“老師，我的鞋底上有小熊！”“老師，鞋底的花紋有什么用呀？”這是華陰市第五幼兒園中二班“童心‘鞋’力本領(lǐng)大”園本課程中探索課堂“走進(jìn)鞋世界”的一幕。

不僅是華陰五幼，近兩年來(lái)，華陰市各幼兒園立足幼兒教育中的五大領(lǐng)域（健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)），提升教育理念，擴(kuò)展教育資源，或以幼兒興趣為教育契機(jī)，或因地制宜挖掘地域特色，探索構(gòu)建出一批各具特色、精彩紛呈的以游戲活動(dòng)為主的園本課程。

生活為源 構(gòu)建多元課程

“老師，為什么我走到哪里，影子就跟到哪里？”“為什么影子一會(huì)兒變長(zhǎng)一會(huì)兒變短？”華陰市第五幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“華陰五幼”）里，一次飯后散步時(shí)關(guān)于“影子”的“為什么”被教師精準(zhǔn)捕捉，在耐心帶領(lǐng)孩子們尋找到答案后，教師在后續(xù)的活動(dòng)中緊抓孩子們的興趣點(diǎn)，給予充分的教育支持（探“影”知），并進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)（玩“影”樂(lè)），推進(jìn)幼兒對(duì)于“影子”的探究（創(chuàng)“影”趣），最終生成了小二班的班本課程“與‘光’相遇 如‘影’隨形”。

華陰五幼班本課程展示

“生活即教育，處處皆課程”。像這樣源于生活場(chǎng)景、抓住幼兒日常的教育契機(jī)，充分尊重兒童學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效的班本課程生成模式已成為華陰五幼探索園本課程的生動(dòng)實(shí)踐。

華陰五幼是一所新建公辦園，2022年9月開(kāi)園?！拔覀儓@對(duì)面是一個(gè)垃圾分類主題公園，因此，我們以‘綠水青山就是金山銀山’為主題，構(gòu)建了以‘山水精神’為核心的‘吾優(yōu)’文化體系，并以此為引領(lǐng)，確立了‘環(huán)境即課程、生活即課程、游戲即課程’的理念?！眻@長(zhǎng)晉紅介紹說(shuō)。

“山水·五幼”文化展示墻

在華陰五幼，記者看到了“環(huán)?！钡木呦蠡尸F(xiàn)：樓內(nèi)大廳“山水·五幼”文化展示墻貼的是用空調(diào)箱子、泡沫板和綠化校園剩的“草皮”邊角料剪切而成的華山、祥云、紅日和迎客松圖案；“森林圖書館”門口是用廢紙板、氣泡膜拼接貼出的大樹(shù)、房子、長(zhǎng)頸鹿和小白兔；班級(jí)的“種植區(qū)”是用廢棄輪胎、泡沫盒開(kāi)辟出來(lái)的小菜園……這些變廢為寶的環(huán)保創(chuàng)意也讓該園“環(huán)境即課程”的理念落了地?！拔覀兠總€(gè)班級(jí)外面都是教師帶領(lǐng)幼兒利用生活中的常見(jiàn)物打造的班本課程展示，課程銜接中穿插的是幼兒們?cè)谏险n時(shí)的照片，這樣育人場(chǎng)域也延伸到了課堂外?！睍x紅說(shuō)。

為了讓課程更具游戲性，讓幼兒更有參與感，幼兒園在每個(gè)班級(jí)內(nèi)部分區(qū)設(shè)置了如“益智區(qū)”“手工區(qū)”“閱讀區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“生活區(qū)”等區(qū)域，在部分程度上為班本課程的深入開(kāi)展提供了場(chǎng)景支撐。

文化打底 豐富課程內(nèi)涵

文化是課程之魂，課程是文化之體。幼兒園沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一教材，要想在游戲化課程中提升育人內(nèi)涵，還需立足本土地域背景，從教育的角度傳承與創(chuàng)新地方文化，構(gòu)建融合本土地域特色的幼兒園地方文化課程體系。

華陰市中心幼兒園幼兒水墨畫展示

華陰市中心幼兒園是一所省級(jí)示范園，2022年，該園也開(kāi)啟了對(duì)于園本課程的探索和實(shí)踐。因地處華山山腳，華陰市中心幼兒園最初將課程分為融于本土、融于傳統(tǒng)、融于生活三大板塊，開(kāi)發(fā)了“石”“樹(shù)”“水”的園本課程。隨著課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累和教師專業(yè)理論的提升，幼兒園圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，結(jié)合“自然教育 陽(yáng)光養(yǎng)育”的辦園宗旨，以幼兒的興趣需要、生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)兒童團(tuán)討支持并鼓勵(lì)幼兒參與園本課程的開(kāi)發(fā)，于2024年初，著力打造“臻品教育 融動(dòng)童年”課程建設(shè)，構(gòu)建了小班“我是中幼娃”、中班“我是華陰娃”、大班“我是中國(guó)娃”的螺旋式上升的園本課程，通過(guò)層級(jí)遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)啟蒙幼兒愛(ài)自己、愛(ài)園、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

華陰市中心幼兒園課程展示

如何更好地將文化融入課程，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度？在華陰市中心幼兒園，記者在每天的“自主游戲”中找到了答案。

