小學(xué)英語課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂參與主體，使其能與同伴積極合作互助，樂于表達(dá)，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，注意傾聽，學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展。教師可以通過運(yùn)用豐富的肢體語言來活躍英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)和交流。運(yùn)用肢體語言教學(xué)能大大提高課堂教學(xué)效果，有利于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極互動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

肢體語言是指通過身體各部分進(jìn)行的直觀活動(dòng)，以代替語言進(jìn)行表達(dá)和交流，包括面部表情、手勢、眼神、一些肢體動(dòng)作及姿態(tài)等。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師除了用語言來表達(dá)之外，還可以用肢體語言代替口頭表述，給學(xué)生以暗示，有時(shí)它完全可以達(dá)到無聲勝有聲的交流效果。肢體語言在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用縮短了師生間的距離，那么在日常授課中，教師如何合理運(yùn)用肢體語言適當(dāng)進(jìn)行各種角色轉(zhuǎn)換，下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)熱身環(huán)節(jié)中肢體語言的運(yùn)用

英語課堂教學(xué)注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，熱身環(huán)節(jié)是通過形式多樣的教學(xué)手段，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松愉悅地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在剛開始上課的前幾分鐘， 學(xué)生很難快速地從自由的課間活動(dòng)中進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)教師需要耐心地運(yùn)用有趣的方法引導(dǎo)學(xué)生安靜下來。例如，教師可以說：“Hello!Every body.Look at me!I say one.You say two.”然后邊打節(jié)奏邊這樣說，學(xué)生便會(huì)拍著手跟著節(jié)奏接。“I say hello!You say hi!”“Hello!”“Hi!”“I say Lory .You say hi!”“Lory!” “Hi!”“I say...”師生邊打招呼邊相互揮手示意，并用夸張的面部表情，表現(xiàn)出非常開心的樣子。此時(shí)，學(xué)生的熱情瞬間被點(diǎn)燃。伴隨著形象的肢體動(dòng)作，課堂氣氛活躍，充滿歡樂，把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到了課堂。教師運(yùn)用豐富的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生全部動(dòng)起來，具有超強(qiáng)的互動(dòng)性。有趣的課前熱身，是英語魅力課堂的第一步。因此，我們常說，一節(jié)成功的課離不開一個(gè)生動(dòng)有趣的熱身環(huán)節(jié)，課前熱身活動(dòng)是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前奏，是整個(gè)課堂教學(xué)的鋪墊環(huán)節(jié)，為整堂課奠定了歡樂的基調(diào)，有趣活潑的課前熱身可以極大地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入課堂交際活動(dòng)之中。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

在日常課堂教學(xué)中，教師講課時(shí)通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)把握講話語速，優(yōu)美的語音語調(diào)及豐富的面部表情變化，來吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師也可以運(yùn)用學(xué)生特別常見的肢體語言。例如，教師可以通過模仿游泳、放風(fēng)箏、畫畫、唱歌、跑及跳等動(dòng)作來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，通過不同的肢體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯與短語的學(xué)習(xí)。學(xué)生能通過教師的肢體語言更好地理解單詞意思。例如，在學(xué)習(xí)身體部位的時(shí)候，教師可以用手指nose、head等，教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生分組練習(xí)問答，同伴互相指問或指答，在合作中實(shí)踐，在體驗(yàn)中感知。當(dāng)教授關(guān)于位置的詞匯時(shí)，教師可以用手指不同的位置，邊指邊說right、 left、 back、up and down、in、on、under and behind、under the desk、in the bag、in the classroom等，教師邊做動(dòng)作邊與學(xué)生互動(dòng)，談?wù)撐矬w的位置，直觀形象，加深學(xué)生印象與理解。教授關(guān)于不同天氣狀況下人們不同感受的詞匯cold、hot、warm、cool等時(shí)，用擦汗、裹緊外套等動(dòng)作輔助單詞教學(xué)，學(xué)生邊模仿動(dòng)作邊說，肢體語言輔助解讀詞匯意思，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀清晰，通過模仿跟讀對(duì)比提升學(xué)生的判斷分析能力。這是一個(gè)核心素養(yǎng)時(shí)代，要體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，教師教授詞匯就要努力做到詞不離句，在真實(shí)的語境中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。肢體語言的運(yùn)用使詞匯教學(xué)成為師生雙向的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)學(xué)生手口腦并用，使學(xué)生領(lǐng)悟語言及運(yùn)用語言的目的，這樣比學(xué)生機(jī)械式地讀與練更有效?？傊痪湓?，盡全力提高課堂效率，提升學(xué)生的綜合語用能力。

