活運(yùn)用教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)圖，縮減教師的成長(zhǎng)期，是我們面臨的新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，集學(xué)習(xí)者、教育者與研究者為一體，承擔(dān)起自己的教育使命，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展。

作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)大港頭鎮(zhèn)中心幼兒園

責(zé)任編輯：張言