課程理念是課程建設(shè)過程中所表現(xiàn)出來的價值觀念與意識形態(tài)，是對幼兒園課程價值、理想的內(nèi)在追求，它決定著課程發(fā)展的未來走向，也是確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程實施與評價的主要依據(jù)?；谧匀恢髁x教育哲學(xué)和根系鄉(xiāng)土的全人教育思想，確立了“由內(nèi)潤心向外潤行”的培根課程理念。

一、主張課程要回歸自然、回歸生活、回歸游戲

豐富的自然資源，構(gòu)成了幼兒園培根課程的重要基礎(chǔ)。培根課程就是充分挖掘和開發(fā)本土自然教育資源，這既能有效提高幼兒園教師對自然和生活教育的理解及其因地制宜開發(fā)和利用自然資源的能力，又有利于促進(jìn)幼兒園自然教育資源的整合，同時更有利于促進(jìn)幼兒自在、自由、自主成長。

培根課程主要包含以下內(nèi)涵：一是以幼兒心理發(fā)展規(guī)律為基點，促進(jìn)幼兒的內(nèi)在認(rèn)知能力和外在事物的結(jié)合，使幼兒在主觀能力和客觀事物相統(tǒng)一的過程中發(fā)展各種能力；二是以幼兒生長的自然環(huán)境為要點，充分尊重幼兒的自然天性，尊重幼兒的想法和選擇，提升幼兒的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?；三是以幼兒生命的整體發(fā)展為終點，培植幼兒心靈，構(gòu)建幼兒完整精神體系和培養(yǎng)幼兒健全人格。

當(dāng)前，伴隨工業(yè)化、現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，人們漸漸遠(yuǎn)離山川、溪流、森林、湖泊和田野等，居于冷冰冰的鋼筋水泥叢林之中。兒童成長境遇的巨變，也導(dǎo)致了他們童年的異化、童年的生態(tài)危機、童年的成人化等。在世界范圍內(nèi)，幼兒的戶外活動明顯減少這一現(xiàn)象逐漸受到關(guān)注。因此，在城市不斷“去自然化”的成長環(huán)境中，孩子們已經(jīng)與自然處于斷層的狀態(tài)，如何讓孩子重新與自然、社會建立更加深層的聯(lián)系？如何讓孩子們在自然的生態(tài)環(huán)境中得到滋養(yǎng)？如何讓孩子們重回自然，達(dá)到更加自由、自在的生命式教育？這對每一個教育者而言，都是重要的課題。

培根課程更加強調(diào)從大自然和社會生活中選取教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)改變以往課堂學(xué)習(xí)的小學(xué)化傾向，尊重幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，通過游戲和生活教育實現(xiàn)知識、經(jīng)驗的整合?；诖?，培根課程是一種基于幼兒成長環(huán)境，尊重幼兒自然天性和生活經(jīng)驗，滿足幼兒興趣和發(fā)展需要的充滿童真、野趣的幼兒園課程。

二、強調(diào)課程要尊重兒童本位、順天致性、生命至上

對于兒童，我們要探尋兒童生命的意義，因為兒童是一個完整的生命個體，也有其生命特征，因此我們必須珍視兒童，在培根課程中去重塑兒童的生命特性，要關(guān)注兒童生命存在的狀態(tài)，遵循兒童生命成長的自然規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)兒童生命成長的實踐環(huán)境。因此，要看見兒童，讀懂兒童，這意味著我們需要緊緊圍繞學(xué)前教育課程改革這個核心，讓培根課程為兒童自主成長服務(wù)，讓培根課程為兒童自我實現(xiàn)服務(wù)。馬克思說過，任何解放都是使人的世界即各種關(guān)系回歸于人自身?；诖耍喔n程要尊重兒童本位、順天致性、生命至上，即護(hù)持童心，復(fù)歸于嬰兒，這也是保護(hù)兒童自身的身心自然、讓兒童的世界回歸人本性的必然要求。童心主義或兒童本位的哲學(xué)既是自然主義的，也是人本主義的，它是一種解放的哲學(xué)；它不只是關(guān)涉教育改革，而且關(guān)涉政治、社會和文化的進(jìn)步，關(guān)涉未來理想社會的形成。

三、創(chuàng)設(shè)與兒童生活經(jīng)驗相近的園內(nèi)外環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的隱性課程，因而教師應(yīng)該樹立環(huán)境即課程理念。環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，可以激發(fā)幼兒去認(rèn)真觀察、深度探究、發(fā)揮創(chuàng)造、尋找快樂，從而獲得情感體驗與智慧啟迪，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。那么，落實野趣課程，關(guān)注幼兒現(xiàn)實生活，讓幼兒走進(jìn)“現(xiàn)場”親身體驗和感知，在快樂的情感中獲得學(xué)習(xí)與成長。因此，淡化教育環(huán)境的邊界，即淡化屋內(nèi)外的邊界和淡化園內(nèi)外的邊界，賦予兒童游戲活動權(quán)。此外，不僅要關(guān)注園內(nèi)培根環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)注重引領(lǐng)幼兒去了解、發(fā)現(xiàn)所處的地理環(huán)境、歷史、美食文化等，從環(huán)境中吸收營養(yǎng)，在趣味游戲中獲得發(fā)展。基于此，可以創(chuàng)設(shè)野戰(zhàn)部落、編織部落、涂鴉部落、表演部落、野炊部落、沙水部落、野趣DIY等區(qū)域環(huán)境，使幼兒擁有野趣歡樂時光、野趣社團時光、野趣勞動時光、野趣瘋狂時光等，鼓勵每一個幼兒走出教室，在真實的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)，讓幼兒在天然環(huán)境中呼吸、在游戲資源中創(chuàng)造、在游戲場域中躍動精彩生命。戶外自主游戲讓幼兒走向廣闊的戶外，他們在游戲中呈現(xiàn)最本真、最自然的狀態(tài)。為加快自主游戲園本化課程建構(gòu)步伐，以幼兒、教師和園所的發(fā)展為本，探尋有效開展自主游戲的路徑，支持幼兒多樣化學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒完整而富有個性成長。

培根課程強調(diào)讓兒童在活動中欣賞美、感受美，更重要的是培養(yǎng)兒童的自主性，這種自主性是創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。幼兒園培根課程建設(shè)植根于本土特色，從本地文化中吸收養(yǎng)分，同時結(jié)合國家對人才培養(yǎng)的要求，確定致力于培養(yǎng)身根強健、品根淳雅、學(xué)根堅毅、國根赤誠的育人目標(biāo)，從而達(dá)到扎根筑夢，培根鑄魂，由內(nèi)潤心向外潤行。

作者單位  陜西省神木市第十二幼兒園

責(zé)任編輯：張言