三、小學(xué)英語節(jié)奏說唱教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

肢體語言傳遞說唱內(nèi)容所表達(dá)的情感或情緒，教師在英語Chant教學(xué)中可以通過運(yùn)用豐富的肢體語言，促使學(xué)生的肢體與思維同時(shí)動(dòng)起來，從而加深學(xué)生的理解和記憶。肢體語言還可以傳遞說唱內(nèi)容所要表達(dá)的情感或情緒。學(xué)生邊做動(dòng)作邊表達(dá)，通過這樣的方法，伴隨著教師講話所帶的語氣、姿勢、表情等，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，這不僅有助于教師更準(zhǔn)確地、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，而且學(xué)生會(huì)更感興趣。例如，在關(guān)于動(dòng)物的Chant教學(xué)中，運(yùn)用TPR教學(xué)法會(huì)使學(xué)生更快地記住動(dòng)物的名稱和動(dòng)物的特征。師生一起邊說邊扮演相應(yīng)的動(dòng)物，在跟著音樂節(jié)奏說唱的時(shí)候，通過肢體語言表演各類動(dòng)物特征，這是把動(dòng)物與英語直接連接的有效手段，師生邊說邊做，邊演邊學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑。教師在這一教授過程中通過肢體語言表達(dá)Chant內(nèi)容，傳遞Chant中要表現(xiàn)的豐富情感信息等，肢體語言在其中還起著重要的作用。在Guessing Game中，可以叫一個(gè)學(xué)生先想象思考，然后用肢體語言進(jìn)行表演，最后請(qǐng)其他學(xué)生通過觀察這名學(xué)生的肢體語言，猜猜并說出其要表達(dá)的內(nèi)容。在快節(jié)奏的英語Chant 教學(xué)中，教師可以編一些夸張的動(dòng)作。例如，跳躍、揮雙臂及扭一扭等，以表達(dá)熱情、喜愛、活力和開心等情感或情緒，使課堂充滿神秘的色彩與無盡的歡樂。

四、肢體語言在小學(xué)英語聽力和語音教學(xué)中的運(yùn)用

英語聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的一項(xiàng)知識(shí)技能之一， 是與別人溝通時(shí)最基本的交流技能。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力部分時(shí)，可以把聽到的難點(diǎn)詞匯運(yùn)用肢體語言表演出來，使學(xué)生更容易理解。如果只是一味地播放音頻，讓學(xué)生反復(fù)聽讀，很快會(huì)使學(xué)生感到枯燥甚至厭煩。小學(xué)生的英語詞匯和表達(dá)能力是很有限的，但是為了師生全英互動(dòng)交流，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易用英語溝通，肢體語言的運(yùn)用是非常有必要的。在教學(xué)過程中，如果能很好地運(yùn)用豐富的肢體語言輔助交流， 教學(xué)效果會(huì)更好。在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用好面部表情吸引學(xué)生集中注意力傾聽，例如，用微笑示意和表揚(yáng)學(xué)生聽得認(rèn)真，用手勢表示聽到句子的句式，用手勢表示語音語調(diào)的升降和簡單的發(fā)音要領(lǐng)，等等。用肢體語言輔助英語教學(xué)，有助于學(xué)生理解發(fā)音技巧，掌握發(fā)音規(guī)律。再例如，三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可以借助字母操帶領(lǐng)學(xué)生感知字母基礎(chǔ)發(fā)音，字母操將舞蹈與英語字母教學(xué)相融合，通過豐富的肢體語言字母操輔助字母語音教學(xué)。字母操可以幫助低年級(jí)的學(xué)生更好地掌握字母及字母組合的發(fā)音和單詞的拼讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的大腦記憶力和肢體記憶力相結(jié)合。不僅讓字母在學(xué)生的思維里鮮活起來，還可以使學(xué)生在唱唱、蹦蹦、跳跳中釋放天性，享受英語課堂的學(xué)習(xí)樂趣。由此可以看出，肢體語言在小學(xué)英語聽力和語音教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。教師通過運(yùn)用豐富的肢體語言進(jìn)行聽說交流，使英語知識(shí)簡單化，課堂更有活力，學(xué)生在快樂的氛圍之中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

