“字理識(shí)字”如何在課堂教學(xué)中落實(shí)？“字理”只能用于識(shí)字教學(xué)嗎？“字理”背后展現(xiàn)的博大文化該如何融入教育教學(xué)工作？……隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)提示”中首次明確提出“字理識(shí)字”這一概念，讓廣大一線(xiàn)教師對(duì)“凸顯字理 以文化人”的教學(xué)思考和實(shí)踐更加廣泛和深入。近日，記者走進(jìn)延安職業(yè)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“延職附小”）探尋該校開(kāi)展字理教學(xué)工作取得顯著成效的奧秘。

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邂逅名師，打開(kāi)字理教學(xué)新天地

“說(shuō)起學(xué)校的字理教學(xué)，不得不提到三年前那場(chǎng)美麗的漢字文化邂逅?！毖勇毟叫⌒ｉL(zhǎng)、字理教學(xué)帶頭人于芳芹向記者介紹道。2021年4月，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)煺Z(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家、南寧師范大學(xué)黃亢美教授帶領(lǐng)弟子來(lái)延安義務(wù)送教，一時(shí)間成為延安教育界的大事。延安市教研中心專(zhuān)門(mén)組織全市13個(gè)縣區(qū)的近500名語(yǔ)文骨干教師集體觀摩學(xué)習(xí)。幸運(yùn)的是，這場(chǎng)觀摩會(huì)正好安排在延職附小禮堂。說(shuō)起當(dāng)天黃教授執(zhí)教的《揠苗助長(zhǎng)》一課，于芳芹至今記憶猶新?！包S教授先拋出一個(gè)核心字，然后帶著學(xué)生像剝筍子一樣，將漢字一層層往內(nèi)里剝開(kāi)，直到剝出字源，探明本義。整個(gè)授課方式讓我醍醐灌頂，運(yùn)用字理識(shí)字析詞才讓觸摸文字的本源，讓課堂真正洋溢著文化的味道。”

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黃亢美教授的這場(chǎng)授課讓很多教師像于芳芹一樣，感受到了字理教學(xué)的魅力，為大家打開(kāi)了一扇語(yǔ)文教學(xué)的新視窗，甚至可以說(shuō)重塑了當(dāng)?shù)亟處焸兊慕虒W(xué)觀?！敖佑|字理教學(xué)后，才領(lǐng)會(huì)到只有把字的淵源、字理搞清楚了，才能夠把文化真正地教給孩子。遇見(jiàn)字理教學(xué)很幸運(yùn)，我們趕上了一個(gè)好時(shí)代。”陜西省學(xué)科帶頭人，字理教學(xué)踐行者李維香老師說(shuō)。

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此后，于芳芹一邊向黃亢美教授求教，一邊帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文老師摸索字理教學(xué)。同年7月，在黃亢美教授的指導(dǎo)下，延職附小成立了“黃亢美漢字文化工作室”，成為全國(guó)第七個(gè)擁有這一工作室的學(xué)校，并正式開(kāi)啟字理教學(xué)探索之路。

在黃亢美教授的指導(dǎo)下，延職附小的教師認(rèn)識(shí)到由于漢字絕大部分是合體的形聲字和會(huì)意字，學(xué)好構(gòu)字率比較強(qiáng)的獨(dú)體字和由其構(gòu)成合體字的偏旁是關(guān)鍵。于是，從學(xué)習(xí)漢字常用偏旁入手，延職附小的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)字理知識(shí)及教學(xué)法，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐磨煉。向下扎根，才能向上生長(zhǎng)，3年來(lái)，延職附小在字理教學(xué)實(shí)踐方面取得了良好的教學(xué)成果，將其打造為學(xué)校教育的一張“名片”。

以字理教學(xué)為階梯，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

搭起臺(tái)子，壓上擔(dān)子。工作室有了，教師們字理教學(xué)技能迫切需要提升的問(wèn)題擺在了眼前?！盀榱藵M(mǎn)足教學(xué)需要，我們接受了一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。”語(yǔ)文教師折寶英說(shuō)。學(xué)校通過(guò)組織教師集體研讀字理書(shū)籍、學(xué)習(xí)字理教學(xué)方法和詩(shī)詞聲律知識(shí)等，全面提升教師的綜合素質(zhì)。

