[摘  要]在高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程中，若缺少對(duì)實(shí)踐教育的關(guān)注，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏崗位競爭優(yōu)勢，不利于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。為了提高學(xué)生職業(yè)生涯的穩(wěn)定性，使其滿足可持續(xù)發(fā)展的要求，高校需對(duì)國貿(mào)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。本文基于“崗課證賽”融合的理論基礎(chǔ)構(gòu)建高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，以期促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升和實(shí)踐能力提高，為高校國貿(mào)專業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]“崗課證賽”融通  國貿(mào)專業(yè)  實(shí)踐課程  體系構(gòu)建  校企合作

基金項(xiàng)目：西安明德理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“崗課證賽”四融通國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG2021ZD03）。


我國國際貿(mào)易的迅速發(fā)展帶動(dòng)了人才需求增加。高校是人才培養(yǎng)的主要場所，高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)我國國際貿(mào)易發(fā)展的速度與質(zhì)量有直接影響。對(duì)于高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)而言，教師需在教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，針對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校國際貿(mào)易專業(yè)涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，且多為理論知識(shí)。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型技能人才的當(dāng)今，不能在人才培養(yǎng)中僅重視理論知識(shí)傳授，還需要結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)以致用?；诖?，有學(xué)者提出用“崗課證賽”四融通的教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。該方法強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向和崗位需求，針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在本次研究中，筆者針對(duì)高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“崗課證賽”融通的方法，構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系，以期為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供幫助。

國貿(mào)人才的需求背景分析

隨著我國國際貿(mào)易的快速發(fā)展，有更多企業(yè)參與到國際貿(mào)易之中，進(jìn)出口貿(mào)易額增長顯著?？缇畴娚痰难杆侔l(fā)展以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，促使我國國際貿(mào)易人才的需求量增加，高校需要培養(yǎng)出更多適應(yīng)國際貿(mào)易環(huán)境和滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，選擇方向主要為外貿(mào)公司、代理報(bào)關(guān)企業(yè)及進(jìn)出口企業(yè)等。從事的工作崗位多為報(bào)關(guān)員、外貿(mào)采購員、業(yè)務(wù)員和跟單員，以及國際貨運(yùn)代理和海關(guān)員等。工作內(nèi)容包括貿(mào)易談判、海關(guān)報(bào)檢、訂單處理、產(chǎn)品的對(duì)比和議價(jià)等。在實(shí)際工作中需要從業(yè)人員熟知相關(guān)行業(yè)知識(shí)、法律，具備一定的外語能力、溝通能力等。

以素質(zhì)教育、實(shí)踐為本，是教學(xué)改革價(jià)值取向的必要選擇。在已有的研究中，國貿(mào)人才的需求特征包括國際化素質(zhì)、復(fù)合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)。在國際化素質(zhì)中，不僅要有前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)、外語能力，還必須了解目標(biāo)國家的政治經(jīng)濟(jì)文化。在復(fù)合素質(zhì)中需要了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)則要在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)進(jìn)行市場開拓，并實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)新。操作應(yīng)用、快速學(xué)習(xí)能力和談判溝通協(xié)調(diào)能力是應(yīng)用素質(zhì)中需要具備的能力基礎(chǔ)。從中可以看出，國貿(mào)人才不僅需要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)。

高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程安排的現(xiàn)狀

課程體系的安排與設(shè)置是高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課為主，主要采取理論教學(xué)的方式。在國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程安排的調(diào)查研究中，筆者對(duì)高校的課程安排進(jìn)行了信息整理，調(diào)查結(jié)果見表1。

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在表1中，公共基礎(chǔ)課為所有學(xué)科學(xué)生的必學(xué)課程，主要集中在第一學(xué)年和第二學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)核心專業(yè)知識(shí)前所需掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要集中在第一學(xué)年和第二學(xué)年。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的核心專業(yè)知識(shí)，主要集中在第二學(xué)年。在國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基本的馬克思主義、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課，還需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與鞏固。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人技能學(xué)習(xí)需求選擇適合的專業(yè)實(shí)踐課。同時(shí)，在校企合作模式下，學(xué)校還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

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筆者對(duì)各個(gè)類別的課程學(xué)分和學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。從表2可以看到，公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)分比例最高，為32.24%，學(xué)時(shí)占比為37.03%。專業(yè)實(shí)踐任選課的學(xué)分占比僅為13.22%，學(xué)時(shí)占比只有10.13%。由此可見，在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中，重點(diǎn)主要是理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能關(guān)注較少，在一定程度上忽視了實(shí)踐課程的重要性。這對(duì)于新時(shí)代國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)而言具有不利的影響，因此，需要對(duì)高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革和重建。

