2023年秋季開學(xué)不久，按照單位調(diào)研工作常規(guī)，每名教研員要到基層包點(diǎn)學(xué)校聽課，這次筆者聽的是八年級(jí)信息技術(shù)課。作為一名信息科技課程教研工作者最想聽的就是常態(tài)課，因?yàn)槌B(tài)課暴露出來(lái)的問題才具有代表性，才更真實(shí)。

這節(jié)課講授的是人教版八年級(jí)信息技術(shù)第一單元第2節(jié)《建立數(shù)據(jù)表》的內(nèi)容，執(zhí)教者王老師把本節(jié)課安排在微機(jī)房，筆者提前5分鐘進(jìn)入機(jī)房，整個(gè)機(jī)房縱向分布40臺(tái)電腦，其中有一半是老舊臺(tái)式機(jī)，一半是聯(lián)想一體機(jī)，背靠背排成了兩列，講臺(tái)上配備了一套多媒體電腦和黑板，初看機(jī)房布局還算合理。隨著鈴聲響起，學(xué)生迅速按指定座位入座后還在啟動(dòng)電腦，王老師已經(jīng)準(zhǔn)備上課，她先為學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了Excel2007電子表格的基本操作，隨后引出本節(jié)課的內(nèi)容《建立數(shù)據(jù)表》，用Excel軟件創(chuàng)建學(xué)校八年級(jí)用眼習(xí)慣調(diào)查與分析表，邊講解邊演示具體的操作方法和過(guò)程：?jiǎn)螕簟伴_始”按鈕在下拉菜單中點(diǎn)擊“程序”，再點(diǎn)擊“Microsoft office Excel2007”啟動(dòng)Excel電子表格。此外，王老師還為學(xué)生補(bǔ)充講解了工作簿和工作表的概念與區(qū)別、如何給工作表命名、區(qū)域及區(qū)域地址等相關(guān)理論知識(shí)，并操作演示了如何在工作表中插入行、列、單元格及自動(dòng)填充序列數(shù)據(jù)。此時(shí)已經(jīng)過(guò)去了25分鐘，筆者發(fā)現(xiàn)周圍學(xué)生有的寫其他學(xué)科作業(yè)，有的交頭接耳，有的玩游戲。在一片混雜聲中，王老師堅(jiān)持講完了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。隨后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，王老師巡回輔導(dǎo)時(shí)，筆者有意識(shí)地觀察那些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)王老師問他們?yōu)槭裁床徊僮鲿r(shí)，他們竟然說(shuō)不會(huì)，王老師迫于教學(xué)進(jìn)度只好隨他們?nèi)チ?。大約十分鐘后就是教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，王老師出示了幾道判斷題和填空題，這些反饋?zhàn)鳂I(yè)是她帶領(lǐng)同學(xué)一起做的，評(píng)價(jià)剛完，下課鈴聲響了，王老師布置完作業(yè)結(jié)束了這節(jié)課。

單純從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，王老師的課有知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，是完全符合信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)的；從傳授新知、操作練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)來(lái)看，也可以說(shuō)是一節(jié)完整的信息技術(shù)課，但結(jié)果證明這節(jié)課是失敗的。學(xué)生的表現(xiàn)就是課堂的真實(shí)寫照，這是什么原因呢？我們不得不靜下心好好反思。這節(jié)課王老師做得好的地方筆者給予了充分肯定，如對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、板書與多媒體設(shè)備相結(jié)合等，但也存在不少問題。筆者認(rèn)為，王老師這一節(jié)課真實(shí)地反映了農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題。

一、學(xué)科地位缺失

在應(yīng)試教育體制下，信息技術(shù)課程在很多人眼里是“副課”，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不用中考，只在八年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試中得以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，科任教師不重視，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，從而出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面做與課堂無(wú)關(guān)的事等亂象。加之，信息技術(shù)教師長(zhǎng)期缺乏成就感，如學(xué)校重視度不高，個(gè)人評(píng)定職稱困難等，導(dǎo)致許多信息技術(shù)教師流失、改行。2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），新課標(biāo)的頒布標(biāo)志著信息技術(shù)課程從國(guó)家層面獲得了重視，信息科技課程真正意義上成為獨(dú)立的國(guó)家課程，育人功能和其他課程一樣重要，最明顯的是課程名稱由原來(lái)的“信息技術(shù)”更名為“信息科技”，課程名稱的改變體現(xiàn)了教育思維的重大變革，即從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，體現(xiàn)“科”與“技”并重。

信息科技課程就像剛出生的孩子，還很稚嫩，正在成長(zhǎng)期，需要教育工作者特別是頂層設(shè)計(jì)者和學(xué)校管理者用心呵護(hù)，以政策為保障，用制度進(jìn)行鼓勵(lì)，共同培育讓其茁壯成長(zhǎng)。特別是在信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能伴隨著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，信息科技有著舉足輕重的作用。因此，我們必須轉(zhuǎn)變課程觀，樹立學(xué)科地位，強(qiáng)化信息意識(shí)。