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系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師們注入能量的過(guò)程，特別是對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)?！包S教授來(lái)收于校長(zhǎng)為徒，可以說(shuō)是一人拜師，全校老師跟著受益。關(guān)于字理教學(xué)，我的收獲太大了，那不是說(shuō)三言?xún)烧Z(yǔ)能表達(dá)的?！薄耙辉乱恢黝}”的教師研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓史野草老師發(fā)出如是感慨。“字理教學(xué)近兩年也被寫(xiě)入新課標(biāo)，這也是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的一項(xiàng)課題，所有老師基本都跟著做研究。這倒逼著我去學(xué)習(xí)進(jìn)步，這種熱愛(ài)的力量正是源自每位同伴的感召。”

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二年級(jí)11班語(yǔ)文老師劉佳煜剛剛結(jié)束一堂課。在《雷雨》一課學(xué)習(xí)中，她用“雷”和“垂”兩個(gè)字的字理教學(xué)串起了一節(jié)課，并設(shè)計(jì)了小小魔法師的課堂情境，讓學(xué)生身臨其境，以趣味的方式授課，學(xué)生不僅學(xué)得開(kāi)心，對(duì)生字詞的意思和結(jié)構(gòu)也記得牢。說(shuō)起字理教學(xué)，入職不久的青年教師劉佳煜表示其對(duì)自己的影響特別大，“我通過(guò)教學(xué)慢慢挖掘到字理教學(xué)的本質(zhì)含義，發(fā)現(xiàn)文字自信是文化自信的第一步。也讓自己想要更多地探索字理，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸靠近文字的本真。”

此外，為了夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，學(xué)校還組織教師參與“追溯漢字之源，傳承漢字文化”字理知識(shí)競(jìng)賽，塑造了濃厚的字理學(xué)習(xí)氛圍。還在黃美亢教授的指導(dǎo)下，嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，設(shè)立“延河詩(shī)韻”欄目。教師們潛心鉆研，競(jìng)相和詩(shī)，先后創(chuàng)作詩(shī)歌近百首，編輯了十期“延河詩(shī)韻”，并嘗試將詩(shī)詞聲律融入古詩(shī)詞教學(xué)，公開(kāi)展示課在“名師之路”領(lǐng)雁工程直播后，收看人數(shù)五千多人次。

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對(duì)于字理學(xué)習(xí)，在學(xué)校任教多年的教師們也頗有感觸。教學(xué)30多年的語(yǔ)文教師車(chē)會(huì)玲說(shuō)：“字詞教學(xué)不再是以往教學(xué)中簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背了?，F(xiàn)在我們從漢字本義到引申義，會(huì)站在字理的角度審視漢字的構(gòu)字規(guī)律，析形索義，因義記形，再將文本中的意思等串聯(lián)起來(lái)，讓孩子從真正了解這個(gè)字到理解整篇課文，讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)而有趣。字理教學(xué)就像串起知識(shí)點(diǎn)的一根線(xiàn)，讓我更新了教學(xué)方法?！?/p>

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三年級(jí)語(yǔ)文老師蘇禾香表示，“遇到黃教授以后，我進(jìn)入了一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是既主動(dòng)又被動(dòng)地往前走，一開(kāi)始覺(jué)得挺難的，做一期“偏旁串字”微課需要好好探究大量資料，但一期做下來(lái)就發(fā)現(xiàn)探究字理沒(méi)那么難了。我們老師先有一個(gè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到一定程度后才能讓孩子真正從中受益?！?/p>

“目前，學(xué)校不同學(xué)段有不同的側(cè)重點(diǎn)。從一二年級(jí)低段側(cè)重字理識(shí)字到三四年級(jí)中段側(cè)重字理析詞，再到五六年級(jí)高段側(cè)重漢字文化的滲透，這三個(gè)板塊階梯式螺旋上升，有層次地對(duì)孩子進(jìn)行漢字文化的浸潤(rùn)，已經(jīng)完全融入到延職附小所有的語(yǔ)文課堂?！?一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)劉艷介紹道。

學(xué)科融合，以文化人

字理像一把放大鏡，放大了漢字的美。學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的漢字文化活動(dòng)，舉辦了“谷雨漢字文化節(jié)”系列活動(dòng)，如圖說(shuō)漢字、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、漢字故事會(huì)、手繪漢字小報(bào)等活動(dòng)，豐富字理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中追溯漢字之美，感受漢字之趣，領(lǐng)略漢字文化的魅力。