國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革研究

從上述的研究中可以看到，專業(yè)技能、外語能力以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等都是國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要關(guān)注的培養(yǎng)方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。但是由于國際貿(mào)易專業(yè)性質(zhì)的影響，現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)學(xué)生接觸到的知識(shí)多為理論知識(shí)，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能實(shí)踐的現(xiàn)代社會(huì)，國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式需在人才培養(yǎng)中重視實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)國貿(mào)人才需求特征及市場實(shí)際需求，國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革需要設(shè)計(jì)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行體系優(yōu)化，改革師資隊(duì)伍配套，在保障教學(xué)改革機(jī)制落實(shí)的同時(shí)，建立適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行改革。其中，理論教學(xué)分為國際化特色課程教育、跨境電商專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育和國際貿(mào)易專業(yè)教育。實(shí)踐教學(xué)主要為建立中外合作辦學(xué)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、跨境電商實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上實(shí)踐。同時(shí)，要重視語言、思維、知識(shí)和技能四大模塊的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革機(jī)制如圖1所示。

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基于“崗課證賽”融通的高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

1.基于“崗課證賽”融通的高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系內(nèi)涵研究

“崗課證賽”融通是在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、探索而形成的更為靈活有效的教育模式，該教學(xué)模式具有教學(xué)體系層次化、情景多樣化，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化等優(yōu)勢，是高校培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才并進(jìn)行教育改革的重要模式之一?！皪彙奔词枪ぷ鲘徫?，“課”是學(xué)習(xí)課程，“證”是指國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的證書，“賽”指技能競賽?！皪徴n證賽”融通即表示在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中，對(duì)接企業(yè)的崗位要求，將其作為相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的基本準(zhǔn)則。以職業(yè)技能競賽為平臺(tái)，同時(shí)引入學(xué)歷證書和技能證書的雙證書制度。以“崗”“證”“課”“賽”四項(xiàng)為基礎(chǔ)，建立具有針對(duì)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系。圖2為“崗課證賽”融通的示意圖。

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“課”“崗”融合表示專業(yè)課程與工作崗位融合。校企合作是二者融合的主要形式之一，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，可取得相應(yīng)工作崗位所需要的職業(yè)技能。這不僅僅是將專業(yè)課程與工作崗位進(jìn)行簡單結(jié)合，而是讓國際貿(mào)易專業(yè)人才提前了解行業(yè)發(fā)展形勢和社會(huì)所需，使其面對(duì)新形勢和新發(fā)展時(shí)能更好地應(yīng)對(duì)。

“課”“證”融合表示專業(yè)課程與學(xué)歷證書、技能證書的融合。對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)時(shí)，因相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷較少，專業(yè)能力難以滿足企業(yè)要求。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考查時(shí)，用人單位主要依據(jù)學(xué)歷證書和技能證書來衡量。職業(yè)資格證書能夠證明學(xué)生的職業(yè)技能水平，為其增加職場競爭力。與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的證書有外貿(mào)單證員證書、外貿(mào)跟單員資格證書等。

“課”“賽”融合是指專業(yè)課程與職業(yè)技能競賽的融合。職業(yè)技能競賽能夠幫助學(xué)生充分了解所需具備的專業(yè)技能，快速獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并掌握與國貿(mào)相關(guān)的業(yè)務(wù)技巧，從而使學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)得到全面提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)更新教材內(nèi)容，構(gòu)建合適的教學(xué)體系，并根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)技能競賽，主要指與國際貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)競賽、職業(yè)技能競賽以及專業(yè)技能競賽等。通過這些職業(yè)技能競賽可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)和職業(yè)技能的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

2.基于“崗課證賽”融通的高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

為了提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，高校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式改革，通過構(gòu)建“崗課證賽”融通的專業(yè)實(shí)踐課程體系提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成以“校企合作”“崗課證賽”融通為主要形式的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“課”“崗”融合、“課”“證”融合、“課”“賽”融合，從多方面提高學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才（圖3）。

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“課”“崗”融合，重在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。為了提高高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，高?？梢越ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與研究，邀請相關(guān)專業(yè)的專家和企業(yè)家評(píng)價(jià)、分析與目標(biāo)崗位相關(guān)的知識(shí)與技能，在此基礎(chǔ)上重新定位課程，組織課程內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，則可以聘請企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。對(duì)于跨境電商等新興發(fā)展的行業(yè)，高?？梢耘c企業(yè)相互合作，增設(shè)新媒體、跨境電商等課程，提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力。