華陰市中心幼兒園課程展示

華陰市中心幼兒園課程展示

華陰市中心幼兒園課程展示

在中六班開(kāi)展“華陰建筑”課程時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒在“泥巴區(qū)”進(jìn)行創(chuàng)作泥巴建筑，幼兒通過(guò)親手體驗(yàn)建房子的過(guò)程，更進(jìn)一步螺旋式深入了解建筑的相關(guān)知識(shí)；中一班開(kāi)展“華陰美食”課程時(shí)，教師帶幼兒在幼兒園打造的“云臺(tái)山莊”制作華陰相關(guān)的美食，不僅幫助幼兒深入了解華陰美食的制作方法、特點(diǎn)，也在游戲中提高幼兒的社會(huì)交往表達(dá)能力，及美食制作成功后的自豪喜悅感，更增強(qiáng)了幼兒身為華陰人的驕傲與自豪；中三班開(kāi)展“華陰地圖”課程，教師帶領(lǐng)幼兒在“交通區(qū)”進(jìn)行自主游戲，將華陰地圖在幼兒園按比例縮小，幼兒自主繪畫路線圖，在繪圖時(shí)，幼兒不知不覺(jué)地把地圖的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中……

華陰市中心幼兒園“云臺(tái)山莊”自主游戲區(qū)

華陰市中心幼兒園“云臺(tái)山莊”自主游戲區(qū)

“我們將幼兒園教學(xué)樓外的所有空地合理利用，開(kāi)辟了38個(gè)區(qū)域供幼兒自主游戲，并且確保幼兒每天在戶外的時(shí)間不少于2小時(shí)。”園長(zhǎng)司艷妮介紹道。這些自主游戲區(qū)域按不同類型提供了不同的游戲材料，或者搭建不同游戲場(chǎng)景，使幼兒獲得自主、自由、自然和自在的個(gè)性化體驗(yàn)。

多維發(fā)力 提高課程質(zhì)量

園本課程的建設(shè)是一項(xiàng)持久的工作，其生成源于生活，源于文化，但后期的設(shè)計(jì)、調(diào)整和完善等都需要分步驟落實(shí)，這就需要從教師隊(duì)伍、課程診斷、重點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)、重要資源的利用等方面進(jìn)行深入實(shí)踐性研究。

華陰市中心幼兒園“融·動(dòng)”書屋

為提升教師專業(yè)能力，華陰五幼針對(duì)教師成長(zhǎng)制定了“1年向下扎根，3年拔節(jié)有聲，5年美麗綻放，7年碩果飄香”的“1357”教師發(fā)展規(guī)劃。從教齡和專業(yè)兩個(gè)角度打造啟航教師（新任及轉(zhuǎn)崗教師）、引航教師（骨干教師）、領(lǐng)航教師（明星種子教師）的三大工程梯隊(duì)培養(yǎng)體系。常態(tài)化開(kāi)展新手教師問(wèn)診課、省市能手示范課、骨干教師優(yōu)質(zhì)課、“青藍(lán)”結(jié)對(duì)互助課、教師成長(zhǎng)賦能課、同課異構(gòu)展示課，“吾優(yōu)”的“六課”活動(dòng)，倒逼各級(jí)各類教師快速成長(zhǎng)，名優(yōu)教師自成風(fēng)格。

華陰五幼“森林圖書館”

為了使園本課程的設(shè)計(jì)初衷和實(shí)施效果正向循環(huán)，華陰市中心幼兒園分別在提升教師專業(yè)能力、優(yōu)化課程審議機(jī)制和課程評(píng)價(jià)方式等方面做了大量工作。其中，在課程審議方面，以課程審議作為課程決策、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的重要手段，通過(guò)課程前審議（園長(zhǎng)、保教處、組長(zhǎng)）、課程中審議（保教處、組長(zhǎng)、年級(jí)組各班）、課程后審議（班級(jí)三位教師）三層級(jí)的審議，逐步梳理資源，優(yōu)化內(nèi)容，解決實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且通過(guò)“兒童團(tuán)討”（兒童會(huì)議的方式）邀請(qǐng)幼兒參與到課程架構(gòu)過(guò)程中來(lái)。課程評(píng)價(jià)方面，從幼兒的發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師教學(xué)和課程效果三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合教師、家長(zhǎng)和幼兒自身意見(jiàn)，全面了解幼兒發(fā)展情況，檢驗(yàn)幼兒園課程實(shí)施的成效，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。如主題結(jié)束后，教師從主題的核心價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)、主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何、活動(dòng)的開(kāi)展是否符合兒童的特點(diǎn)、兒童的經(jīng)驗(yàn)是否提升、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否適宜等方面對(duì)主題進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)與反思。課程效果評(píng)價(jià)根據(jù)幼兒進(jìn)行探索、游戲、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)時(shí)的表現(xiàn)與狀態(tài)，關(guān)注幼兒對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的獲得和已有經(jīng)驗(yàn)的改造，如本學(xué)期在“我是中國(guó)娃”園本課程實(shí)施的背景下，幼兒園開(kāi)展深入、持久、生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育?；诖耍蟀嗄昙?jí)組共同研討策劃，制訂了以“我是祖國(guó)小百科”趣味競(jìng)答了解課程效果及幼兒的成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)華陰市中心幼兒園和華陰五幼兩所幼兒園的走訪調(diào)查，我們得以窺見(jiàn)在不到三年的時(shí)間里，華陰各幼兒園課程園本化的發(fā)展脈絡(luò)，貫穿其中的是對(duì)“看見(jiàn)幼兒，尊重幼兒，適合幼兒”的深入思考和生動(dòng)實(shí)踐。相信在各幼兒園園長(zhǎng)、教師的持續(xù)努力下，幼兒們能通過(guò)園本課程更好地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：劉昕