學(xué)前教育教研工作作為提升幼兒園保教質(zhì)量與幼兒園教師專業(yè)水平的重要抓手，直接影響著區(qū)域?qū)W前教育的整體質(zhì)量。近年來，渭南市臨渭區(qū)教學(xué)研究室學(xué)前組緊緊圍繞“抓牢基礎(chǔ)職能、服務(wù)教師發(fā)展、提升保教質(zhì)量”的三維目標(biāo)，統(tǒng)籌引領(lǐng)全區(qū)學(xué)前教研圍繞“一個核心”——“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”，抓實(shí)“教師發(fā)展”和“課程建設(shè)”兩條基本路徑，自下而上構(gòu)建出“幼兒園、共同體、教研室”的三級教研體系，推進(jìn)學(xué)前教育教研工作，持續(xù)形成“1234”的教研管理模式，助推臨渭學(xué)前教育高品質(zhì)發(fā)展。

一、“一個核心”——為保教質(zhì)量提升錨定出發(fā)點(diǎn)

渭南市臨渭區(qū)教研室學(xué)前組及時把握幼教發(fā)展動態(tài)，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)前教育工作方向，以“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”為核心，統(tǒng)籌全局，對標(biāo)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程（試行）》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《“十四五”陜西學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》等文件精神，制訂了《臨渭區(qū)幼兒園保教常規(guī)檢查細(xì)則（試行）》，對全區(qū)各園的保教常規(guī)管理作出了具體、明確的指導(dǎo)要求，引領(lǐng)各園立足實(shí)際，制訂園本保教計劃、研修計劃等，指導(dǎo)各園以系統(tǒng)、發(fā)展的眼光做好頂層設(shè)計，上下同力，圍繞一個核心為保教質(zhì)量提升錨定出發(fā)點(diǎn)。

二、“兩條路徑”——為學(xué)前教研發(fā)展找準(zhǔn)切入點(diǎn)

教師成長與課程建設(shè)是保教質(zhì)量持續(xù)提升的重要保障，經(jīng)過長期的教研實(shí)踐，挖掘出“教師發(fā)展線+課程建設(shè)線”兩條研究路徑，作為學(xué)前教研發(fā)展的切入點(diǎn)。

1.“分層指導(dǎo)階梯推進(jìn)”的教師發(fā)展線

結(jié)合園所等級與質(zhì)量參差不齊、教師流動性大、新入職教師多的實(shí)際情況，形成“分層指導(dǎo)階梯推進(jìn)”的教師發(fā)展線，縱向貫通，以便滿足不同層次的教研需求，促進(jìn)不同園所教研水平的提升。以園所教師發(fā)展計劃為引領(lǐng)，實(shí)施教師分層培養(yǎng)；以骨干教師輻射帶動為資源，引領(lǐng)教師共同成長；以搭建教師發(fā)展平臺為手段，助力教師專業(yè)提升。如“臨渭金秋”游戲化集體教學(xué)評比研討活動，快速幫助新入職教師掌握該領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，推舉教學(xué)新秀。通過“臨渭之春”主題活動案例評選、“說《指南》、說課程、說活動”等方式靶向提高骨干教師專業(yè)水平，培養(yǎng)研究型教師。

2.“立足實(shí)際主動探索”的課程建設(shè)線

2018年起，渭南市臨渭區(qū)幼兒園開始探索課程游戲化，依靠游戲化教學(xué)評比、教學(xué)新秀評選、各領(lǐng)域的評賽和展示交流、游戲化教學(xué)開放日等活動開展探索。2022年2月，隨著《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的頒布，在取締教材的政策背景和學(xué)前教育改革發(fā)展的需求下，我們將重點(diǎn)放在了課程建設(shè)上，以主題活動為抓手，通過創(chuàng)設(shè)課程建設(shè)示范基地、組織主題活動相關(guān)培訓(xùn)、評選主題活動優(yōu)秀案例、進(jìn)行幼兒園實(shí)施主題活動征文與課題研究等方式，轉(zhuǎn)變理念，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)前沿教育經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒觀察，提升園本研修實(shí)績，奠基課程建設(shè)實(shí)踐，打造“臨渭區(qū)主題活動案例”的優(yōu)質(zhì)品牌。

