2022年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，對(duì)義務(wù)教育英語(yǔ)課程在新時(shí)代、新征程中的育人使命提出了新方向和新要求。當(dāng)下，“雙減”政策的實(shí)施雖對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是課程內(nèi)容多少造成的，而是教學(xué)效果優(yōu)劣導(dǎo)致的。因此，教師要充分了解英語(yǔ)課程性質(zhì)，掌握學(xué)情，明確目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評(píng)價(jià)手段展開(kāi)教學(xué)，還要立足教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，緊密關(guān)注有利于課程教學(xué)開(kāi)展的方法和策略，探索有效的課程育人途徑，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、準(zhǔn)確定位是落實(shí)課程育人的前提

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要時(shí)期，是學(xué)生自我認(rèn)知覺(jué)醒的時(shí)期，是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的啟蒙時(shí)期。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的平穩(wěn)過(guò)渡，也是夯實(shí)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因地域差異，小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大，這就給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定阻礙。首先，初中英語(yǔ)內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度快，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因此，教師要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，積極設(shè)計(jì)難度小、坡度緩、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，用心幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)小初銜接。其次，教師要緊盯學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。還要結(jié)合初中英語(yǔ)重難點(diǎn)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)是落實(shí)課程育人的核心

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題、主旨分析理解語(yǔ)篇，感悟、體會(huì)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能。探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們提供一些事例和問(wèn)題，讓他們通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在英語(yǔ)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)、深入淺出地開(kāi)展教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，層層設(shè)問(wèn)，步步設(shè)疑，全方位分析所學(xué)內(nèi)容，自主探索文本內(nèi)涵。要注重習(xí)得內(nèi)化環(huán)節(jié)，通過(guò)師生對(duì)話、同學(xué)互動(dòng)、小組討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化新知的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的運(yùn)用。還要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善、優(yōu)化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、大單元教學(xué)是落實(shí)課程育人的有效路徑

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不是靠死記硬背、強(qiáng)行灌輸形成的，也不是靠貼標(biāo)簽、喊口號(hào)形成的，而是在互動(dòng)、理解、循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程中養(yǎng)成的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要積極整合育人資源，挖掘育人價(jià)值，提煉語(yǔ)篇主題，開(kāi)展大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生文化覺(jué)悟、語(yǔ)言能力、思維品格等方面的全面發(fā)展。其次要以教材資源為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，形成大單元教學(xué)架構(gòu)，設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)，大單元教學(xué)目標(biāo)是大觀念形成過(guò)程中的階段性表現(xiàn)，能夠客觀反映學(xué)生所做、所為、所用情況。最后要依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生探究各單元主題的意義，形成大單元觀念。這種積少成多、由表及里、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)單元主題的理解、認(rèn)同，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。大單元教學(xué)為學(xué)科育人提供了有力措施，抓住了學(xué)科育人的牛鼻子，是落實(shí)課程育人的有效路徑。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練是落實(shí)課程育人的重要方法

初中英語(yǔ)課程的核心要素是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)教材中系統(tǒng)編排了詞匯、音標(biāo)、語(yǔ)法等內(nèi)容，每個(gè)獨(dú)立的單元都對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等有著相應(yīng)的要求，由短到長(zhǎng)，由易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重剖析和運(yùn)用語(yǔ)篇內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言技能在語(yǔ)境中的作用，并運(yùn)用合理的方法、引領(lǐng)示范、加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)感意識(shí)，形成語(yǔ)用能力。

語(yǔ)言知識(shí)既涉及規(guī)則概念，又涉及恰當(dāng)運(yùn)用。教師在英語(yǔ)教學(xué)前，要依據(jù)What、Why、How三個(gè)維度，講清講透前因后果、彼此關(guān)聯(lián)。還要將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等結(jié)合起來(lái)，深度剖析，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生梳理繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，完善知識(shí)鏈和知識(shí)體系，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

五、語(yǔ)言實(shí)踐是落實(shí)課程育人的高效途徑

學(xué)習(xí)即生活，體驗(yàn)即成長(zhǎng)。英語(yǔ)是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體有著重要的作用。義務(wù)教育英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，這就意味著學(xué)生要基于真實(shí)情境，在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以借助多媒體將抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、直觀化，這樣就能夠有效縮短教師的講授時(shí)間，增加課堂信息容量。也可以根據(jù)現(xiàn)有條件創(chuàng)造性地制作一些教學(xué)用具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加語(yǔ)言交際活動(dòng)的積極性。例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Do you like bananas?”一課時(shí)，筆者提前準(zhǔn)備了一些水果和食物的頭飾（香蕉、橘子、蘋果、草莓、梨、漢堡、面包等），在聽(tīng)力教學(xué)中讓學(xué)生戴著頭飾進(jìn)行角色表演，先讓學(xué)生把聽(tīng)到的單詞和食物一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，再進(jìn)行排序，最后兩兩對(duì)話互答，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和主動(dòng)性，還活躍了課堂氣氛。筆者還用記號(hào)筆制作了不同類型的單詞卡片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如“猶抱琵琶半遮面”“真真假假我來(lái)辨”“火眼金睛哪里逃”等游戲直觀、清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)了英語(yǔ)單詞的拼寫，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)交流活動(dòng)，如同伴交流、小組討論、年級(jí)辯論等，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)傳遞信息、表達(dá)感情。同時(shí)，筆者要求學(xué)生要注重動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升，還要學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷完善自身語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自身語(yǔ)言實(shí)踐能力。

六、課堂評(píng)價(jià)是落實(shí)課程育人的重要抓手

課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，可以起到驗(yàn)證教學(xué)效果的作用。因此，教師要堅(jiān)持客觀公正的評(píng)價(jià)原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力和表達(dá)能力。

相較于傳統(tǒng)的講授性課堂，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)會(huì)給教師帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，在探究生成性課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)中，教師真切地感受學(xué)生在新知生成過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解。在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，迅速把握學(xué)生觀點(diǎn)，深入答案核心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，共同探討問(wèn)題的本質(zhì)；在評(píng)價(jià)學(xué)生參與結(jié)對(duì)和結(jié)組活動(dòng)時(shí)，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和反應(yīng)狀態(tài)，洞悉學(xué)生的參與能力和投入程度，注重學(xué)生協(xié)作能力的提升，關(guān)注學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化能力。

總之，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程是一門工具性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性很強(qiáng)的課程，旨在為學(xué)生提供適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備知識(shí)和必要技能。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。因此，初中英語(yǔ)教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，在新課程理念的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極踐行“雙減”政策要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

作者單位  陜西省渭南市澄城縣北關(guān)中學(xué)

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