五、小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性與人文性。語言的學(xué)習(xí)目的是運(yùn)用，通過掌握一門語言，可以與別人愉快地溝通交流，學(xué)習(xí)英語也是如此。因此，教師要注重對(duì)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。肢體語言在會(huì)話教學(xué)中的運(yùn)用必不可少，在英語會(huì)話課堂講授中適當(dāng)變化說話的音量，可以起到吸引學(xué)生注意力和強(qiáng)調(diào)知識(shí)重難點(diǎn)的作用，能讓學(xué)生明白哪些是必須注意的，同時(shí)也可以加深學(xué)生印象。教師可以利用豐富的面部表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、試探、疑問、不解等情感。小學(xué)英語會(huì)話課一般都會(huì)有特定語境，涉及不同的人物。例如，在購物（買服裝）的對(duì)話教學(xué)中，售貨員和顧客的溝通交流。顧客光臨店鋪，售貨員與顧客之間禮貌用語的表達(dá)交流，售貨員為顧客介紹服飾，顧客向售貨員表達(dá)購物需求，描述想要買的衣服的顏色及尺碼等，然后是試穿衣服，了解衣服價(jià)格等，對(duì)小學(xué)生來說，他們沒有足夠的英語詞匯積累來完整地表達(dá)自己的想法，而豐富的肢體語言可以幫助學(xué)生毫無障礙地交流。學(xué)生在思考問題和解決問題的時(shí)候，通過分析語言功能，挖掘文化內(nèi)涵，在語言、文化和思維等方面得到了很大提升。在學(xué)習(xí)談?wù)撊宋锼邆涞娜粘Ｄ芰Φ脑掝}時(shí)，可借助肢體語言進(jìn)行教授。例如，聽音樂、爬山及拖地等都可以借助肢體語言來表達(dá)。借助肢體語言展示能力的時(shí)候可以表現(xiàn)得很利索，以證明這項(xiàng)能力自己很強(qiáng)，可以做到最好。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)主句型框架編寫新的生活情景對(duì)話，之后再進(jìn)行小組匯報(bào)表演。對(duì)話教學(xué)以英語活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，以主題意義為引領(lǐng)，語篇為依托，通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。運(yùn)用肢體語言輔助教學(xué)，不僅可以進(jìn)行直觀形象表達(dá)，降低對(duì)話學(xué)習(xí)的難度，還可以加深學(xué)生的記憶。由此可見，在會(huì)話教學(xué)中，肢體語言的靈活運(yùn)用能使課堂更靈動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而樹立英語學(xué)習(xí)自信。

