體驗(yàn)是感知世界，認(rèn)識(shí)自我的一種途徑和方式。體驗(yàn)是對(duì)主體性的喚醒，也是對(duì)主體能動(dòng)性、獨(dú)特性的培育。體驗(yàn)，從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，向思想的深處進(jìn)發(fā)，向精神的高度攀爬，用一種詩(shī)意的生存方式和狀態(tài)，為語(yǔ)文著上生命的色彩，成就語(yǔ)文的美好。

在親歷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，讓鮮活的生命在實(shí)踐中自然綻放。學(xué)生在閱讀中尋求體驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)生體驗(yàn)，在寫作中彰顯體驗(yàn)，在生活中豐富體驗(yàn)，在思考中深化體驗(yàn)。體驗(yàn)的過(guò)程，就是讓學(xué)生用心用情去親近、去擁抱、去交流、去思辨、去體悟的過(guò)程。體驗(yàn)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生參與到課堂之中，學(xué)生在積極體驗(yàn)、建構(gòu)新知的過(guò)程中，能形成豐富的個(gè)性解讀，找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。建構(gòu)主義早期哲學(xué)家杜威曾說(shuō)，“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)”。體驗(yàn)語(yǔ)文與生活相融通，幫助學(xué)生解決真實(shí)生活問(wèn)題。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，深入思考如何有效融合豐富的課程資源和社會(huì)資源，積極創(chuàng)設(shè)“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，深入社區(qū)、街道、養(yǎng)老院、博物館、圖書館、科技館去感受不同的生活環(huán)境。開展“行走故鄉(xiāng)”“古詩(shī)新唱”“故事新編”“青春如歌”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“親歷”和“內(nèi)省”來(lái)實(shí)現(xiàn)“自我教育”和“自我完善”，讓體驗(yàn)教育回歸生活，培植生命的厚度，鼓勵(lì)每一個(gè)鮮活的生命在深度體驗(yàn)經(jīng)歷中自然綻放。

挖掘?qū)W科蘊(yùn)藏的人文情感，感悟長(zhǎng)存于世間的語(yǔ)文之美。體驗(yàn)的產(chǎn)生及發(fā)展可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，也可以通過(guò)參與客觀實(shí)踐獲取最直接的主觀感悟。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)藏豐富而深廣的人文情感，這正是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文之美，就在于它能夠讓師生穿越時(shí)空的羈絆，感悟到人類的智慧和情感的力量。學(xué)生在層層遞進(jìn)的感悟理解中逐漸點(diǎn)燃年輕血脈里的文化基因，慢慢喚醒歲月記憶中的春風(fēng)秋雨，漸漸激蕩起眼底心頭的詩(shī)情畫意。學(xué)生在品味理解中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。教師不僅教給學(xué)生閱讀體驗(yàn)的方法，給予學(xué)生一把感悟美好的“鑰匙”，更要推動(dòng)學(xué)生在“涵泳”“吟誦”“品味”“體味”“妙悟”“入神”中總結(jié)提煉個(gè)體的獨(dú)特感悟。正因?yàn)轶w驗(yàn)是源于自我的內(nèi)心感受、體會(huì)和親身經(jīng)歷，所以學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)具體、獨(dú)特。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧、熟練口語(yǔ)表達(dá)技能，沉浸在文字之間，享受文化熏陶、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美。那些潛藏的、過(guò)往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被點(diǎn)燃、激活，與新的體驗(yàn)交匯、碰撞、融合，內(nèi)化為個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起真實(shí)的語(yǔ)文體驗(yàn)意義。在感悟理解后，學(xué)生寫一段真摯的文字，讓絢麗的光束照亮他們心靈的角落。

放飛學(xué)生心靈，給體驗(yàn)插上想象的翅膀。體驗(yàn)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境下創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在解決真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中，獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、形成和發(fā)展概念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在素養(yǎng)培育的過(guò)程中，聯(lián)想、想象能幫助學(xué)生把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為頭腦中生動(dòng)鮮明的形象，這種形象當(dāng)然不僅僅指藝術(shù)形象、人物形象，也指作品中描繪的事象和物象。這時(shí)，文本已不再是文字符號(hào)的集合，生活也不再是生活本身，而是化為學(xué)生心目中的一種情境、一種特定的場(chǎng)景，腦海中鮮活的影像。閱讀表達(dá)的過(guò)程，就是與這些形象對(duì)視、對(duì)話的過(guò)程，在這一過(guò)程中我們要放飛學(xué)生的心靈，讓他們展開想象的翅膀，獲得美好而深刻的體驗(yàn)，達(dá)到“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的閱讀境界。體驗(yàn)輕輕喚醒已往的生活經(jīng)歷，那長(zhǎng)河落日的雄奇壯麗，小橋流水的婉約柔美，千里冰封的磅礴氣勢(shì)，隱入塵煙的生活往事，重新豁然敞亮起來(lái)，對(duì)那些未曾留意的細(xì)節(jié)，突然會(huì)有一種醍醐灌頂?shù)膹匚蛑?，這便是體驗(yàn)達(dá)到了妙悟的境界，體驗(yàn)至此得到了升華，人性和人格由此得到滋養(yǎng)和豐富。

體驗(yàn)語(yǔ)文以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。只有本真智慧的教師方能培養(yǎng)體驗(yàn)的學(xué)生，只有本真智慧的教育方能成就學(xué)生體驗(yàn)的人生，讓我們一起用體驗(yàn)為語(yǔ)文著上生命的色彩。

作者單位  陜西省銅川市第五中學(xué)

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