三、“三級教研”——為做實(shí)立體研修盤活生長點(diǎn)

教研室聚焦教師專業(yè)發(fā)展，統(tǒng)籌配備2名專職學(xué)前教育教研員，聘任13名學(xué)前教育兼職教研員，成立9個幼兒園“名校+”發(fā)展共同體，連同15位骨干園長組建了區(qū)級骨干教研團(tuán)隊，形成了區(qū)教研室負(fù)責(zé)、學(xué)前組主抓、專兼職教研員及骨干園長等具體實(shí)施的區(qū)域教研管理體制，自下而上構(gòu)建了“幼兒園、共同體、教研室”的三級教研體系，不斷優(yōu)化研修方式，引導(dǎo)幼兒園以多種方式開展立體化研修實(shí)踐。

1.聯(lián)動研修。根據(jù)《臨渭區(qū)“三名+”建設(shè)三年行動計劃》，組建名師、優(yōu)秀教學(xué)能手、導(dǎo)師三類工作室，聯(lián)合9個發(fā)展共同體與區(qū)域骨干力量，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，串聯(lián)點(diǎn)、線、面，形成多維度的教學(xué)研究共同體，以指導(dǎo)促實(shí)踐，定期開展課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)主題案例分享活動，組織多輪次的集體教學(xué)比賽、同課異構(gòu)、送教送培下鄉(xiāng)等活動，共呈現(xiàn)示范課和微型培訓(xùn)課百余節(jié)，共同體成員中有2000余人次參與活動，搭建了聯(lián)動研修的平臺，共同研修、觀摩實(shí)踐、交流研討，在研磨的過程中有效促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。

2.主題研修。根據(jù)課程游戲化的發(fā)展實(shí)際需要，關(guān)注教師需求，每學(xué)年圍繞一個主題，確立研修目標(biāo)，以教學(xué)評比、技能大賽、分享交流會等形式，組織“自下而上、自上而下”的主題研修活動。首先，由各園提前開展園本教研，全員學(xué)習(xí)，交流研討，提出問題。其次，共同體內(nèi)進(jìn)行思維碰撞，答疑解惑，梳理經(jīng)驗(yàn)。最后，區(qū)教研室針對問題重點(diǎn)準(zhǔn)備，相互分享，達(dá)成共識，內(nèi)化吸收，完成三級教研，扎實(shí)落實(shí)區(qū)級教研成果。例如“游戲化集體教學(xué)活動的組織與實(shí)施”“幼兒園主題活動的優(yōu)化”“幼兒園半日活動設(shè)計”等多個已經(jīng)開展的主題研修都幫助教師解決了實(shí)踐困惑，轉(zhuǎn)變了教師的保教理念，提升了教師的活動設(shè)計與實(shí)踐等相關(guān)能力。

3.自主研修。在《臨渭區(qū)幼兒園保教常規(guī)檢查細(xì)則（試行）》的引領(lǐng)下，各園依據(jù)本園實(shí)際，制訂園本研修計劃，確立重點(diǎn)研修目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域、年級、經(jīng)驗(yàn)等要素組成教研組，利用多種組織形式，以骨干教師為輻射點(diǎn)，每學(xué)期開展數(shù)次聽評課、讀書分享、課題研究、微型培訓(xùn)等自主研修活動，促進(jìn)教師同生共長，完成自主研修。區(qū)教研室針對自主研修內(nèi)容進(jìn)行前期指導(dǎo)和隨機(jī)抽查，要求幼兒園“前有計劃、中有審議、后有總結(jié)”，做實(shí)自主研修工作，真正助力教師成長。

通過不同層級、不同園所、不同群體教研橫向聯(lián)動，使得園本教研內(nèi)容得到補(bǔ)充和拓展，教研活動形式更豐富、多元，推進(jìn)教研深入、優(yōu)質(zhì)。

四、“四項(xiàng)行動”——為強(qiáng)化教師科研激活爆發(fā)點(diǎn)