二、課程理念缺失

衡量一節(jié)課的好壞重在看學(xué)生，看學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性、生成性。王老師的這節(jié)課還停留在傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課模式上，一節(jié)課基本上是她在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一切都是在王老師的預(yù)設(shè)中進(jìn)行的，課堂沒有任何“浪花”。而新課標(biāo)要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引入多元化的數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、在用中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。信息科技教師在教學(xué)中要巧設(shè)情境，利用學(xué)生感興趣的生活問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將信息技術(shù)知識(shí)和技能與學(xué)生息息相關(guān)的生活問題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受信息科技課的價(jià)值。這樣一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)喜歡這門課，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的信息科技知識(shí)，完全可以在教師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，教師沒有必要將那些簡(jiǎn)單問題一步步地演示給學(xué)生。例如電子表格的打開，我們可以用類比方法讓學(xué)生參照word文字處理軟件，還可以形象地告訴學(xué)生，word文字處理軟件和Excel電子表格就像是一對(duì)孿生姐妹，有許多地方是相似的，這樣很自然地就過(guò)渡到新知中。

三、缺失深度加工教材的能力

目前，陜西省大多數(shù)學(xué)校使用的是陜西人民教育出版社編寫的教材，盡管與國(guó)家信息科技課程存在一定的差異，但這只是一個(gè)過(guò)渡期，相信我們很快就會(huì)用上統(tǒng)編版教材。因此，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師不能輕言放棄，要與時(shí)俱進(jìn)、勤學(xué)篤行深挖教材的生長(zhǎng)點(diǎn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，教師要掌握處理教材的本領(lǐng)。眾所周知，信息科技課程是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠反映數(shù)字時(shí)代正確的育人方向。因此，教師要圍繞社會(huì)發(fā)展和需求開展教學(xué)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，精心加工教材內(nèi)容，制訂行之有效的課程目標(biāo)，避免空洞枯燥的說(shuō)教。還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教材內(nèi)容校本化，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好系統(tǒng)歸納、串聯(lián)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，以大單元或大概念進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供電子參考書以供學(xué)生自學(xué)時(shí)瀏覽參考，在每一章節(jié)結(jié)束后，還可以搭配幾道與學(xué)生生活相關(guān)的探究性問題，這樣既能滿足學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展，也能照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而使每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力，課程目標(biāo)也就落到了實(shí)處。

例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)《計(jì)算處理數(shù)據(jù)表》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的流行歌曲組織一次班級(jí)歌王爭(zhēng)霸賽，讓學(xué)生自選歌曲，現(xiàn)場(chǎng)演唱，并從學(xué)生中選出評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分。然后逐一拋出問題：1.設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)分表，通過(guò)解決表頭、輸入數(shù)據(jù)、自動(dòng)填充等問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力；2.評(píng)分的原則是去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分后求平均分，通過(guò)自定義公式應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力；3.賽后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分類、匯總，通過(guò)排序選出班級(jí)歌王；4.優(yōu)化解決問題方案，讓學(xué)生遷移運(yùn)用可視化圖表解決問題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)基本能解決Excel中的大部分知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真真切切地感受和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析、處理、加工、生成過(guò)程，以此提升學(xué)生的信息意識(shí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、教師專業(yè)能力有待提高

在課后交流中，筆者了解到鄉(xiāng)村信息科技教師普遍由其他學(xué)科教師兼任，專業(yè)、專職教師很少。隨著信息科技課程重要性的凸顯，加之其具有的時(shí)代性、發(fā)展性特征，這就要求信息科技課程教師不僅要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，還要有主動(dòng)鉆研的精神，更要有創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，沒有合格的信息科技教師，信息科技課程就無(wú)法體現(xiàn)育人使命。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、硬件具備、課時(shí)保證的前提下，學(xué)校急需建設(shè)一支有勝任力的信息科技教師隊(duì)伍。此外，新課標(biāo)在課程實(shí)施中也提出了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)問題，可以看出國(guó)家對(duì)專業(yè)信息科技教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，從課程的頂層設(shè)計(jì)到落地都做了全面周密的部署。首先，依據(jù)學(xué)科專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定了教師本體知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)更新的長(zhǎng)效計(jì)劃，為課程內(nèi)容的落實(shí)和教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。其次，注重面向?qū)W科素養(yǎng)等方面的教法學(xué)習(xí)和交流，充分利用線上培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、示范教學(xué)等活動(dòng)，在教、研、訓(xùn)一體化中促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂成效。最后，建議有條件的學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極外出參加專業(yè)能力提升培訓(xùn)，拓寬教師的學(xué)科視野，以及增強(qiáng)教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使培訓(xùn)真正成為提升信息科技課程教師專業(yè)能力的“加油站”，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。

以上這些粗淺的見解，是筆者觀摩一節(jié)信息技術(shù)課后的教學(xué)反思。雖然我們的起點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)，但最終目的是建設(shè)一個(gè)健康的課程生態(tài)。筆者堅(jiān)信，只要所有參與者大膽探索和創(chuàng)新，相信信息科技課程教學(xué)會(huì)有更好的發(fā)展。

作者單位  陜西省西安市臨潼區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

責(zé)任編輯：張言