“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭?！敝袊?guó)特有的教育家精神是對(duì)一代代優(yōu)秀教師和教育工作者在長(zhǎng)期扎根中國(guó)大地的育人實(shí)踐中形成的精神特質(zhì)的高度凝練。教育家精神的提出，是教育強(qiáng)國(guó)之需，也是時(shí)代變革之需，更是教育發(fā)展之需。

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2024年1月11日在北京召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議提出了推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)落實(shí)的七項(xiàng)要求，其中之一就是“以教育家精神為引領(lǐng)強(qiáng)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”。如何弘揚(yáng)和踐行教育家精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：用教育家精神引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要我們基層的教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。

我所在的渭南小學(xué)自成立以來(lái)，從“適性教育”的提出到以“煉課”為抓手的專(zhuān)題研修，從“適性課程”的開(kāi)發(fā)到“微笑課堂”的實(shí)踐，從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展到“微微笑笑成長(zhǎng)記”評(píng)價(jià)體系的形成，學(xué)校努力把教育家精神踐行在每個(gè)生命的“適性成長(zhǎng)”之中。

以理想信念、弘道追求引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)理念

心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念要求教師堅(jiān)持教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，具有“為黨育人、為國(guó)育才”的政治品質(zhì)。胸懷天下、以文化人的弘道追求要求教師展現(xiàn)中華民族以天下為己任的境界格局，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)守推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的崇高情懷。

新時(shí)代，教師要認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)家戰(zhàn)略中的重要地位，厚植家國(guó)情懷，樹(shù)立為國(guó)家戰(zhàn)略和人民需求服務(wù)的信念?；仡欀袊?guó)教育的長(zhǎng)河，蔡元培一生致力于教育救國(guó)。他舍棄傳統(tǒng)文人孜孜以求的仕途，到當(dāng)時(shí)還不被認(rèn)可的新學(xué)堂任職，把“衙門(mén)式”的北京大學(xué)改造成一所現(xiàn)代大學(xué)，支持新文化運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)中國(guó)文化的現(xiàn)代化發(fā)展。蔡先生的至誠(chéng)報(bào)國(guó)，正如陶行知先生所說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”于漪老師說(shuō)：“教育家精神科學(xué)內(nèi)涵極為豐富，每一條都是立德樹(shù)人的錦繡大文章，我雖是鮐背之年的老教師，仍然要像中青年教師一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，從中汲取精神力量，提升自我，努力踐行，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展奉獻(xiàn)微薄之力。生命不息，奮斗不止?！崩弦惠吔逃液腿珖?guó)許多優(yōu)秀教師身體力行，為我們作出了榜樣，我們更需要以理想信念、弘道追求引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)理念。

新時(shí)代背景下，渭南小學(xué)始終以“為每個(gè)人提供適合的教育”為發(fā)展宗旨，努力向“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可”的理想學(xué)校發(fā)展。圍繞教育的根本問(wèn)題“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，聚焦“做什么、怎樣做、做的效果”來(lái)提升每一位教師的學(xué)習(xí)力、研究力、實(shí)踐力。通過(guò)“問(wèn)題診斷、專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研討、實(shí)踐提升”的行動(dòng)路徑，鍛造有使命、求真實(shí)、善學(xué)習(xí)、有溫度的教師。努力踐行“四有”好老師、“四個(gè)引路人”的目標(biāo)追求，用心、用情、用力奉獻(xiàn)心血和智慧，靜心、精心、盡心教書(shū)育人，以堅(jiān)定的理想信念和對(duì)教育事業(yè)的深厚情懷，努力成為推動(dòng)教育革新的先行者。

以躬耕態(tài)度、育人智慧提高專(zhuān)業(yè)知能

勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度要求教師有勤奮好學(xué)的精神，并且能夠親身實(shí)踐所學(xué)，做到“知行合一”，既追求事物本質(zhì)、真諦，又大膽創(chuàng)新，具有攻堅(jiān)精神。啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧要求教師具有實(shí)踐性知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征采用相應(yīng)的方式啟迪學(xué)生智慧、滋養(yǎng)學(xué)生心靈，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)的迭代。

陶行知在育才學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)歷充分體現(xiàn)了因材施教的原則?！皩?duì)已發(fā)現(xiàn)有特殊才能者，采取即專(zhuān)即博的原則”“未發(fā)現(xiàn)有特殊才能者，采取先博后專(zhuān)之原則”“中途發(fā)現(xiàn)所入之組不合性情，或發(fā)現(xiàn)另有更高才能時(shí)，得以轉(zhuǎn)組”，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合其才能發(fā)展的條件。