區(qū)教研室學(xué)前組以服務(wù)教師發(fā)展為目標(biāo)，立足四項(xiàng)行動，開展特色教研活動，提升教師研修成效。

1.常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)教研全覆蓋。每學(xué)期初，通過入園調(diào)研，掌握幼兒園的實(shí)際需求與發(fā)展困惑，關(guān)注幼兒主體，關(guān)心教師需求，針對各園教研計劃、保教計劃、一日活動安排等頂層設(shè)計中存在的問題進(jìn)行分層指導(dǎo)，隨后形成調(diào)研報告，以有效管理引領(lǐng)幼兒園發(fā)展。學(xué)期中，每周隨機(jī)入園開展常規(guī)檢查，及時反饋幼兒園在保教活動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，形成“幼兒園常規(guī)工作檢查反饋清單”，以查促改，指導(dǎo)幼兒園通過理論提升、實(shí)踐操作、交流研討的方式提升活動質(zhì)量。學(xué)期末，各園針對本學(xué)期的教研計劃與整改內(nèi)容進(jìn)行自查、總結(jié)、匯報，抓實(shí)保教常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)教研全面覆蓋。

2.課題研究，實(shí)現(xiàn)園所全行動。立足園所實(shí)際，積極引導(dǎo)各園做實(shí)做細(xì)課題研究工作，以研促教，建立“培、立、研、結(jié)”的課題全程管理模式，以課題申報培訓(xùn)、課題立項(xiàng)把關(guān)、課題中期督查與研究交流、課題結(jié)題匯報的手段對各類課題進(jìn)行前期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)篩查、慎重立項(xiàng)、中期指導(dǎo)、擇優(yōu)結(jié)題等工作，引領(lǐng)幼兒園做實(shí)課題內(nèi)容，積極反思與探索。近三年來，全區(qū)學(xué)前段共有近200個省、市、區(qū)級課題立項(xiàng)，100余個課題結(jié)題，幼兒園教師的科研能力得到顯著提高。

3.專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師全提升。充分發(fā)揮教研服務(wù)職能，組織專業(yè)培訓(xùn)推動教師成長，每學(xué)期會不定期對主題活動案例、集體教學(xué)活動的組織與實(shí)施、幼兒園保教管理等熱點(diǎn)問題進(jìn)行培訓(xùn)交流，采用“微講座、主題案例研討、教學(xué)活動設(shè)計研討、交流答疑、游戲互動”等形式，增強(qiáng)培訓(xùn)活力，提升培訓(xùn)效率，促進(jìn)全體教師吸收前沿理念，提高專業(yè)能力，帶動園所保教質(zhì)量提升。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)成果全推廣?？偨Y(jié)與交流是優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)宣傳的必經(jīng)之路，可以通過以下三種途徑進(jìn)行成果推廣。一是園長論壇。每年組織一次園長論壇，開展園本課程解讀及管理經(jīng)驗(yàn)分享，如示范幼兒園的“3+n”主題活動模式、育紅幼兒園的“臻美”課程、區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園的“融愛毓美”課程等，既提供經(jīng)驗(yàn)又引發(fā)思考，既提供策略又尋求支持，有助于突破幼兒園發(fā)展瓶頸。二是搭建平臺。以活動交流為契機(jī)，每學(xué)期組織一次如主題活動案例分享、優(yōu)秀集體教學(xué)活動展示、園本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享等大型研討會。每年開展主題活動相關(guān)征文活動，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果總結(jié)整理成冊，在區(qū)域內(nèi)交流、共享。三是媒體宣傳。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開辟“基地園經(jīng)驗(yàn)展播”“規(guī)范辦園經(jīng)驗(yàn)分享”“聚焦課程建設(shè) 賦能品質(zhì)發(fā)展”等系列宣傳欄目，鼓勵教師發(fā)表文章，推出一批教育教學(xué)研究成果。

“1234”教研管理模式現(xiàn)在仍然是一個探索的過程，教育不停，探索不止。提升區(qū)域?qū)W前教育保教質(zhì)量的進(jìn)程，一定是選擇、實(shí)踐、優(yōu)化、反復(fù)實(shí)踐的過程。關(guān)注幼兒的教育就是堅持游戲化理念，大家一起提供選擇，持續(xù)探索，幫助和引導(dǎo)幼兒成長，不斷尋找幼兒需求與科學(xué)提升教育質(zhì)量的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)亮臨渭學(xué)前教育質(zhì)量提升之路。

作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)教學(xué)研究室

責(zé)任編輯：張言