初夏時(shí)節(jié)，我與同事荊若男一起，帶著再次回歸校園生活的緊張和期待，抵達(dá)了滿目綠意的漢中市城固縣。路旁的柑橘果園里，青色的幼果剛剛自層疊的綠葉間探出腦袋。有了陽(yáng)光、雨水的呵護(hù)與滋潤(rùn)，加上漫長(zhǎng)酷暑的考驗(yàn)，每顆小小的柑橘里便能積累起充足的汁水和糖分。

發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的“微光”

晨光熹微，安靜了一夜的宿舍樓內(nèi)漸漸開始有了些窸窸窣窣的聲響，那是沉睡的校園開始蘇醒了?！吧险n時(shí)間到了，請(qǐng)回到座位上做好課前準(zhǔn)備，希望在這堂課上，你能有所收獲?！卑橹煜さ拟徛?，五堵初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱五堵初中）的師生們又以飽滿的狀態(tài)迎來(lái)了新的一天。

五堵鎮(zhèn)，因五山環(huán)繞而得名，地處縣城、洋縣和西鄉(xiāng)縣交匯處，距城固縣城20公里。由于生源地分散且距離較遠(yuǎn)，因此，五堵初中的學(xué)生絕大多數(shù)住校，其中父母均在外務(wù)工的留守兒童和父母僅有一方陪伴的學(xué)生比例更是占了很大一部分。與孩子遠(yuǎn)距離相處、缺乏關(guān)心關(guān)注，加之家長(zhǎng)受本身認(rèn)知水平的限制，使得督促學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任更多地落在了學(xué)校和老師的肩上。

作為一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，如何從細(xì)微處入手，將學(xué)生培養(yǎng)為身心健康全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生是五堵初中的工作重心。因此，學(xué)校以階梯式方式培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，關(guān)注九年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)。在交流中，胡軍成校長(zhǎng)表示，雖然生活的環(huán)境局限了學(xué)生的視野和思維，但通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)、少隊(duì)活動(dòng)及班級(jí)日?；顒?dòng)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心解壓，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們啟迪智慧，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

教學(xué)樓內(nèi)，每間教室都有電子白板、投影儀等設(shè)備。豐富多樣的教學(xué)設(shè)備使老師的教學(xué)內(nèi)容更加靈活、多元化，更大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們看見(jiàn)世界的窗口。

窗外，一派夏日光景。教室內(nèi)，同學(xué)們有些興奮?！敖裉?，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是生活中的軸對(duì)稱，請(qǐng)大家觀察下列圖片，它們有什么規(guī)律呢？”講臺(tái)上的向鑫源老師是七年級(jí)二班的數(shù)學(xué)老師，同時(shí)也是班主任。向老師話音剛落，臺(tái)下的學(xué)生便此起彼伏地舉起小手，他的課堂一向氣氛熱烈?；卮饐?wèn)題正確的人會(huì)獲得老師和全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)，是課堂氛圍提升“秘訣”，也讓大家的學(xué)習(xí)熱情更飽滿。“希望通過(guò)這樣的方式能讓他們?cè)谡n堂中體會(huì)到更多成就感和樂(lè)趣?！毕蚶蠋熣f(shuō)。

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在成為鄉(xiāng)村學(xué)校的教師之前，向老師曾就職于教培行業(yè)。與面向小部分學(xué)生的精英教育模式不同，在農(nóng)村基層學(xué)校，老師的教育教學(xué)重心絕不是“培優(yōu)”這么簡(jiǎn)單，而是要面向全部學(xué)生，因此在平時(shí)的教學(xué)中要綜合考慮各項(xiàng)因素。由于父母受教育程度和工作環(huán)境差異帶來(lái)家庭氛圍的不同，每位學(xué)生入校時(shí)的表現(xiàn)各有參差?；鶎咏逃龓Ыo人的使命感和責(zé)任感讓向老師密切關(guān)注著每位學(xué)生，大到學(xué)生的成績(jī)變化，行為規(guī)范表現(xiàn)如何，小到今天哪位同學(xué)上課時(shí)情緒有起伏，他都看在眼里。作為班主任，在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，向老師也扮演著家長(zhǎng)、朋友、傾聽者的角色，學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都讓他欣喜不已。

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在五堵的三天里，我們聽見(jiàn)孩子們?cè)凇爱厴I(yè)登頂活動(dòng)”中大聲喊出對(duì)未來(lái)的期許，看到他們?cè)谒诲e(cuò)間的勞動(dòng)實(shí)踐基地里捧著豐收的土豆露出笑容，在大掃除的“戰(zhàn)場(chǎng)”旁收獲了幾朵還盈著露水的小花。