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記者看到懸掛于展示欄上風(fēng)格迥異的甲骨文書(shū)簽，都是學(xué)生親自設(shè)計(jì)手繪而成的，既有漢字的甲骨文字形，又有用小篆寫(xiě)的名言警句，還有古詩(shī)詞和精美的繪畫(huà)等，每個(gè)漢字都寫(xiě)得工工整整。一張張小小的書(shū)簽，似乎也成為學(xué)校開(kāi)展字理教學(xué)工作的生動(dòng)寫(xiě)照。

六年級(jí)3班的學(xué)生黃浩軒切身體會(huì)到字理教學(xué)給自己帶來(lái)的改變?！霸诶蠋煹闹v解下，讓我對(duì)每個(gè)漢字‘造’出來(lái)的原因有了更加深刻的理解，錯(cuò)別字都減少了，也對(duì)漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺(jué)得漢字是中華文化中的一個(gè)瑰寶。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我也領(lǐng)略到中華文化的博大精深?！薄拔矣X(jué)得漢字承載著我們中國(guó)5000年的文化，我們愛(ài)漢字，從而愛(ài)我們的文化，從而愛(ài)我們的祖國(guó)與民族。”五年級(jí)五班的路起帆說(shuō)道。

字理教學(xué)帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的變化，也讓家長(zhǎng)們看在眼里，記在心里。六年級(jí)四班高鈺軒的家長(zhǎng)就向老師反饋，在學(xué)校老師的耐心教育指導(dǎo)下，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更濃厚了?！昂⒆舆€成了我的‘小老師’， 教會(huì)我區(qū)分前后鼻音的發(fā)音技巧，給我講解‘虹’為什么是蟲(chóng)字邊，月字邊為什么和人的身體有關(guān)等知識(shí)，這些都讓我感到非常欣喜！”

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字理之美源于漢字，是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但延職附小并沒(méi)有止步于語(yǔ)文教學(xué)，而是將其與美術(shù)、書(shū)法、剪紙、道法等多學(xué)科深度融合，延伸至美育、德育。如，學(xué)校美術(shù)課老師把字理和美育結(jié)合在一起，把漢字按照24節(jié)氣分類(lèi)，結(jié)合不同的字體、色塊，如大雪，搭配寫(xiě)大雪天氣的詩(shī)詞，讓孩子們隨意涂寫(xiě)創(chuàng)作。既讓孩子們了解了節(jié)氣文化，又提高了美術(shù)書(shū)法的素養(yǎng)?！昂猛嬗腥さ脑O(shè)計(jì)，讓書(shū)法學(xué)習(xí)不再枯燥?！睂W(xué)生們紛紛表示。

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在全方位推進(jìn)自身字理教學(xué)發(fā)展外，延職附小打造高端課堂引領(lǐng)，更成為字理教學(xué)研究的孵化地?！白掷斫虒W(xué)，真正地將知識(shí)變?yōu)槲幕??！痹谘影猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué)黨總支書(shū)記吳國(guó)柱的介紹下，我們了解到3年來(lái)，學(xué)校骨干教師常態(tài)化開(kāi)展送教送培活動(dòng)，在省市區(qū)域內(nèi)累計(jì)承擔(dān)示范課84節(jié)，微報(bào)告32場(chǎng)，指導(dǎo)培養(yǎng)省市級(jí)骨干教師73名，對(duì)口幫扶6所鄉(xiāng)村學(xué)校，組建了城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體。此外，學(xué)校搭建起完善的“字理識(shí)字”微課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遍及全國(guó)20多個(gè)省份，點(diǎn)擊率已超100萬(wàn)人次。多位老師在“千課萬(wàn)人”全國(guó)名師平臺(tái)作字理教學(xué)公開(kāi)課、在課改中國(guó)行公益師訓(xùn)會(huì)上作課及報(bào)告，承擔(dān)全國(guó)教師培訓(xùn)8場(chǎng)，字理教學(xué)的輻射示范引領(lǐng)逐漸走出陜西，走向全國(guó)。

“自覺(jué)地傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化是每位教育人的擔(dān)當(dāng)與使命，我們將繼續(xù)在字理教學(xué)的實(shí)踐探索中觸摸文化根脈，厚植文化自信，讓字理之花持續(xù)絢爛綻放！”于芳芹堅(jiān)定地說(shuō)。

責(zé)任編輯：劉昕