六、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

學(xué)生的英語閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要， 教師應(yīng)該善于運(yùn)用豐富的肢體語言來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。以豐富的活動(dòng)為主要教學(xué)方式的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。以新時(shí)代為背景，英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為課堂參與主體，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思。例如，在英語繪本故事的朗讀中，當(dāng)學(xué)生朗讀陳述句和特殊疑問句的時(shí)候，教師要指導(dǎo)和要求學(xué)生讀出升調(diào)和降調(diào)，如果用手勢來表示升降調(diào)學(xué)生會(huì)很感興趣而且很容易理解和記憶，揚(yáng)起手表示升調(diào)，向下擺手表示降調(diào)，上下擺動(dòng)弧度式的手勢引導(dǎo)學(xué)生連讀，以使學(xué)生正確地模仿和掌握句子或是短文的閱讀方式。運(yùn)用豐富的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生，理解繪本故事中人物的喜怒哀樂的情緒變化及人物的日常活動(dòng)等，這樣學(xué)生能更快、更好地理解繪本故事內(nèi)容，并能進(jìn)一步地體會(huì)故事的教育意義。例如，Care for the Earth 一課的話題是保護(hù)地球中我們應(yīng)該做什么、不能做什么等。教師可以通過肢體語言引導(dǎo)學(xué)生理解短文要表達(dá)的教育意義，配合難過的表情表示拒絕做不利于保護(hù)地球的事情，我們只有一個(gè)地球，我們要愛它，保護(hù)它。借助豐富的肢體語言也有助于學(xué)生更快地理解閱讀內(nèi)容和掌握朗讀技巧。通過對(duì)每一個(gè)主題和內(nèi)容的研究，實(shí)現(xiàn)課程整合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀感知閱讀文本，理解閱讀內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真分析問題。在解決學(xué)習(xí)問題的過程中，教師可以通過運(yùn)用豐富的面部表情引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多元思維。

七、小學(xué)英語寫話教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

英語寫話教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說枯燥乏味且有一定難度，而豐富的肢體語言可以解決學(xué)生這方面的困惑。假如學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，就能很輕松地寫出富有情感的文段。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的各種英語語境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、做及演。通過參與活動(dòng)和表演之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫，或是鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，互動(dòng)交流，然后寫話。因?yàn)楸硌莺突顒?dòng)會(huì)給學(xué)生一定的體會(huì)，這時(shí)寫作對(duì)他們來說就不是一個(gè)難題了。教師運(yùn)用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的視覺與思維，活動(dòng)或表演之后再寫話，可以達(dá)到事半功倍的效果。教師的各種肢體語言對(duì)學(xué)生有極大的影響力。教師微笑的表情及親切的神情都能給學(xué)生以鼓勵(lì)。在溝通中肢體語言是最真誠的、最自然的，也是最容易被學(xué)生所感知的。例如，當(dāng)教師給予學(xué)生一個(gè)贊許的眼神，拉拉學(xué)生的小手，摸摸學(xué)生的腦袋，學(xué)生會(huì)有更大的勇氣，更積極地舉手發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，能使思維活躍的學(xué)生得到創(chuàng)新的動(dòng)力，從而更加大膽地表現(xiàn)自己；當(dāng)教師給予學(xué)生期待和鼓勵(lì)的眼神，能使那些平時(shí)內(nèi)向、膽怯、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生壓力變小，獲得欣賞與尊重感，從而消除內(nèi)心的害怕和恐慌，獲得更多的自信，最后輕松并積極地回答教師提出的問題。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用至關(guān)重要。教師在教學(xué)中運(yùn)用豐富的肢體語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，在遷移中創(chuàng)新，進(jìn)而獲得新知識(shí)、新感悟，做到踐行與學(xué)思結(jié)合，不斷提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，肢體語言無聲勝有聲，不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，而且可以很快地將學(xué)生引入英語語境。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如果能充分運(yùn)用豐富的肢體語言輔助教學(xué)，此時(shí)課堂教學(xué)不僅“有聲”，而且“充滿色彩”。通過不斷實(shí)踐，持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。因此，教師應(yīng)把欣賞的目光送給學(xué)生，用最美的“無聲語言”陪伴學(xué)生走向更大的舞臺(tái)。

作者單位  陜西省延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)

責(zé)任編輯：張言