目前，隨著“雙減”政策的落地，課堂教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成為擺在全體教育工作者面前的重要問題。那么，如何有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為高質(zhì)量的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，現(xiàn)將相關(guān)實踐經(jīng)驗歸納如下。

一、開展作業(yè)設(shè)計的調(diào)研

為有效掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)的真實現(xiàn)狀，分析了解原有課堂教學(xué)中存在的問題，制定形成切實可行的作業(yè)設(shè)計方案，筆者對原有課堂教學(xué)情況開展了問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷分析來看，原有課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

（一）課堂教學(xué)形式不夠靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

原有課堂教學(xué)形式較單一，教師僅限于教材內(nèi)容的單純傳授，參與式、互動式等學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)欠缺，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間相對較短，教師沒能有效把控教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）作業(yè)量相對較大，作業(yè)設(shè)計缺乏層級性

在實際課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師布置的作業(yè)量較大，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)壓力大。如此一來，在大量的習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生容易疲倦，面對簡單重復(fù)的作業(yè)學(xué)生缺乏新鮮感和成就感，只是為完成任務(wù)而練習(xí)。加之，作業(yè)設(shè)計缺乏梯度性，練習(xí)題目整齊劃一，對大部分中等生而言較為適合，對中等偏上甚至優(yōu)等生而言這些作業(yè)設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)性，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言這些作業(yè)又多又難。由此可見，作業(yè)設(shè)計缺乏梯度性、層級性是制約學(xué)生綜合能力發(fā)展的瓶頸。

（三）不注重課內(nèi)與課外的有效銜接，學(xué)生解決問題的能力得不到有效培養(yǎng)

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，38%的作業(yè)設(shè)計不能區(qū)分課內(nèi)與課外練習(xí)的關(guān)系，具有同一性，學(xué)生練習(xí)缺少提升梯度；43%的作業(yè)設(shè)計僅是課內(nèi)知識點的另一種表達形式，沒有從學(xué)生的需要設(shè)計，作業(yè)缺少生活氣息，學(xué)生缺乏練習(xí)動力，作業(yè)沒有實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。

二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐策略

針對上述作業(yè)設(shè)計方面存在的問題，筆者在二年級平行班級（設(shè)定三個班級為實驗班，三個班級為對比班）中開展了對比實驗，總結(jié)了一些優(yōu)化小學(xué)低年級作業(yè)設(shè)計的策略。

（一）強化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)懂學(xué)會

課堂教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的知識點，獲得對應(yīng)的能力，用于解決生活實際問題，進而建立良好的數(shù)形關(guān)系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。因此，在課堂教學(xué)過程中，一方面教師要深入研究教材內(nèi)容，反復(fù)研究教材中的示例，深入挖掘教材包含的數(shù)學(xué)思想，真正實現(xiàn)能走進去也能走出來，走進教材的思想內(nèi)涵中，并從內(nèi)涵中實現(xiàn)知識的延伸與拓展，切實熟悉教材，這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生實際需求的作業(yè)。另一方面教師應(yīng)用何種教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方案，進而形成解決問題的思路與方法，這個過程就是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程。例如，實驗班教師在二年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教學(xué)中設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

師：請大家拿出手中的線、繩、剪刀，將手中的線、繩截成自己喜歡的段數(shù)，記錄所截段數(shù)和所使用的時間，再分組統(tǒng)計操作結(jié)果，并分析數(shù)據(jù)，思考所截段數(shù)和次數(shù)之間的關(guān)系。

生：次數(shù)=所截段數(shù)－1。

小組長在班級匯報，教師簡要點評。點評結(jié)束后，教師出示思維練習(xí)題：小紅的爸爸要把一根木頭鋸成6段，每鋸一次需要5分鐘，一共需要多少分鐘？

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的實踐結(jié)果解決上述問題。

生：6－1=5（次），5×5=25（分鐘）。

通過以上操作，學(xué)生熟練掌握了所學(xué)知識，形成了具體可感的數(shù)學(xué)思維，解決對應(yīng)的問題也能得心應(yīng)手，順利實現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂教學(xué)效率明顯提升，學(xué)生在后來的作業(yè)練習(xí)中也能輕松應(yīng)對。由此可見，好的教學(xué)設(shè)計是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（二）分類布置，凸顯作業(yè)設(shè)計的層級性

在作業(yè)設(shè)計中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下設(shè)置分層作業(yè)，讓不同層面的學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也能得以提升。筆者認(rèn)為，教師在實際操作中應(yīng)注意以下幾個方面。