斯霞被譽(yù)為“小學(xué)教育界的梅蘭芳”。她關(guān)注學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，以其能接受的方式開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕逃?。人民教育家于漪?qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，“天工造物十分奇妙，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性”，“必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心”。

從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從“四個(gè)相統(tǒng)一”到成為“大先生”，再到“教育家精神”，一直以來(lái)，渭南小學(xué)教師努力將躬耕態(tài)度、育人智慧踐行在校園每一個(gè)角落。

將躬耕態(tài)度、育人智慧踐行在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。秉承“適性育人”的教育理念，結(jié)合校情、師情、生情，著力開(kāi)發(fā)“適性課程”，構(gòu)建“微笑課堂”，堅(jiān)持“圍繞一核心，抓實(shí)四管理”的教學(xué)常規(guī)思路，牢固樹(shù)立“課比天大”的課堂觀，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變育人方式，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)一體化，促進(jìn)思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升。

將躬耕態(tài)度、育人智慧踐行在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。構(gòu)建“梧桐德育”課程，多彩展示體藝活動(dòng)，全員育人導(dǎo)師先行。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性稟賦都是不同的，我們需要用心、用愛(ài)，努力去了解、關(guān)心他們，才有可能發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生、欣賞每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生、信任每一名學(xué)生，啟迪每一名學(xué)生、成就每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都享受教育公平，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

將躬耕態(tài)度、育人智慧踐行在篤學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。常言道，要給學(xué)生一碗水，教師就應(yīng)該要有一桶水，甚至是一潭水。其實(shí)今天的教師，即使擁有一潭水，都難以滋潤(rùn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”。新技術(shù)變革是全球共同面臨的重大挑戰(zhàn)，教育同樣也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)危機(jī)，這就迫切需要教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、常態(tài)學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

將躬耕態(tài)度、育人智慧踐行在教研現(xiàn)場(chǎng)。提出了以“煉課”為抓手的“六課四微三項(xiàng)目”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升工程。立足課堂，自覺(jué)研究教育、研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，研究真正的學(xué)習(xí)如何發(fā)生，研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思維如何發(fā)展……研究課堂教學(xué)是教師增長(zhǎng)育人智慧的主陣地，用看得見(jiàn)的教育家精神激發(fā)教師在“適性教育”的路上，與學(xué)生共生共長(zhǎng)。

以道德情操、仁愛(ài)之心滋養(yǎng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)精神

言為士則、行為世范的道德情操，要求教師成為以德施教、以德立身的楷模，做到言傳身教、推己及人。樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心要求教師具有敬業(yè)精神，能夠愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。

教育家不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”。他們被世人尊為楷模，不僅自身具有高尚的道德情操和強(qiáng)大的人格魅力，更具有言為士則、行為世范的影響力?！爸潦ハ葞煛笨鬃由钍艿茏泳囱觯墩撜Z(yǔ)》中形容他“溫而厲，威而不猛，恭而安”?？鬃咏虒?dǎo)學(xué)生，不僅關(guān)注“六經(jīng)”“六藝”等知識(shí)和技藝的學(xué)習(xí)，更重視品德修養(yǎng)的提升。他強(qiáng)調(diào)言行一致，告誡學(xué)生“聽(tīng)其言而觀其行”。

教師是情感勞動(dòng)者。教師的積極情感不僅能化解學(xué)生的不良情緒，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提升教學(xué)效果，更能激發(fā)其對(duì)所生活世界的熱情。渭南小學(xué)教師將樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，滲透在工作的全過(guò)程之中，備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、寫(xiě)課，力爭(zhēng)課前設(shè)計(jì)有良心、有能力，課堂實(shí)施有理念、有方法，課后指導(dǎo)有數(shù)據(jù)、有評(píng)價(jià)。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)課堂，接納學(xué)生、包容學(xué)生。上好每一節(jié)課，講好每一道題，談好每一次話，教好每一位學(xué)生。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！苯處煔v來(lái)有濃厚的家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。踐行教育家精神，就是要以理想信念、弘道追求引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)理念，以躬耕態(tài)度、育人智慧提高專(zhuān)業(yè)知能，以道德情操、仁愛(ài)之心滋養(yǎng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)精神。牢記為黨育人、為國(guó)育才初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，把“言為士則、行為世范”，“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”等價(jià)值召喚與追求踐行在最鮮活、最真實(shí)的學(xué)校育人場(chǎng)域中，放置在最生動(dòng)、最直觀的教育教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)在最有趣、最有效的課堂學(xué)習(xí)中，讓每一個(gè)生命適性生長(zhǎng)。

作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)渭南小學(xué)

責(zé)任編輯：張言