“課”“證”融合，旨在提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的從業(yè)專項(xiàng)技能。“學(xué)歷證書”與“職業(yè)技能證書”的雙證書制度要求，是當(dāng)今院校對(duì)畢業(yè)生的基本要求，為了適應(yīng)市場對(duì)人才的需求，高校需采取職業(yè)訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生取得職業(yè)技能證書。高校對(duì)職業(yè)證書的要求，促進(jìn)了國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)改革，教師應(yīng)將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與考取證書的內(nèi)容相結(jié)合，以此調(diào)整國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求形勢的變化。在不斷變化的行業(yè)形勢研究中，高校需要細(xì)致分析助理國貿(mào)師證書、報(bào)關(guān)水平測試證書等相關(guān)證書的考核要求，以證書獲取為目標(biāo)，合理安排課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

“課”“賽”融合，主要是為了提升國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的綜合能力。依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能競賽是與實(shí)際工作相結(jié)合的一種競賽活動(dòng)。職業(yè)技能競賽能夠讓學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解各項(xiàng)業(yè)務(wù)所需要的專業(yè)技能。職業(yè)技能競賽是學(xué)生提升自我的途徑，能對(duì)學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行重點(diǎn)考核。政府、企業(yè)和高校也可通過舉辦職業(yè)技能競賽為學(xué)生的職業(yè)技能提升營造良好的氛圍。在高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競賽。在競賽過程中促使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過相互競爭、同臺(tái)競技提高職業(yè)技能水平。在競賽完成之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享競賽過程中的心得體會(huì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

通過前文對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求特征分析可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐應(yīng)用、綜合素質(zhì)等，均是國際貿(mào)易人才應(yīng)該具備的特征。學(xué)生不僅要有前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的外語能力，充分了解目標(biāo)國家的政治經(jīng)濟(jì)文化，同時(shí)還要了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，并能熟練應(yīng)用電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)，在實(shí)踐中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、開拓市場。另外，快速學(xué)習(xí)能力和談判溝通協(xié)調(diào)能力也是綜合素質(zhì)人才需要具備的能力。然而過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要通過實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)能力，所以高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

基于“崗課證賽”融通的高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程效果評(píng)價(jià)

1.國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈的融合

以“校企合作”和“崗課證賽”融通作為構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系的基礎(chǔ)，其中“校企合作”模式中以實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐課程平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)模擬產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的主線為貿(mào)易業(yè)務(wù)，分別模擬了幾個(gè)相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)，并根據(jù)外貿(mào)公司中的貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬外貿(mào)崗位中的業(yè)務(wù)流程。通過在貿(mào)易業(yè)務(wù)中的實(shí)際操作，增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2.遞進(jìn)式課程模塊的應(yīng)用

在基于“崗課證賽”融通的高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施過程中，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行組合，形成教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，并構(gòu)建了一個(gè)三階段遞進(jìn)式的實(shí)踐課程。該實(shí)踐課程的第一階段為以“崗”定“課”，是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生崗位知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的階段。第二階段為以“證”授“課”，是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從業(yè)專項(xiàng)技能的主要階段，以幫助學(xué)生獲得各項(xiàng)與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的證書為重點(diǎn)。第三階段為以“賽”促“課”，是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力的階段，引導(dǎo)學(xué)生在各職業(yè)技能競賽中實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

3.多樣化的考核評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)主體，而對(duì)基于“崗課證賽”融通的高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要有教師評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)。在考核內(nèi)容上，既要有階段性考核、終結(jié)性考核，又要關(guān)注過程性考核，以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、客觀的綜合評(píng)價(jià)?？己酥?，高校可以課程考試為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐操作、考證成績和職業(yè)競賽結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，應(yīng)設(shè)置多維度的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以及企業(yè)的滿意度等。多樣化的考核評(píng)價(jià)模式有助于提高高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

結(jié)  語

通過上述分析和研究結(jié)果可以看出，“崗課證賽”融通模式能夠較好地實(shí)現(xiàn)高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建，同時(shí)，以“校企合作”模式對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升均有較好的促進(jìn)作用。對(duì)此，高校在設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程時(shí)，可通過“崗課證賽”融通模式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，運(yùn)用“校企合作”模式增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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（周露昭：西安明德理工學(xué)院）

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