創(chuàng)意實踐是2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標準重要改革的內(nèi)容之一，是落實教育部學生核心素養(yǎng)的重要領(lǐng)域，強調(diào)學生學習的主動性和創(chuàng)新性。學生進行音樂創(chuàng)作、表演等活動，能夠形成音樂思維，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)能力；能夠鼓勵學生發(fā)揮個性，將知識與生活實際聯(lián)系，并運用知識表達獨特的個性體驗；能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。達成音樂創(chuàng)意實踐目標，有助于推動音樂教育的改革和發(fā)展，對全面落實核心素養(yǎng)目標具有重要意義。為此，筆者和團隊成員進行了如下探索，以期能形成一系列易操作、可復(fù)制、能借鑒的多元化教學路徑，為一線教師教學提供參考。

一、課標變化對比

對比2022版與2011版課標的變化發(fā)現(xiàn)。2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標準提出的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解核心素養(yǎng)目標，完美地對標了藝術(shù)課程欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系四個領(lǐng)域的內(nèi)容。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在四個領(lǐng)域當中，“創(chuàng)造”領(lǐng)域是音樂教學中最被忽視的。 2011版課標指出，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂的創(chuàng)造包括兩個方面的學習內(nèi)容：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作的嘗試與練習。在兩個方面的學習當中，進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習是音樂教學最難完成的任務(wù)之一。仔細研讀人音版小學段教科書發(fā)現(xiàn)，在編創(chuàng)與實踐欄目中有上百條關(guān)于音樂創(chuàng)作的課后練習題?？梢姡谌S目標時代，能夠運用音樂材料進行創(chuàng)作始終是教學的重點內(nèi)容。但是為什么在實際教學中，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學目標沒有達成呢？三維目標當中的過程與方法目標，通過體驗、模仿、探究、合作、綜合等方法實現(xiàn)。其中探究法是實施“創(chuàng)造”領(lǐng)域教學直接而有效的方法，2011版課標強調(diào)教師通過培養(yǎng)學生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。然而，這種以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)作活動，卻未能達成“創(chuàng)作”領(lǐng)域在各個學段的目標。究其原因是學生沒有獲得系統(tǒng)的學科知識，更沒有將知識作為解決問題的工具，不具備持續(xù)的音樂學習能力。

2022版課標與20211版課標核心素養(yǎng)目標相比，加入了“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)，進一步強調(diào)了創(chuàng)造是發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能、培養(yǎng)音樂思維及提高創(chuàng)造能力的重要途徑，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。因此，能否在新課標理念下開展好“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學，成為達成創(chuàng)意實踐素養(yǎng)目標的關(guān)鍵。2022版課標的編創(chuàng)與展示學習任務(wù)中，列出了具體的內(nèi)容要求與學業(yè)要求。例如，出現(xiàn)能構(gòu)思音樂創(chuàng)作的主題和內(nèi)容，并運用一定的技法完成富有新意的節(jié)奏型、簡單歌曲或樂曲編創(chuàng)。能結(jié)合自己的作品闡釋創(chuàng)作的想法和方法等具體的創(chuàng)作要求。梳理學業(yè)要求發(fā)現(xiàn)，構(gòu)思音樂創(chuàng)作的主題、運用一定的創(chuàng)作技法、完成富有新意的節(jié)奏型、闡釋創(chuàng)作的想法和方法等能力的獲得不是一蹴而就的，需要成體系、成系列、進階式的逐步達成。變革音樂教學方式方法，探究達成創(chuàng)意實踐目標路徑，成為此輪課程改革的重心所在。