沿著有些陡的小路向山上走去時(shí)，與氣喘吁吁的我和荊老師形成鮮明對(duì)比的是少年們輕快的步伐和熱鬧的歡笑聲，夕陽(yáng)灑在他們肩頭，每個(gè)人都在向著光的方向大步前行。

讓每顆希望的種子向上生長(zhǎng)

米倉(cāng)山下，南沙河畔，是無(wú)數(shù)二里初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱二里初中）學(xué)子畢業(yè)多年后也仍牽掛著的母校。由于出生人口逐漸減少，再加上優(yōu)質(zhì)生源和師資力量的不斷外流，周邊農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少。與之不同的是，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量高，口碑好，二里初中的學(xué)生數(shù)量一直十分穩(wěn)定。

談及學(xué)校的影響力時(shí)，曹國(guó)棟校長(zhǎng)自豪地說(shuō)道：“我經(jīng)常在網(wǎng)上看到有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)布了學(xué)校的照片、視頻，懷念校園生活之余，感慨學(xué)校面貌發(fā)生了這么多好的變化?！?/p>

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2023年9月，曹校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)來(lái)到了二里初中，隨即便開始了食堂的規(guī)范化改革，有了明亮整潔的餐廳，孩子們不必再蹲在教學(xué)樓下吃飯。每天清晨，早間新聞準(zhǔn)時(shí)響起，既是喚醒思維的方式，也加大了住校學(xué)生知識(shí)和信息的獲取量。臨近中考和期中，為幫學(xué)生緩解壓力，操場(chǎng)上，心理減壓小游戲和拔河比賽輪番開場(chǎng)。社團(tuán)活動(dòng)室內(nèi)，每位同學(xué)都興致勃勃，積極參與其中。

同為寄宿制初級(jí)中學(xué)，二里初中與五堵初中面臨相同的問(wèn)題：缺少父母陪伴和關(guān)心的學(xué)生占比不小，漫長(zhǎng)的在校時(shí)間讓他們往往更渴望關(guān)注與關(guān)愛(ài)。為了引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)心理困境，學(xué)校內(nèi)設(shè)有心理咨詢室，定期還有專業(yè)的心理志愿工作團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)。

班主任老師是發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)的第一道防御關(guān)卡，通過(guò)舉行主題班會(huì)，細(xì)致觀察和個(gè)別談話，協(xié)助他們克服青春期的煩惱。與家長(zhǎng)線上聯(lián)系、電話溝通、走出去——家訪、請(qǐng)進(jìn)來(lái)——與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，成了老師們的日常。大部分家長(zhǎng)都能做到及時(shí)響應(yīng)，積極配合，也不乏遇到問(wèn)題的時(shí)候。許多人甚至認(rèn)為既然將孩子送進(jìn)了學(xué)校，那么就應(yīng)由學(xué)校和老師全權(quán)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)的做法往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。因此，每次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，為家長(zhǎng)糾正誤區(qū)，分享經(jīng)驗(yàn)和正確做法也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

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與家長(zhǎng)反饋學(xué)生近期在校表現(xiàn)的過(guò)程中，王寧老師發(fā)現(xiàn)，他們的教育方法往往十分單一。要么溺愛(ài)放縱，要么嚴(yán)格管束。這種時(shí)候，王老師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，向家長(zhǎng)提供方法和建議。而在擔(dān)任了十多年班主任的孫建玲老師看來(lái)，該如何把握貼近學(xué)生內(nèi)心的度是處理學(xué)生情緒和心理問(wèn)題的難點(diǎn)?！罢f(shuō)淺了解決不了問(wèn)題，挖深了怕對(duì)他們?cè)斐啥蝹Α！睂O老師說(shuō)。面對(duì)留守兒童渴望父母陪伴的情況，孟記錄老師則會(huì)與學(xué)生加強(qiáng)交流，鼓勵(lì)他們主動(dòng)行動(dòng)，拉近與父母的距離。

在二里初中收獲的優(yōu)秀品質(zhì)和樂(lè)觀心態(tài)伴隨著一屆又一屆的學(xué)生，走向了廣闊的天地。

從春到冬，橘樹總是蓬勃地生長(zhǎng)著。孩子們探索世界的步伐不會(huì)囿于教學(xué)樓的墻壁，終有一天，他們會(huì)走出大山，創(chuàng)造自己的未來(lái)。

責(zé)任編輯：劉昕