一是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可通過階段性檢測，從知識點的理解、解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展等多個層面了解學(xué)生對本章節(jié)知識點的掌握情況。在充分了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生設(shè)計“難、較難、易”三個層面的作業(yè)，為學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生布置“難”的作業(yè)，讓他們自主思考、探索進而完成相關(guān)作業(yè)；為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生布置“較難”層次的作業(yè)，讓他們通過學(xué)習(xí)理解課本知識，加上自主思考就能完成；對學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，讓他們通過教材示例的學(xué)習(xí)，掌握簡單的基礎(chǔ)知識，通過簡單的作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識。在這個過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們較高層面的思維能力；要重點培養(yǎng)學(xué)業(yè)一般學(xué)生積極向上、樂于面對困難的學(xué)習(xí)精神和素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的中階層次思維品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，要重點培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們能夠積極面對學(xué)習(xí)中的問題，在教師的引導(dǎo)下能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識點，并能夠通過自身努力提高動手操作能力。當(dāng)然，分層作業(yè)并非一成不變，教師在階段性檢測中發(fā)現(xiàn)中階學(xué)生通過努力有了明顯的提升，這部分學(xué)生就自然會順流到學(xué)習(xí)優(yōu)良層面；低階學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通過努力有了一定的提升，就能順利進入中階層面。

二是通過流動式學(xué)業(yè)評定激勵學(xué)生由低階向高階發(fā)展，幫助不同層面的學(xué)生樹立自信心，使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且情緒穩(wěn)定，能夠積極向更高階段奮進。筆者通過對比發(fā)現(xiàn)，在實施層級作業(yè)的班級中，93%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，能夠直面學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而向著更高層次穩(wěn)步進發(fā)，綜合能力得到了很大的提升。有23%學(xué)業(yè)水平處于“一般”和“存在一定困難”的學(xué)生對于目前的學(xué)業(yè)水平較滿意，也就是說他們?nèi)狈Ψe極向上、突破自我的意識和欲望，致使學(xué)業(yè)水平一直處于現(xiàn)狀而停滯不前。針對上述學(xué)生，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生存在的問題進行階段性記錄，并定期進行分析匯總，從中發(fā)現(xiàn)并歸納學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從而有針對性地制定學(xué)習(xí)改進計劃。例如，有近3%的留守兒童因為想念父母學(xué)習(xí)動力不足，在課堂上注意力不集中，不能完全進入教師設(shè)置的教學(xué)情境。針對這種情況，教師可以制定“留守兒童學(xué)習(xí)改進計劃”，通過親情電話、心理活動室、師生游戲等方式改善學(xué)生心理狀況。還可以采取為他們設(shè)置低層次作業(yè)、課外輔導(dǎo)等方式，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的自信心。

（三）實現(xiàn)難易遞進，凸顯作業(yè)設(shè)計的梯度性

層級性是針對不同學(xué)業(yè)層次的學(xué)生分層布置作業(yè)，梯度性是指在同一學(xué)生作業(yè)中實現(xiàn)難易程度的逐步遞進，是就同一學(xué)生作業(yè)難易程度而言的。因此，在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)梯度性是檢測學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑。那么，在實際作業(yè)設(shè)計中，教師如何體現(xiàn)梯度性這一要素呢？筆者通過實踐探索，總結(jié)了以下幾個方法。

1.精心研究新課標(biāo)，體現(xiàn)單元教學(xué)思想，凸顯教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)是開展課堂教學(xué)的綱要，是作業(yè)設(shè)計的指南針，教師必須深入研究新課標(biāo)對相關(guān)單元教學(xué)內(nèi)容提出的要求，并在相關(guān)要求的落實下開展課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計，真正體現(xiàn)問題的難易程度。具體設(shè)計層級為：易（基礎(chǔ)知識）—較難（深入思考）—難（思維提升），通過這個層級遞進的關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計由易到難的練習(xí)題。設(shè)計的作業(yè)中有學(xué)生通過自主思考就能完成的題目，也有動手操作與思維提升訓(xùn)練的題目，這樣既能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能夠提升學(xué)生的綜合實踐能力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生順利完成了“易”層面的作業(yè)，中等生通過復(fù)習(xí)、思考順利完成了“較難”層面的作業(yè)，學(xué)優(yōu)生通過層級練習(xí)、思維點撥順利完成了“難”層面的作業(yè)。這樣一來，所有學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上都能得到不同層次的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)能力也能得到很大的提升。

2.認(rèn)真研究教材范本，設(shè)計與學(xué)生生活實際貼切的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生參與生活實踐的能力。例如，在二年級上冊《認(rèn)識時間》這個單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受時間的流動與快慢，教師可以設(shè)計如下練習(xí)題目。