二、達成“創(chuàng)意實踐”目標的路徑

（一）情感教學

音樂是表達情感的載體，抒發(fā)情感是音樂最直接的目的，進行音樂編創(chuàng)的教學要始終依托情感的表達。例如，在創(chuàng)作歌曲教學中，要理解作者借助作品表達怎樣的情感內(nèi)容，進而理解并分析作曲家使用哪些音樂要素及結(jié)構(gòu)、調(diào)式等才能準確表達出這份情感。固定的節(jié)奏音型、對比的調(diào)式調(diào)性等都是一個個創(chuàng)作的素材。素材的來源又會是哪里？大自然的聲音還是方言的韻律，又或是像《歌唱祖國》的創(chuàng)作一樣，那由感動的一瞬間迸發(fā)出觸動心弦的動機。實現(xiàn)闡釋創(chuàng)作的想法和方法的學業(yè)要求，首先要關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人，其次要探究音樂要素、創(chuàng)作手法在表達情感時的作用。人音版歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》尾聲，在分析如何進行變換拍子（將3拍子變?yōu)?拍子）創(chuàng)作方法的同時，能闡釋出作者將律動的3拍子變?yōu)榉€(wěn)定的4拍子的情感需求，那濃濃的縈繞在心頭的鄉(xiāng)情，最后能夠準確地通過演唱表現(xiàn)這一情感的變化。音樂編創(chuàng)一定要努力做到“感悟生活—運用技法—闡釋想法—表達情感”。

（二）個性化教學

不同的個體有著不同的情感體驗，通過音樂編創(chuàng)表達獨特的情感，重視個性化教學，是達成核心素養(yǎng)目標的關(guān)鍵。完成富有新意的節(jié)奏型是實施音樂編創(chuàng)教學的學業(yè)目標之一。在教學中對固定的節(jié)奏型賦予情感色彩，或是確定節(jié)奏型在情感表達過程的作用，進而讓學生理解并使用典型節(jié)奏表達自己對音樂作品的獨特理解。例如，附點節(jié)奏的使用有強調(diào)內(nèi)容、抒發(fā)情感的作用，與歌詞對應(yīng)就能夠明確個人對作品獨特的理解。以人音版小學歌曲《小雨沙沙》為例（圖1），通過使用大附點與小附點節(jié)奏，對作品進行改編，并闡釋改編的理由。圖2中大附點節(jié)奏的使用，強調(diào)“小雨”，表現(xiàn)對“雨”的期待。圖3中小附點節(jié)奏的使用，強調(diào)雨聲“沙沙沙”，配合“p”弱的力度，表達雨絲的細密。每個學生都有自己對內(nèi)容不同的理解，附點節(jié)奏加在哪里，想要表達的情感就表現(xiàn)在哪里，個性化的音樂編創(chuàng)引導(dǎo)學生的闡述、使用及表現(xiàn)。因此，讓學生認識不同的節(jié)奏型，理解每個節(jié)奏型在表現(xiàn)內(nèi)容和表達情感時的作用，并能夠利用其進行個性化的音樂編創(chuàng)，以表達自己獨特的情感，這樣才能有效達成“創(chuàng)意實踐”目標。

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（三）情境教學

根據(jù)音樂內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過想象和感知來體驗音樂所表達的情感和意境。例如，人音版小學歌曲《小螺號》中的“小螺號嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛，小螺號嘀嘀嘀吹，浪花聽了笑微微。小螺號嘀嘀嘀吹，聲聲喚船歸啰，小螺號嘀嘀嘀吹，阿爸聽了快快回啰。茫茫的海灘，藍藍的海水，吹起了螺號心里美吔”。每個“小螺號”演唱時樂譜都加上了“上滑音”記號。在“茫茫的”“藍藍的”歌詞上加上“波音”。利用設(shè)計故事情境展開教學的方法，能幫助學生更好地理解和表現(xiàn)好這兩個裝飾音記號。例如，面對學生沒有見過海邊的螺號，不知道螺號是怎樣發(fā)出聲音等情況，教師可以帶領(lǐng)學生模擬吹螺號的動作，并通過模擬螺號聲進行呼吸和發(fā)聲練習。接著設(shè)置問題：今天，我們就來認識一只神奇的螺號，聽一聽，只要它一吹，就能發(fā)生什么樣的景象？螺號聲一響，海鷗就展翅高飛，螺號聲再響，浪花就一浪浪推向岸邊。這么神奇的螺號，我們在樂譜中找一找它究竟有什么不同？用“波音”修飾的海灘與海水，與沒有修飾的演唱有什么不同？等等。為了更好地解答問題，教師范唱，學生發(fā)言。教師指導(dǎo)學生找出“上滑音”記號，對比演唱加入上滑音后的效果。海鷗為什么要展翅高飛，因為它要為船兒領(lǐng)航；浪花為什么推向岸邊，因為它要帶著我的阿爸快快回。再次演唱表達對父親的思念之情。整個教學過程中，教師要多鼓勵學生談感受，鼓勵學生談不同理解，以及鼓勵學生加入動作進行演唱。

用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式進行教學，能夠讓學生更加深入地理解和表現(xiàn)裝飾音記號，并在之后的創(chuàng)作活動中靈活運用，把靜態(tài)的知識變?yōu)楣ぞ?，并在音樂編?chuàng)時發(fā)揮作用。

（四）創(chuàng)新教學

可以采用創(chuàng)新的教學方式進行音樂編創(chuàng)教學。例如，組詞、編創(chuàng)、縮寫及擴寫等。第一，音樂組詞，即音樂短語。參考語文教學及英語教學，整理音樂組詞類型。第二，樂段編創(chuàng)。魚咬尾、螺絲結(jié)頂?shù)取５谌?，旋律的縮寫與擴寫。通過分析旋律走向、骨干音等方式進行縮寫和擴寫。例如，人音版初中歌曲《云中的城堡》，通過分析得出，可以先去掉波浪式進行及下行進行的旋律，演唱新生成的旋律；再去掉上行級進的音程，再次演唱新生成的旋律。這樣就得到了一條去掉修飾的由骨干音及簡單的節(jié)奏構(gòu)成的旋律，旋律線條一目了然。在此基礎(chǔ)上怎樣縮寫就怎樣擴寫，再以作曲家的視角對作品進行修飾加工。這樣反復(fù)拆解與重構(gòu)的作品，可以使學生對樂譜看得明白、想得明白、唱得明白、編創(chuàng)得準確。

（五）探究性學習

音樂教學離不開文本，即樂譜。將樂譜作為探究性學習的重要材料，音樂思維的養(yǎng)成首先應(yīng)從探究樂譜開始。探究樂譜的內(nèi)容主要包括骨干節(jié)奏型、核心旋律、特色音程等，探究的目標包括通過分析節(jié)奏的密集與松弛，分析旋律線的平緩與曲折來判斷音樂的風格與情緒；通過骨干節(jié)奏型及音區(qū)的變化來劃分作品的結(jié)構(gòu)等。例如，圖4和圖5是人音版初中歌曲《桑塔露琪亞》A段和B段的核心節(jié)奏型，對比這兩個節(jié)奏型的異同，A段節(jié)奏型加入附點節(jié)奏有抒情作用，漸強與漸弱力度記號的使用，增添了小船蕩漾之感；B段節(jié)奏型沒有了附點節(jié)奏，一板一眼的八分音符呈現(xiàn)、音區(qū)的走高加之重音記號的使用，有強調(diào)的作用，使情緒更加激動。音樂學習中，能夠?qū)纷V進行細致深入探究，是達成“創(chuàng)意實踐”目標的關(guān)鍵所在。

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（六）數(shù)字技術(shù)教學

通過使用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)工具和資源，例如，手機、電腦、音響設(shè)備、音樂制作軟件等，促使學生積極地參與音樂創(chuàng)作和表演。不僅可以提高學生的音樂技能和表現(xiàn)能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。使用音樂制作軟件、音樂播放器等工具，讓學生自己制作音樂、演唱歌曲等，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，通過畫旋律線來判斷旋律進行的類型?？梢岳梦寰€譜進行適當?shù)淖冃巫鳛閰⒄债嫵鼍€條，這樣畫出的音樂線條非常準確，比憑感覺手繪的線條更能精確地表達音樂旋律、節(jié)奏等信息。用剪映或者AE來進行裁剪拼接處理視頻，用GoldWave或者Audition來處理音頻，用一些媒體播放器軟件獲取特有的播放特效來增加編創(chuàng)作品的表現(xiàn)力和趣味性?？傮w來說，只要有豐富的想象力和足夠的洞察力，就能收獲意想不到的效果。