（1）觀察家里的鐘表，感受1分鐘時間的長短，并說出1分鐘可以做些什么事情。靜靜地盯著鐘表，感受10分鐘時間的長短，并說出在日常生活中10分鐘可以完成哪些家務(wù)活。

（2）根據(jù)鐘表的形式，自己動手制作一個鐘表轉(zhuǎn)盤，隨手撥動轉(zhuǎn)盤指針并記錄當(dāng)時的時間，如果方便可以與家長一起做，家長撥動轉(zhuǎn)盤上的指針，學(xué)生記錄時間。

通過這些題目，學(xué)生就能直觀了解時間的長短，感受時間流逝的速度，他們就會將時間與生活實際聯(lián)系起來，將時間概念轉(zhuǎn)化為具體的生活細(xì)節(jié)，使得抽象作業(yè)具體化，進而形成固態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的時間觀，形成永久性記憶與理解。此類作業(yè)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識時間、感知時間的能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、熱愛生活的良好品質(zhì)。

（四）加強親子合作，凸顯作業(yè)設(shè)計的親和力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以實現(xiàn)自我能力的全面提升，還可以學(xué)以致用，利用所學(xué)知識解決實際問題，從而獲得良好的生活、生存技能。富有親和力的親子作業(yè)能夠幫助學(xué)生與父母建立良好的親子關(guān)系，是促進親子情感發(fā)展的有效途徑。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計如下親子實踐作業(yè)。

1.利用周末時間與父母一同走進家附近的公園，觀察并記錄公園運動場地的個數(shù)、健身器材的種類、早晚公園的人流量等，將其制作成簡單的分析材料，并撰寫一份關(guān)于公園健身器材、場所人流量是否符合生活需求的建議書，將其提供給所在社區(qū)管委會。

2.利用節(jié)假日與父母一同旅行，記錄旅行花費，旅行結(jié)束后制作一份統(tǒng)計表，統(tǒng)計旅行中的重要花銷，如生活用品購置、車輛費用、住宿費用等，并撰寫一份優(yōu)化旅行費用的專題材料，與父母共同商議，為以后的出行設(shè)計更為優(yōu)化的方案。

這些親子作業(yè)既是對學(xué)生所學(xué)知識的檢測與應(yīng)用，又是促進親子關(guān)系和諧發(fā)展的重要途徑。在實際生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，并讓學(xué)生通過實踐，體驗生活中的真實情況。這樣既能夠能調(diào)動學(xué)生參與社會實踐、了解生活實際的積極性，又能夠讓學(xué)生從中感受知識改變生活的作用，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)知識不只來源于書本，在生活中也是無處不在的。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題

教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，要充分尊重新課標(biāo)對不同學(xué)段、不同學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、所要達到的要求等方面的差異性規(guī)定，充分研究教材設(shè)計思路，熟悉教材內(nèi)容漸進的層級關(guān)系，尤其要規(guī)避以下幾個問題。

（一）切忌隨意性設(shè)計作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與擴展，是對教材內(nèi)容的鞏固與提升。因此，教師設(shè)計作業(yè)時不能率性而為，一定要在教材的引領(lǐng)下按照一定的層級關(guān)系設(shè)計，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生鞏固知識、運用知識的積極性，又能讓學(xué)生體驗努力后獲得成功的成就感。例如，部分教師為了學(xué)生易于完成而反復(fù)進行低階運算，這樣的作業(yè)設(shè)計將知識訓(xùn)練固化在一個層面，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有一定的影響，還對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展有一定的消極作用。

（二）注意作業(yè)設(shè)計與生活的關(guān)聯(lián)性

在作業(yè)設(shè)計過程中，教師不能隨意拔高對學(xué)生的要求，過分追求具體知識的死記硬背，而要體現(xiàn)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生產(chǎn)生知識就在身邊、知識就在生活中的真實感，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）關(guān)注學(xué)生身心健康，嚴(yán)格把控作業(yè)完成時間

在布置作業(yè)時，教師要重點關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，嚴(yán)格落實國家“雙減”政策的要求，把控作業(yè)完成時間，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及“雙減”政策要求作業(yè)，真正體現(xiàn)課內(nèi)與課外相銜接、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的原則，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康生活。

總之，在“雙減”政策有效落地的今天，教師要充分把握新課標(biāo)的核心要求，認(rèn)真鉆研教材文本，把握學(xué)情，注重作業(yè)設(shè)計的層級關(guān)系，靈活運用分層作業(yè)設(shè)計原則，定時、定期讓不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生在不同層級進行有效流動，從而設(shè)計既符合學(xué)生真實需求，又能檢測學(xué)生對相關(guān)知識的理解與應(yīng)用的作業(yè)，這對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)業(yè)品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革縱深發(fā)展有著重要的作用。

作者單位  甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言