（七）跨學科主題學習

跨學科也可以看作是學科融合。它包含兩種融合，一是藝術(shù)學科之間的融合，二是與藝術(shù)學科之外的其他學科的融合。

藝術(shù)學科之間的融合。深入研讀2022版課標中五門學科的學習內(nèi)容、學習任務(wù)、內(nèi)容要求及學業(yè)要求等，以便綜合性地實施教學。例如，就學習任務(wù)而言，音樂學科中的小型歌舞劇表演，美術(shù)學科中的編創(chuàng)校園微電影，舞蹈學科中的舞蹈小品編創(chuàng)，戲?。ê瑧蚯┲械牟邉潙騽』顒?，影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）中的編導(dǎo)故事，在實施教學的過程中既可以自成體系又可以相互借鑒。2022版課標中有構(gòu)思音樂創(chuàng)作的主題、運用一定的創(chuàng)作技法進行創(chuàng)作的學業(yè)要求，在藝術(shù)學科融合的背景下，構(gòu)思的主題就是多元的，技法也是多樣的，形成的能力也是綜合的，這樣才能達成“創(chuàng)意實踐”的課程目標。

音樂與藝術(shù)學科之外其他學科的融合。根據(jù)不同學科特點解決音樂學習方面的一些問題，或輔助達成音樂學習的階段目標，使學生在全面的文化視角下，對音樂學科的概念、原理、方法等有一個更加全面的認知，能夠深入地理解音樂本身的價值，形成藝術(shù)學科核心素養(yǎng)。例如，《秦風秦韻秦之聲》跨學科主題學習設(shè)計以感受家鄉(xiāng)音樂文化，熱愛家鄉(xiāng)為目標。融合地理、歷史、語文、道德與法治、科學學科知識，力求全面而深入地理解陜西地方音樂文化，建立文化自信。為此選擇了《陜西八大怪》《猜字童謠》《將令一聲震山川》《給你一點顏色》《聲音協(xié)奏曲》等具有濃郁秦風秦韻風格的作品，以方言為切入口，創(chuàng)設(shè)不同情境：使用方言朗誦童謠，設(shè)計童謠游戲，使用方言吟誦、吟唱唐詩，運用“光與影”的科學知識，通過自己尋找材料制作的皮影說唱表演，運用老腔的發(fā)聲方法進行誦讀，體會古時出戰(zhàn)前整裝待發(fā)的場景等活動，感受“八百里秦川”的風土人情。感受濃郁的地方音樂文化。了解老腔與管弦樂、搖滾樂結(jié)合的形式，體會陜西傳統(tǒng)音樂文化極強的融合力，進而更深入地探究地方音樂文化的傳承與發(fā)展。通過一系列的活動設(shè)計，促進學生進一步感知四聲調(diào)值的方言特點，了解關(guān)中童謠常用的節(jié)奏型。 通過學科融合，幫助學生認識陜西關(guān)中地區(qū)的地理風貌。

綜上所述，音樂教學要達成“創(chuàng)意實踐”目標，需要采取多種路徑，以提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。達成“創(chuàng)意實踐”目標教學可持續(xù)發(fā)展的設(shè)想：第一，強化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。未來會更加注重培養(yǎng)學生個性體驗和創(chuàng)造性思維，鼓勵學生通過創(chuàng)作表達獨特的思想，形成批判意識；通過即興表演增強綜合能力，形成正確的審美觀和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。第二，推動數(shù)字技術(shù)與音樂教學的深度融合。隨著科技的發(fā)展，未來的音樂教學將更加緊密地與數(shù)字技術(shù)融合，利用更多互動性強、個性化的教學工具，讓學生更好地表達音樂思維，形成創(chuàng)造成果。第三，注重音樂與其他學科的交叉融合。未來的音樂教學將更加注重與其他學科的交叉融合，如語文、歷史、數(shù)學、地理等學科。通過跨學科的教學方式，可以讓學生更加全面而深入了解音樂，進而形成良好的音樂素養(yǎng)。

（本文系陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃課題《藝教新課標下落實音樂課程“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)路徑研究》階段性研究成果，課題批準號：SGH22Y0078。）

作者單位  陜西省西安市第六十七中學

責任編輯：張言